激发创新写作的热情,展开独特想象的翅膀

第第页激发创新写作的热情,展开独特想象的翅膀【摘要】创新是一篇作文成功的灵魂，是学生写作的不竭动力，在创新写作中激发写作热情，强化创新意识；积累素材，奠定创新基础；鼓励求异，培养创新思维；重视实践，倡导创新写作行为，展开学生独特想象的翅膀，从而使学生在写作中不断迸发创新的火花，最终达到创新的境界。

【关键词】创新写作；创新意识；创新基础；创新思维；想象；创新行为

【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）22-0-02

作为语文教学中的重要组成部分，作文教学理所当然地成为培养学生创新能力的主陈地。如果能强化创新意识，养成创新习惯，提高创新水平就一定会得到有效的提高。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。没有创新能力的民族，终究会成为落后的民族，民族的振兴靠教育，培养学生具有创新意识和实践能力是素质教育的核心。在语文教学中，写作是创新精神产品的独创，是语文素养的综合体现。因此，在写作教学中，激发创新写作的热情，展开独特想象的翅膀，提高学生创新写作能力，尤为重要。

一、激发创新写作的热情

（一）激发热情，强化创新意识

《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》十分强调“激发学生独立思考和创新意识”。热情是成功的动力，是创新的基石，在作文教学中要注意引发学生的写作热情，学生有兴趣和爱好是提高写作水平的原动力。只有不墨守成规，不满足于现成结论，乐于和勇于展现个性，独树一帜，另辟蹊径的人，才会有所发现有所创造，这种创造意识，正是我们要悉心呵护和着意强化学生的创新意识。根据中学生好动、好胜、好玩的心理特点，教师可组织一系列的活动，让他们在活动中写作文，使学生有话可说，有事可记。如举行生动有趣的“模拟小记者采访”活动，让学生写下自己的体验、感受和自己的最大收获；拔河比赛之后，趁学生还沉浸在兴奋和快乐中，让学生写下自己参赛的紧张和快乐，失败后的遗憾和胜利后的喜悦。在作品教学中，教师应告诉学生不满足于一般的感受和现成的结论，要多问几个“为什么”，要敢于说“我认为”，要相信“我能行”大胆质疑问难，寻找最能展示自己个性的答案。以“创新意识”武装头脑的学生一旦激发创新思维热情，思维就会大放异彩。例如上《愚公移山》这课，有学生提出“愚公可以不移山”“愚公只会用蛮力”他是在浪费时间浪费人力物力，可以搬家的观点就出来啦，又如上《孔乙己》这课，有的学生说：当今考不上大学的学生，不也是“孔乙己”吗？一石激起千层浪，马上以《当今社会“孔乙己”的出路在何方？》为题写一篇作文，学生各抒己见，都有自己独特的想法，读中专，读技工学校，学有一技之长；当兵，保家卫国呀；进厂打工呀等等。既激发了学生的写作热情，又培养了学生的创新意识。

（二）积累素材，奠定创新基础

俗话说：巧妇难为无米之炊。没有写作材料，是无论如何写不出好的文章来的，作文教学，必须注重材料的积累。《语文课程标准》强调：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。为此，教师在作文教学中应注重对学生因势利导，力求做到：

1、多阅读有些同学死抱着各种作文选不放，却懒得读经典书、读精品书，这是要不得的。有的同学一听到名著就想到大部头的长篇小说，就望而却步。其实名著有长有短，读不了长的读短的，读不了名著读名篇，课本上不就有若干名篇吗？关键是要用“心”去读，这样既可以吸收文化营养，又可获取写作材料。为了更好地引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，开辩论会等形式来锻炼口才。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼。

2、善观察古人云：“事事留心皆学问”，这说明观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步，是形成新思维的前提。“世上没有两片完全相同的叶子”，即使是双胞胎，他们的外貌、心理也会有细微差别，只要学生通过自己的观察，写出自己的独特感受就是与众不同的文章。平时，教师要注重引导学生观察。如：老师出示一幅漫画，让学生自己去描述，去提炼观点；让学生亲临一个场面，写一段场面描写；学生的思维活跃起来，自然会有话可说；教师还可以带学生们到校园周围观察自己平时熟视无睹的事物，学生只要以满腔热情来观察生活，体验生活，在写作中就会做到言之有物，言之有序，通情而达理。

通过这些途径，学生不仅获得了多种写作素材，而且为以后作文创新奠定了基础。

（三）鼓励求异，培养创新思维

求异思维，即对一个问题，一则材料，打破思维定势，大胆质疑探索，能从积极方面看到消极因素，也能从消极方面看到积极因素，以求得某一问题的各种可能答案的思维方式。在作文教学中进行求异思维训练，是培养学生创新写作的重要手段。

