《祝福》课堂实录 统编版高中语文必修下册

湖南省青教赛《祝福》课堂实录学习目标1.语言建构与运用：揣摩小说中的语言，注意语言运用的技巧。2.思维发展与提升：分析小说中除祥林嫂外的女性人物形象。3.审美鉴赏与创造：激发对于弱者的悲悯情怀，培养高尚的审美情趣。4.文化传承与理解：深刻认识作者塑造柳妈等女性形象的社会意义。教学思路任务一：聚焦“贞节”，分析女性群像任务二：明确意图，畅谈个人启示祝福——一场女性的悲剧一、课堂导入各位评委老师好，我是今天的14号选手，我抽到的课题是《祝福》，接下来我将开始我的教学演示环节。同学们，上课，请坐。同学们，讲到鲁迅先生作品当中的经典人物，大家总是会想到那些突出的、命运悲惨的人。比如说，有名无姓的阿Q，还有，有姓无名的孔乙己。更悲惨的，对，还有我们最近讲到的、无名无姓的祥林嫂。大凡中国的悲剧，从女人身上看去，总能看得个一清二楚。今天我们继续来学习《祝福》，看一看鲁迅先生对于黑暗社会中最弱者的女性，采取了怎样的关注。（师板书：祝福鲁迅）任务一：聚焦“贞节”，分析女性群像周作人在讲到《祝福》时，说祥林嫂的悲剧是女人的再嫁问题。接下来，我们一起思考一下，《祝福》中的女性是怎样看待祥林嫂的再嫁行为呢？给大家三分钟时间，回归到文本，探讨答案。老师给你们一个提示，在文本中有两次谈及再嫁的事情。好，三分钟的时间已经到了。我们请小组的代表展示一下，你们探讨的结果。一谈“再嫁”好，请你们小组先来。这个小组的同学讲到，第一次大家谈及祥林嫂再嫁，是在什么时候？是在卫婆子和四婶的交谈中。在卫老婆子的转述中，首先提到的是祥林嫂的婆婆。正如刚刚这位同学找到了这一段话，她的婆婆来抓她回去的时候，是早就做好了决定的。说明对于再嫁，她的婆婆是？逼她再嫁，迫其改嫁，对吧？那我们看一下作为讲述人的卫老婆子，她是怎么样的？有同学马上找到了接下来的这一段话，她认为祥林嫂再嫁是交了好运了，改变了她的命运。我们可以看到在这一场逼迫当中，卫老婆子其实也成了一个帮凶。所以我们可以看到这两个女性人物，她们对待祥林嫂的再嫁行为，可以用一个“逼”字来形容。（师板书：逼）这一小组的同学找到了这两个人物，请坐。其他小组有没有补充？请你来。这位同学反应非常快速，他讲到刚刚这位同学你提到了卫老婆子和四婶，对吧？怎么没有分析到四婶的行为呢？我们来看一下四婶，非常好，找到“这样的婆婆！……”。从这一句话，你可以看得出来她怎么样？反对祥林嫂的再嫁，对吧？在这之后，你能不能找到四婶对待祥林嫂再嫁，还有没有什么表现？非常好，这位同学非常的细致。找到这三句，你能不能给我们读一读这三句？这位同学读的时候关注到了三个“慌忙”，可是，这三句话的语气是一样的吗？不一样，有什么不同呢？第三句“你放着罢，祥林嫂！”说明相对于前面的“祥林嫂，你放着罢”，先招呼她。可是当祥林嫂捐完门槛后，她上升到了什么？甚至根本来不及叫祥林嫂的名字。首先要制止她的行为，因为她认为祥林嫂怎么样？因为她是一个不干净的人，不能碰这些东西。说明祥林嫂她作为一个工具，作为一个奴隶的命运，也被四婶抛弃。所以在这个问题上，我们可以看到，四婶对待祥林嫂的态度，可用一个“弃”字来形容。（师板书：弃）二谈“再嫁”好，这是第一次谈及再嫁。第二次是什么时候呢？好，第二小组你们来。很好，第二次谈再嫁的时候，主角是柳妈。他们找到这一段话。我们来看一下，她讲到祥林嫂怎么样？祥林嫂“我问你：你那时怎么后来竟依了呢？”看上去是一个反问句，这个时候祥林嫂和柳妈之间是怎么样的关系？有个同学的词用得非常好，他说柳妈在质问，在审问祥林嫂，站在一个道德的高点，对吧？好，她后面还讲，“你实在不合算”，诡秘的说，说什么？“再一强，或者索性撞一个死，就好了。”课后提示说，这个柳妈她是一个“善女人”，她不杀生。可是，面对祥林嫂一条活生生的生命，她竟然说？对，你撞死算了。说明她认为祥林嫂改嫁行为怎么样？对，非常的可耻。所以，我们看到，她认为改嫁该死，甚至你现在的状态，死都怎么样？