《烛之武退秦师》教学设计 统编版高中语文必修下册

《烛之武退秦师》教案教学目标1.了解《左传》相关知识，总结史书体例相关知识。2.积累文中重要的文言实词、虚词及特殊句式等文言知识。3.梳理故事情节，学习烛之武在国家危难之际，以国家利益为重的爱国主义精神。教学过程新课导入刘勰《文心雕龙》中说：一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。今天，我们就来认识那个不战而屈人之兵的传奇人物——烛之武，看看他是如何凭三寸不烂之舌说退敌军的。同时，通过本课探寻中华优秀传统之“礼”文化，感悟经典的永恒魅力。下面我们就来学习本文——《烛之武退秦师》。二、文学文化常识1.作者简介左丘明(约前502—约前422)，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明，春秋末期史学家、文学家、思想家、散文家、军事家。左丘明是中国传统史学的创始人，他的《左传》和《国语》两部史学巨著，保存了具有很高价值的原始资料。由于所写作品史料详实，文笔生动，他被誉为“百家文字之宗、万世古文之祖”。

2.作品简介《左传》全称《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，是对孔子编纂的《春秋》的诠释和注解。以时间先后为序，详细记述了春秋时期各国内政外交等事实。补充：《春秋》三传：《春秋左氏传》《春秋公羊传》《春秋谷梁传》春秋五霸：齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公和楚庄王。《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。评价：左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。——朱彝尊《经文考》史书体例编年体：以年代为线索编排有关历史事件的一种史书编纂体例。如：《春秋》：我国第一部编年体史书。《左传》：我国第一部叙事详细的编年体史书。《资治通鉴》：编年体通史。例：十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。——《曹刿论战》（《左传》）“十年”：鲁庄公十年（公元前684年），可见，《左传》是编年体史书。纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件的一种史书编纂体例。如：《史记》（我国第一部纪传体通史）例：陈胜曰:“天下苦秦久矣......今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。......陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡......三老、豪杰皆曰:“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。——《陈涉世家》（《史记》）通过记叙陈胜、吴广的活动，反映了中国历史上第一次大规模的农民起义，揭开了反对秦朝残暴统治的序幕。可见，《史记》是纪传体通史。国别体：以国家为单位，分别记叙历史事件的一种史书编纂体例。如：《国语》《战国策》（国别体史书）例1：今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王......——《邹忌讽齐王纳谏》（《战国策》）邹忌劝谏齐威王，齐威王采纳了邹忌的谏言，使得齐国国势日益强盛。例2：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”......安陵君因使唐雎使于秦。——《唐雎不辱使命》（《战国策》）安陵国的唐雎奉命出使秦国，与秦王展开激烈斗争，终于折服秦王，保存国家，完成使命。(安陵国原是魏国的附属国）以国家为单位，分别记叙历史事件，可见，《战国策》是纪传体通史。纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起讲述的史书体例。如：《通鉴纪事本末》《宋史纪事本末》例：封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也。”上曰：“然。朕为天子，所以养百姓也，岂可劳百姓以养己之宗族乎！”十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻摇薄赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”自是数年之后，海内升平，路不拾遗，外户不闭，商旅野宿焉。——《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》将唐太宗和臣子论述治理国家的事件集中讲述，可见《通鉴纪事本末》是纪事本末体。通史：连贯地记叙各个时代的史实的编纂体例。如：《史记》（我国第一部纪传体通史）《资治通鉴》（编年体通史）《史记》连贯地记叙了各个时代的史实，自上古传说中的黄帝时期，一直延续到汉武帝时代的漫长历史，涵盖了约三千年的人类历史。《史记》通过其跨越时空的叙事结构，展现了人类历史的连续性和完整性。因此，《史记》是一部通史。断代史：只记录某一时期或某一朝代历史的编纂体例。如：《汉书》（我国第一部纪传体断代史）《汉书》上起汉高祖元年，下至王莽地皇四年，比较全面地反映了西汉王朝二百三十年的社会面貌。小结：通史与断代史的区别：通史：连贯地记叙各个时代的史实的编纂体例；断代史：只记录某一时期或某一朝代历史的编纂体例。通史：侧重研究整个历史变迁的规律，富于动态感；断代史：侧重记述一个朝代的兴衰变化，富于静态。史书体例：4.写作背景秦、晋围郑发生在鲁僖xī公三十年，导致事情发生的原因有两点。