下学期高一语文期末试题汇编：文言文阅读1

文言文阅读1上海市复旦大学附属中学2023-2024学年下学期高一年级期末考试语文试卷（四）（17分）阅读下文，完成下面小题。太学生何蕃传（唐）韩愈①太学生[1]何蕃，入太学廿余年矣。岁举进士，学成行尊，自太学诸生推颂不敢与蕃齿，相与言于助教、博士，助教、博士以状申于司业、祭酒[2]，司业、祭酒撰次蕃之群行焯焯者数十余事，以之升于礼部，而以闻于天子。京师诸生以荐蕃名文说者，不可选纪。公卿大夫知蕃者比肩立，莫为礼部；为礼部者，率蕃所不合者。以是无成功。②蕃，淮南人，父母具全。初入太学，岁率一归，父母止之，其后间一二岁乃一归，又止之，不归者五岁矣。蕃，纯孝人也，闵亲之老不自克，一日揖诸生，归养于和州；诸生不能止，乃闭蕃空舍中。于是太学六馆之士百余人，又以蕃之义行，言于司业阳先生城，请谕留蕃。于是太学阙祭酒，会阳先生出道州，不果留。③欧阳詹生言曰：“蕃，仁勇人也。”或曰：“蕃居太学，诸生不为非义，葬死者之无归，哀其孤而字焉，惠之大小必以力复，斯其所谓仁欤！蕃之力不任其体，其貌不任其心，吾不知其勇也。”欧阳詹生曰：“朱泚之乱[3]，太学诸生举将从之。来请起蕃，蕃正色叱之，六馆之士不从乱，兹非其勇欤？”④惜乎！蕃之居下，其可以施于人者不流也。譬之水，其为泽，不为川乎？川者高，泽者卑，高者流，卑者止。是故蕃之仁义，充诸心，行诸太学，积者多，施者不遐也。天将雨水气上无择于川泽涧溪之高下然则泽之道其亦有施乎！抑有待于彼者欤！故凡贫贱之士必有待，然后能有所立，独何蕃欤！吾是以言之，无亦使其无传焉。【注释】[1]太学生：太学属唐国子监“六学”之一，此处泛指国子监学生。[2]祭酒：掌管国子监的最高行政官员。[3]朱泚之乱：唐德宗建中四年（783），泾源军乱，拥立朱泚为帝。18.解释下列加点字在句中的含义。（1）自太学诸生推颂不敢与蕃齿（2）哀其孤而字焉19.结合文意，为下列加点字选择释义正确的一项。（1）初入太学，岁率一归（）A.计算B.限度C.比例D.大概（2）于是太学阙祭酒（）A.空缺B.革除C.稀少D.补缺20.第④段画线句有四处需要加句读，请用“/”把这四处标识出来。天将雨水气上无择于川泽涧溪之高下然则泽之道其亦有施乎21.请将第①段中的画线句翻译成现代汉语。司业、祭酒撰次蕃之群行焯焯者数十余事，以之升于礼部，而以闻于天子。22.以下《孟子》中的观点，不适合阐释何蕃精神品质的一项是（）A.仁义忠信，乐善不倦，此天爵也。B.学问之道无他，求其放心而已矣。C.爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。D.其为气也，至大至刚，以直养而无害。23.这篇文章在塑造人物时，行文于变化之中又逐渐深入，请结合具体内容加以分析。【答案】18.（1）并列；（2）抚养19.（1）D（2）A20.天将雨/水气上/无择于川泽涧溪之高下/然则泽之道/其亦有施乎21.司业、祭酒按次序编写何蕃的种种突出事迹达数十条，并把这些事迹上报到礼部，而让天子知道。22.B23.①第一段主要通过太学诸生、朝野人士的称颂与推荐来塑造陈藩贤者的形象。②第二段通过陈藩不顾父母及太学生的劝阻归养父母以见其纯孝。③第三段主要通过别人的对话和具体事例写其“仁勇”。【解析】【18题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）齿：并列。句意：从太学的学生们起都推崇称颂他，不敢和他相提并论。（2）字：抚养。句意：怜悯他们的孤儿并养育他们。【19题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）率：大概。句意：他刚入太学的时候，大约一年回家一次。故选D。（2）阙：空缺。句意：在这个时候，太学祭酒的职位空缺。故选A。