解决不了你的罪孽了。因为你死后还要？对，还要惨遭被锯，多么恐怖的言论。甚至我们可以看到的是，柳妈对祥林嫂的深深的审问与批判，甚至可以说是恐吓。所以，在再嫁的问题上，柳妈是？对，她在恐吓着祥林嫂。（师板书：吓）再嫁的事情传开之后，虽然没有直接参加讨论。可是在听完柳妈的讲述后，还有哪些人？大家都找到了，那些鲁镇当中无名的老女人们，她们是怎么样？大家统一地仍然叫她祥林嫂，为什么会这样？按照原本的习俗应该怎么样？她嫁给了贺老六，对吧？最起码应该叫她老六嫂，可是仍然叫她祥林嫂，说明不赞同，甚至反对她的再嫁行为。甚至我们可以看到一个什么词？“新趣味”。所以这些老女人对待祥林嫂再嫁的行为是嘲笑的，把她当作笑料。（师板书：嘲）我们看到，在这个过程中，祥林嫂是怎么样命运？对，被逼，被恐吓，还有被抛弃，再到被嘲笑，（师板书：勾画“女”）祥林嫂困在了她们的枷锁中。我想问问大家，她们为什么这样做？又为什么能这样做？给大家三分钟的时间，小组探究一下。三分钟后我们请相关的代表，展示你们的成果。好，三分钟的时间已经到了。首先请第一小组的同学分析一下。好，请你来。你们分析的是婆婆和卫老婆子，这个词用得很好。这位同学说，祥林嫂此时就像一个物件一样，她被转卖出去了。为什么？因为祥林嫂嫁给了谁？嫁给了祥林，就变成了他们一家的财产。这是什么？他讲到了，这是宗族权力所导致的，能够支持她。好，非常好，请坐，还有没有呢？好，请第二小组。他们分析的是柳妈为什么吓她？是因为柳妈怎么样？对，她对封建迷信以及父权等等深信不疑，对吧？这些使得她去恐吓她，并且用这样一条道路，推动着祥林嫂走向死亡。好，你能不能继续分析四婶，四婶是为什么？这位同学讲到，她听了鲁四老爷的话。那鲁四老爷除了是四婶的丈夫之外，他还是？在这个鲁镇当中他是有一定话语权的，在《乡土中国》中，提到过，它说什么？我们的乡土社会，其实是长老统治，长老有着教化的权利。他的态度其实一定程度上，决定了在社会当中，其他人对祥林嫂的态度，对吧？所以我们可以看到，这又是另外一层面的权利。有没有分析这些老女人们的？好，请你来补充。很好，他提到了一个词，他说这是一群看客一样的行为，他们是把祥林嫂的痛苦当作笑料。她们为什么会有这样的行为？这个词用得很好，“人性的冷漠和麻木”。把大家刚刚的探究结果，总结起来有几个关键词是什么？封建礼教。（师板书：封建礼教）正如大家刚刚分析到的夫权，以及族权，甚至说整个的教化权利等等，表现出封建礼教的驯化。除此之外，还有封建迷信，如，柳妈的言行，对吧？（师板书：封建迷信）好，我想问问大家，这些人用封建礼教和封建迷信绞杀着祥林嫂，可是，只有祥林嫂在被绞杀吗？祥林嫂她只是被绞杀了吗？大家想一想：只有她吗？我们先来看一下，祥林嫂在自己再嫁的事情上面，她的行为。她反抗了，对吧？她撞上了香案，撞得还很狠。可是她的这一种行为，是因为她服从贞洁观念。所以，我们看到，她是在用封建礼教的方式反抗封建礼教，而捐门槛这个行为，是用封建迷信的方式去对抗封建迷信。所以，在这样的情况下，祥林嫂可能在一定程度上，是在被他人绞杀。可是更多的，我们还可以看到，她也在进行着自杀，用封建礼教、封建迷信，对自己进行残杀。还有一个问题，只有她被绞杀了吗？大家可以看到，被绞杀的不只她，我们可以看到，在文章当中，祝福的仪式是怎么样的？图片女人做事情，拜的却只限于男人，年年如此，家家如此，已经成为一个习惯。从这些我们可以看得出来，这些女性在借着封建礼教和封建迷信之手，在绞杀祥林嫂的同时，她们自己也在被这一切绞杀。她们这种行为，你怎么说？这个同学讲到了，她们是同谋者，甚至是加害者。我们来看这一句话，波伏娃在《第二性》中讲到在男权社会当中的女人想要生存，她们要怎么样？成为男人的他者，扮演“同谋”的角色。我们可以看到，鲁镇中这群女人，就成为这些封建礼教、封建迷信的同谋者，甚至将这一切挥向更弱者——祥林嫂。