其一，郑国曾两次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡经过郑国时，郑国没有以礼相待。二是鲁僖公二十八年的晋、楚城濮pú之战中，郑国出兵帮助楚国，最终楚国失败。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盟于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，需要得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合围郑。5.成语补充秦晋之好：秦穆公出于政治投机，派人把晋公子重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系。后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。从此，秦晋两国在整整六年的时间里一直友好相处，没有发生过严重的冲突。“秦晋之好”由此而来。秦晋之好：原义指春秋时秦、晋二国世代联姻，后遂以秦晋之好代指两姓联姻的关系。三、解题《烛之武退秦师》：“烛”表示地名，以邑名为氏。“烛之武”，即烛地，名叫武的人。退：使动用法，使......退。师：军队烛之武退秦师：烛之武使秦国的军队撤退。烛之武一人退万师，可见是智退，而非力搏，吸引读者阅读兴趣。四、朗读古文读准字音五、疏通文意1.译文：晋侯和秦伯围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，而且郑国依附于晋的同时又亲附于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑伯同意了。（烛之武）推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑伯说：“我没能及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”（烛之武）就答应了这件事。在夜晚，用绳子将烛之武从城楼上放下去，见到秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地用（亡郑这件事）来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为边邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，外交使者来来往往，郑国可以随时供给他们缺少的资粮，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，他答应给您焦、瑕这两个地方。然而他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？已经在东边使郑国成为它的边境，又想扩大西边的疆界，如果不使秦国土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？削弱秦国来使晋国得利，希望您考虑这件事。”秦伯很高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，（秦伯）就回国了。晋大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行。没有那个人的力量，我是到不了这个地位的。依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代和谐一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧。”晋军也就离开了郑国。知识链接“且君尝为晋君赐矣”“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”指“秦立晋君”之事。公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子，并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾。夷吾厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。秦晋两国之间的关系从此出现裂痕。2.重点词：晋军函陵:驻扎若使烛之武见秦君:派遣公从之:听从，同意犹不如人:尚且;及，比得上是寡人之过也:这;过错许之:答应郑既知亡矣:已经;灭亡越国以鄙远:鄙，边邑，意动用法，把…当作边邑焉用亡郑以陪邻:疑问代词,哪里;增加共其乏困:同“供”，供给何厌之有:满足且君尝为晋君赐矣:曾经;给予;恩惠朝济而夕设版焉:渡河又欲肆其西封:延伸、扩张若不阙秦:使动用法，使…侵损、削减将焉取之:兼词，从哪里秦伯说:同“悦”，高兴以乱易整:交换微夫人之力不及此:没有;那个人;到因人之力而敝之:依靠;损害失其所与，不知:结交、同盟;同“智”，明智3.重点句（1）状语后置句以其无礼于晋【以其于晋无礼】若亡郑而有益于君【若亡郑而于君有益】佚之狐言于郑伯【佚之狐于郑伯言】（2）判断句是寡人之过也君之所知也因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。（3）省略句晋军（于）函陵敢以（之）烦执事若舍郑以（之）为东道主（4）宾语前置句何厌之有【有何厌】六、整体感知1.阅读全文，概括每段主要内容。第一段：秦晋围郑第二段：烛之武临危受命第三段：烛之武说退秦师第四段：晋师撤离郑国七、重点探究1.秦晋围郑的原因是什么？①无礼于晋鲁僖公二十三年，晋公子重耳（后为晋文公）出亡至郑国，郑国大夫叔詹劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼”为由，不听叔詹劝告，没有以应有的礼遇对待他。