【20题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：天将下雨，水汽蒸发上升，无论高低的河川沼泽溪流的水汽都可以蒸发而化为云雨，既然这样那么沼泽的水，不是也有它可施展抱负之处吗？“天将雨”和“水气上”都是主谓结构，各自断开；“无择于川泽涧溪之高下”是状语后置句，后面断开；而且“然则”表示既然这样那么，所以“然则”前面断开；“泽之道”是句子主语，其后可以断开；“其……乎”是固定结构，其前断开。故断句为：天将雨/水气上/无择于川泽涧溪之高下/然则泽之道/其亦有施乎！【21题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“撰次”，按次序编写；“群行焯焯者”，定语后置句，正常语序是“焯焯群行”；“闻”，使动用法，使……知道，报告。【22题详解】本题考查学生理解句子含义、分析人物品质的能力。A.意思是：忠实、诚信，乐于帮助别人而不厌倦，这是天然的爵位等级。强调“仁义忠信，乐善”。文中“是故蕃之仁义，充诸心”，可见能够阐释何蕃的品质。B.意思是：学问之道没有别的什么，不过就是把那失去了的本心找回来罢了。谈的是“学问之道”。文中并没有具体写陈藩是如何做学问的，不适合阐释陈藩的品质。C.意思是：爱别人的人，别人也会爱他；尊敬别人的人，别人也会尊敬他。文中写陈藩受到很多人的尊敬和推荐，如太学诸向助教、博士推荐他，助教、博士向司业、祭酒推荐他，司业、祭酒向天子推荐他，可见陈藩的品行受到人们的称赞，能够阐释何蕃的品质。D.意思是：这种气，极端浩大，极端有力量，用正直去培养它而不加以伤害，就会充满天地之间。孟子强调人应该养“浩然之气”。文中说陈藩在朱泚作乱时阻止太学生参与，而且“正色叱之”，体现了他的勇敢正直，可见能够阐释何蕃的品质。故选B。【23题详解】本题考查学生鉴赏文章思路和写作手法的能力。第一段主要通过太学诸生、朝野人士的称颂与推荐来塑造陈藩贤者的形象。如“自太学诸生推颂不敢与蕃齿，相与言于助教、博士，助教、博士以状申于司业、祭酒，司业、祭酒撰次蕃之群行焯焯者数十余事，以之升于礼部，而以闻于天子”。第二段通过陈藩不顾父母及太学生的劝阻归养父母以见其纯孝。如父母劝阻他经常回家，“初入太学，岁率一归，父母止之，其后间一二岁乃一归，又止之”，太学生见他非要回家，“乃闭蕃空舍中。于是太学六馆之士百余人，又以蕃之义行，言于司业阳先生城，请谕留蕃”。第三段主要通过别人的对话和具体事例写其“仁勇”。先写欧阳詹生评价陈藩“仁勇”，接着以有人说陈藩“蕃居太学，诸生不为非义，葬死者之无归，哀其孤而字焉，惠之大小必以力复，斯其所谓仁欤！蕃之力不任其体，其貌不任其心”具体展现其“仁”，但提出“吾不知其勇也”，最后欧阳詹生以朱泚之乱中陈藩劝阻太学生的事加以证明，展现其“勇”。参考译文：太学生何蕃传（唐）韩愈①太学生何蕃进入太学有二十多年了。每年被推荐参加进士考试，学业有成，品行高尚，从太学的学生们起都推崇称颂他，不敢和他相提并论。太学生们一同去向助教、博士推荐，助教、博士又把他的情况上报给司业、祭酒，司业、祭酒按次序编写何蕃的种种突出事迹达数十条，并把这些事迹上报到礼部，而让天子知道。京城众生因为荐举何蕃而写文章的人多到无法计算。了解何蕃的公卿大夫很多，但没有一个在礼部当官；在礼部当官的人，又大都是与何蕃合不来的，因此他的仕途未获成功。②何蕃，淮南人，父母都健在。他刚入太学的时候，大约一年回家一次，他的父母阻止了他。这之后间隔一两年才回家一次，父母又劝阻了他，他没有回家省亲已经五年了。何蕃，是个非常孝顺的人，怜悯双亲年老，不能照料自己。有一天，何蕃拜别各位太学生，要返回和州去奉养父母；太学生们无法劝阻，就把何蕃关在一个空房间里。在这种情况下，太学六馆的一百多太学生，又将何蕃美好的品行向太学司业阳城先生陈述，请他发布命令挽留何蕃。在这个时候，太学祭酒的职位空缺，恰逢阳城先生出任道州刺史，结果未能留住何蕃。