学完《爱莲说》之后，我也让同学们说说自己的看法，有的同学写道：牡丹，其色明艳绚丽，其形摇曳多姿，其态丰腴端庄，其香热烈芬芳，唱出了与周敦颐不同的声音。又如有一个作文题《沙子的启示》，有很多同学写“沙尘暴，是人类破坏环境造成的”，也有很多同学写“沙子团结起来力量大，可以修桥梁、盖大厦。”同时也有一些同学多角度思维，写“一粒沙子虽小，也能把你的脚磨出血泡，砂轮也能磨铁嚼钢，小事物从来都不能忽视。”有的写“沙尘暴，是沙子联合起来的结果，它们毁坏了庄稼，污染了环境。所以，坏东西团结起来就不是好事了。”这些同学能够从多角度、多侧面、多方位深入挖掘，思路开阔，这些都是求异思维的奇葩。

事实上有多很多名言警句俗话、成语，往往只强调约定俗成思维认识，这就要求教师要善于引导学生大胆创新，想别人所未想，言别人所未言，从而写出既异想天开，又合乎情理的文章，如“开卷未必有益”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗”、“卖瓜就得自卖自夸”等。要敢于“反其义而思之”，破旧立新：“狐假虎威”的狐狸“善假于物”是为智；“人言可畏”的“人言”不可畏，只有勇对“人言”，不断完善自己才有可能取胜。总之，教师要尽可能多的挖掘能引发学生求异思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新。

二、展开独特想象的翅膀

创新是文章的生命力所在，创新离不开想象，丰富的想象是创造的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象，要有意识地创造情境，激发学生的想象，让他们的心灵不断涌现创新的浪花。进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。那么如何培养、训练学生想象思维能力呢？

（一）敢幻想教学中，教师要努力创设各种不同的情境，让学生开启思维之窗，发挥学生的想象力，教师要引导学生抓住创作灵感，把无意的感念引导到有意的创作上来，凭借某一个词、句、段或某一景物，某一感受进行扩散思维，展开想象，形成“词语麻辣串”。利用“语文园地”中的“日积月累”，让学生根据词语，串写出一段话，甚至编写一个故事。好的作文题目如同开启心扉的一把钥匙，使他们产生丰富的联想，奇特的想象，从而使他们拥有广阔的思维空间。如《我到火星去做客》《假如我是……》。让学生想象成文。

（二）补空白课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、段、画中，为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。教师应抓住课文中的“艺术空白”，最大限度的激发学生想象写文，把不具体变为具体，把无声变为有声。还可根据情节发展进行续写，如《小木偶的故事》这篇课文，“在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？”一石激起千层浪，学生会跃跃欲试，激活了学生的思维，自然而然地拓展了学生的创新能力。再如，在《秋天的怀念》一文中，母亲在临终时说的一句话：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活、好好儿活……”这是比较典型的人物语言空白。授课时可抓住这一空白，让学生联系上下展开想象，把母亲要告诉儿子的话说下去，在这一过程中，孩子体会到了母亲的良苦用心，感受到了深深的母爱。

三重视实践，倡导创新行为

“实践是检验真理的唯一标准”，英国教育学家斯宾赛说过：“应当引导学生自己讨论，自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们去发现得应尽量多些。”实践证明，让学生自己动脑动口动手的实践活动是提高创新能力，培养创新精神的主要途径。这种“活动”是把学生的语文学习置于时代变革和科学技术迅猛发展的大背景上，是引发激励学生创新欲望，培养创新精神为前提，是能衔接课内外知识的系统训练。如在学完《樵夫，别砍那课树》按照这句式设题，然后讨论，推论，创作。学生交上来的作品，就很有新意：《独裁者，别挑起那场战争》引出和平，《化工厂，别在我们家园周围》引出环保，《朋友，别吃摇头丸》引出珍爱生命，《运动员，别吃那包兴奋剂》引出公正，《商家，别再生产地沟油》引出诚信，《邻居，别再买六合彩》引出和谐相处，《同学，别进那张色情的网》引出纯正……任何作品的创作都来源于生活，这些学生的创新写作都与周边的生活息息相关，同学们都能够大胆想，思维活跃，不断创新。

以上几点是我对创新写作的拙见，当然，作文教学中的创新写作的方法还很多，“教无定法”语文教学本身就是一种需要不断探索创新的实践活动，总之在创新写作教学中以