所以我们发现，在鲁镇的这个社会中，绞杀者被杀了，被绞杀者也在自杀。所以，这完全就是从头到尾的悲剧。任务二：明确意图，畅谈个人启示那鲁迅为什么要塑造这样一群女性呢？请大家小组讨论一下。好，请你来。他是为了怎么样？批判了封建礼教和封建迷信，这显而易见的。更多的还是为了让女性觉醒，对吧？好，请坐。这个意图，你分析得非常好，我想请同学们来说说启示。好，这位女生你来。这位女生她说道，我作为一个女性，首先我感慨于鲁迅先生能够尖锐的、敏锐地看到女性的生存命运，以及她们所遭受的压力。同时，她也从中感受到了，女性要独立，要自主，要自强，非常好，请坐。我想问问班上的男孩子，你们有怎么样的感受？好，请你来说，这位男生他说到，他对于女性所遭受的不公，他表达一种同情，同时，他也倡议大家以平等的姿态来相处。很好，请坐。我们看到，鲁迅先生的意图，其实在唤醒女性意识觉醒之后，他更多还要做的是什么？我们来看一下，他自己怎么说的。他在《我之节烈观》中说，除去虚伪的脸谱，除去世上害人害己的昏迷和强暴，甚至最终的结论，他的落脚点是“要人类都受正当的幸福”，不是男人受到，不是女人受到，而是人类受到。他也在《关于妇女解放》中讲到，“必须地位同等之后，才会有真的女人和男人，才会消失了叹息和痛苦。”也希望大家在今后的生活当中能够践行。四、课堂总结我们来总结一下。鲁迅先生通过塑造这一系列封建礼教束缚下的女性群像，在展示女性不幸命运的同时，深刻剖析了造成女性不幸命运的深层原因。并且用他的文字，用他的思想在帮助一代又一代的女性，积极去实现女性的解放。五、课后作业好，这节课我们就上到这里。在课后希望大家去阅读鲁迅的《我之节烈观》《娜拉走后怎样》，关于妇女解放的文章，以“女性解放”为主题写一篇议论文。教学阐释我的教学演示环节到此结束，接下来，开始我的教学阐释。一、教材内容解析《祝福》是鲁迅先生的代表作之一。该文本位于部编版高中语文必修下册第六单元，属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“观察与批判”。在单元导语中，明确指出要关注作品的社会批判性，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。在学习提示中，也要求学生关注“善女人”柳妈这一角色，这也是我这一堂课的灵感来源。二、学生学情分析关于学生学情的分析，其实大家对于鲁迅的作品已经非常的熟悉了。可是大家对于鲁迅的作品，只停留在浅层的了解层面，思维活动满足于一时的感性刺激，缺乏理性的深度解读，更谈不上对其永恒价值的探究。本课时为第二课时。在第一课时的学习中，学生已经梳理了相关情节，了解了祥林嫂的悲惨命运。三、教学理念阐释接下来，我们看一下教学理念，在平时教学当中，我一直尊重学生的主体地位，遵循启发性的原则，以学科核心素养为纲，努力完成从“教书”向“育人”的转变，落实立德树人的任务。四、教学目标设置在教学目标设置方面，首先，通过揣摩小说的语言，注意语言运用的技巧，通过语言，来分析人物对祥林嫂的态度。第二，分析小说中除了祥林嫂以外的女性人物，祥林嫂是其中的一个，但是重点还是其他女性对她的绞杀。第三，为了激发大家对于弱者的悲悯情怀，培养学生高尚的审美情趣。第四，让学生深刻认识到，作者塑造柳妈等女性形象的社会意义。五、教学策略分析教学策略方面，我采取的是教师的启发策略。学生小组合作探究的方式，让学生在合作探究中，充分经历观察、分析、归纳的思维过程。六、教学过程展示首先，课堂导入，在开始的时候，我就通过引导学生从女性主义的角度，去分析《祝福》，明确本课重点。第一个学习活动，我们聚焦的是关于再嫁的讨论。通过分析不同女性对祥林嫂再嫁问题的态度，引导学生去分析不同行为背后的缘由，以及她们为什么这样对待祥林嫂。接下来讲的是，进一步帮助学生了解作品的价值，明确《祝福》中其他女性在绞杀祥林嫂的同时，其实自己也在被这些自己所遵循的信条、信念绞杀。而祥林嫂除了被绞杀