③欧阳詹先生说：“何蕃，是个仁义勇敢的人。”又有人说：“何蕃在太学读书，太学生们不敢做不仁义的事，埋葬那些死后丧事无人料理的人，怜悯他们的孤儿并养育他们，不管别人恩惠大小，一定要尽力报答，这就是人们所说的仁吧；何蕃看起来力气不能承受他的身体，相貌不能承受他的内心，我不知道他的勇敢表现在哪里啊。”欧阳詹先生说：“朱泚作乱之时，太学生们发动起来想要跟随叛军，他们来请何蕃前往，何蕃态度严肃、神色严厉地训斥了他们，所以太学六馆的读书人没有跟从作乱，这难道不是他的勇敢吗？”④可惜呀！何蕃处于卑下的地位，他可以影响到别人的道德、学问都传布不广。把他比作水的话，他算是沼泽，不算是河流吧！河流地势高，沼泽地势低；地势高的流动，地势低的停止。所以何蕃的仁义，充实于他的内心，在太学施行，善行积累得很多，但所施用的范围不够广远。天将下雨，水汽蒸发上升，无论高低的河川沼泽溪流的水汽都可以蒸发而化为云雨，既然这样那么沼泽的水，不是也有它可施展抱负之处吗？或者是有待于那特定的条件呢？所以大凡贫贱的士子，必须等待时机，这样以后才能有所建树，难道只是何蕃是这样吗！我因此说了以上这些话，也是不让何蕃的事迹没有流传。上海市大同中学2023-2024学年高一下学期6月期末考试语文试题阅读文字，完成下面小题。答苏迈书（宋）黄庭坚辱书勤恳千万，观所自道从学就仕，而知病之所在。窃窥公学问之意甚美，顾既在官，则难得师友，又少读书之光阴，然人生竟何时得自在，饱闲散耶？“三人行，必有我师”，此居一州一县求师之法。读书光阴，亦取诸鞍乘之间□。13.“三人行，必有我师”出自哪一部典籍？（）A.《论语》 B.《庄子》 C.《大学》 D.《孟子》14.文章末尾空格处应填入的虚词是（）A.也 B.乎 C.哉 D.耳15.下列句中加点字解释正确的义项。①而知病之所在（）A.弊病B.害处C.疾病D.担心②窃窥公学问之意甚美（）A.偷窃B.偷偷地C.自己，谦称D.篡夺16.翻译下面的句子。然人生竟何时得自在，饱闲散耶？17.假如你是苏迈，在收到这封黄庭坚的书信后，觉得自己的问题是否解决了呢？请结合文本予以简析。【答案】13.A14.D15.①A②C16.然而人的一生到底什么时候能够自由自在，有充分的闲适散淡呢？17.问题得到解决，黄庭坚在书信中明确指出：①多向同行的人学习，这是求师的一种方法。②学习要勤奋，要珍惜时间。【解析】【13题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。“三人行，必有我师”出自《论语·述而》。原文是：“子曰：‘三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。’”句意：三个人同行，其中必定有人可以做我的老师的人。故选A【14题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.也，一般用在句末，表判断或肯定语气，不符合语境；B.乎，用在句中或句末，用在句末，一般表疑问语气，不符合语境；C.哉，一般用在句末，表感叹语气，不符合语境；D.耳，一般用在句末，相当于“而已”“罢了”，有“仅此而已”的意味，与前文“然人生竟何时得自在，饱闲散耶”相照应，指出读书的时间需要挤出来，符合句子语气。故选D。【15题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。①“病”，弊病。句意：就知道（您的）弊病的所在之处了。故选A。②“窃”，谦称，指自己。句意：（我）体察了您学习询问的用意非常美好。故选C。【16题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“竟”，究竟，到底；“得”，能够；“饱”，充足，充分。【17题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。