②贰于楚鲁僖公二十八年，晋国在城濮之战中大败楚国，成为中原霸主，而郑国在这场战争中出兵帮助楚国，因此与晋国结怨。城濮之战后，晋文公在践土大会诸候，郑国也参加了。次年夏，晋文公派大夫狐偃（即子犯）在翟泉会盟鲁、秦、齐、陈等诸侯，重温践土之盟，但郑国这次没有前来，因此诸侯共同谋划讨伐郑国。鲁僖公三十年，晋国联合秦国对郑国形成合围，郑国危在旦夕。2.开篇交待秦晋围郑的原因及驻军地点，有何作用？原因：无礼于晋，贰于楚驻军地点：晋军函陵，秦军氾南说明围郑的原因主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力；秦、郑之间并没有直接的利害冲突，为下文烛之武劝退秦军创造了可能；且两国军队分地驻扎，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋提供了条件，为下文情节展开埋下了伏笔。3.烛之武是如何说服秦伯退兵的？烛之武的游说妙在何处？①态度谦虚【原文】秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。从称谓“晋侯”与“秦伯”可以看出晋强大，但是烛之武言辞中将“秦”放在前面，体现了对秦国的尊重；用“郑既知亡矣”“敢以烦执事”，态度谦虚有礼。②以“害”巧析形势【原文】越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。从地理位置上看，郑国与晋国毗邻，而与秦国相距甚远，灭掉郑国，得利的势必是晋国，跨国远征是作战大忌，烛之武一语道破，在军法理论上找到了说辩的至高点。亡郑有利于晋国，而秦国无利可图，晋国的势力雄厚而秦国的势力就相对削弱了。亡郑邻厚君薄③以“利”巧攻心理【原文】若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。舍郑相当于为秦国在东边设置了一个接应点和补给站，可以供给他们缺少的资粮，对秦国只有好处。烛之武从秦国的利益出发，通过假设说明不攻郑可以供给他们缺少的资粮，以利益来引诱秦穆公，让他动心。舍郑有益无害④以“史”巧施离间【原文】且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？晋国在历史上就曾对秦国背信弃义、两面三刀，现在也是贪得无厌，亡郑并不会是它扩张的终点，迟早也要把秦国作为吞并的目标。以史实挑拨秦、晋之间的关系，指出晋背信弃义、两面三刀、不可共事，最终使秦穆公与郑人结盟，留兵驻守，撤军而去。助晋西封阙秦烛之武是如何说服秦伯退兵的？烛之武的游说妙在何处？小结：烛之武去说服秦伯，虽然目的是求和，但绝不露出一点乞怜相貌。他利用秦晋之间的矛盾，站在秦国的角度上分析了“亡郑”的不利和“舍郑”的有利，动之以情，晓之以理，使人信服。可见烛之武不卑不亢、能言善辩、心思缜密，是一位出色的“辩士”。4.文章除了塑造了烛之武“辩士”的形象，还写出了他的哪些形象？志士“若使烛之武退秦师,师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。虽长期未被重用，但在大任面前，他决定以国家利益为重，出使秦国。这足以说明他是个深明大义、以国为重的爱国志士。勇士两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，用“缒”的方式出城，可见当时郑国情势的危急，勇入秦营，可见他是一个知难而上、义无反顾的勇士。5.结合文本，分析郑文公的形象。在秦、晋围攻的危急时刻，当佚之狐推荐烛之武（“若使烛之武见秦君，师必退”）时，郑文公“从之”,表现了他善于纳谏。面对烛之武的拒绝，郑文公首先自责：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”动之以情，抚慰了烛之武；然后晓之以理：“然郑亡，子亦有不利焉。”站在烛之武利益的角度来看问题，终使烛之武“许之”，体现了他善于纳谏、勇于自责、精于言辞。6.结合文本，分析晋文公的形象。当秦国违背盟约与郑国联盟，子犯请求攻打秦国时，晋文公说“微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁”，体现了他知恩图报、以德报怨；同时，他对现实情况进行客观分析，对动武后果进行冷静判断后，得出“失其所与，不知；以乱易整，不武”的结论，体现了晋文公是一位随机应变、审时度势、具有政治远见、沉着稳重、顾全大局、深明大义的君主。八、主旨探究本文记叙了秦、晋围郑，郑国大夫烛之武奉命说退秦军的故事，赞扬了烛之武不避艰险、为国解难的精神和爱国情怀，表现了他深明大义的气概、捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。九、艺术手法①伏笔与照应。课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。如：交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，为下文的烛之武退秦师埋下了伏笔。②情节波澜起伏。课文波澜起伏，生动活泼。从大军压境到最后的平息，有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力。③详略处理得当。课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。所以对“退秦师”的前因后果，只做简略交代。对其他人物的活动都只字未提，着重塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。思路归纳：十、拓展延伸1.找出文本中涉及到“礼”的相关句子，探究各诸侯在军