由原文“而知病之所在”，明确指出问题出在哪，下文便是解决问题的方法。由原文“顾既在官，则难得师友”“‘三人行，必有我师’，此居一州一县求师之法”可知，解决问题的方法之一是求师友。由原文“又少读书之光阴”“读书光阴，亦取诸鞍乘之间耳”可知，解决问题的方法之二是惜时。参考译文：您在来信中恳切地说了许多求学的感受，看了（您）自己所说的从师学习和做官（的事），就知道（您的）弊病的所在之处了。（我）体察了您学习询问的用意非常美好，只是自身已经在官府，便难以得到老师和朋友，阅读书籍的时间又少，然而人的一生到底什么时候能够自由自在，有充分的闲适散淡呢？“三人同行，肯定会有我的老师”，这是担任州官或县官的拜求老师的方法。阅读书籍的时间，也是从骑马乘车（出行）的时间中抽取的罢了。上海市建平中学2023—2024学年高一下学期期末教学质量检测语文试题（四）（19分）阅读下文，完成下面小题江天一传（清）汪琬①江天一，字文石，徽州歙县人。少丧父，事其母及抚弟天表，具有至性。尝语人曰：“士不立品者，必无文章。”前明崇祯间，县令傅岩奇其才，每试辄拔置第一。年三十六，始得补诸生。家贫屋败躬畚土筑垣以居覆瓦不完盛暑则暴酷日中；雨至，淋漓蛇伏，或张敝盖自蔽。家人且怨且叹，而天一挟书吟诵自若也。②天一尤为同郡金佥事公声所知，幕中诸侠客有号知兵者以百数，而公独厚之。当是时，徽人多盗，天一方佐佥事公，用军法团结乡人子弟，为守御计。狼兵【1】哗于途，所过焚掠，将抵徽，徽人震恐，佥事公谋往拒之，以委天一。天一腰刀帓首，黑夜跨马，率壮士驰数十里，与狼兵鏖战于祁门。斩馘【2】大半，悉夺其马牛器械，徽赖以安。③顺治二年夏五月，江南大乱，州县望风内附，而徽人犹为明拒守。清军购天一甚急。天一知事不可为，遽归，嘱其母于天表，出门大呼：“我江天一也。”遂被难。有知天一者，欲释之，天一曰：“若以我畏死也？我不死，祸且族矣。”遇佥事公于营门，公目之曰：“文石，女有老母在，不可死。”笑谢曰：“焉有与人共事而逃其难者乎？公幸勿为我母虑也。”至江宁，总督者欲不问，天一昂首曰：“我为若计，若不如杀我；我不死，必复起兵。”佥事公于是日死矣，天一竟与公同死，虽古义烈之士无以尚之。【1】狼兵：即“俍兵”，明代广西少数民族的地方军队。【2】斩馘：斩敌首割下左耳计功。15.解释下列加点词在句中的意思（1）以委天一（）（2）遂被难（）16.结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1）清军购天一甚急（）A.协商B.悬赏C.购买D.收买（2）虽古义烈之士无以尚之（）A.超过B.仰慕C.攀附D.遵从17.第①段划线部分有三处需加句读，请用“/”把这三处标识出来。家贫屋败躬畚土筑垣以居覆瓦不完盛暑则暴酷日中18.把以下句子翻译成现代汉语。（1）天一尤为同郡金佥事公声所知，幕中诸侠客有知兵者以百数，而公独厚之。（2）市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。19.结合全文，简析江天一的形象特点。【答案】15.①.托付，交付②.蒙受，遭受16.①.B②.A17.家贫屋败/躬畚土筑垣以居/覆瓦不完/盛暑则暴酷日中18.（1）天一特别受到同郡佥事（公）金声的赏识，幕府中精通兵法的众多侠义之士以百人计数（有上百人），但是金声唯独推崇天一。（2）市井中游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的蟋蟀就放在笼子里（名作状）养着，抬高（形容词作动词）它的价钱，储存起来，当做稀奇的货物。19.第①段中“士不立品者，必无文章”，体现了江天一重视道德修养。第①段中江天一在“家贫屋败”的情况下“挟书吟诵自若”，体现他安贫乐道、贫而好学。第②段中江天一与狼兵鏖战，体现了他英勇善战、果敢勇猛。第③段中出门大呼“我江天一也”，及与总督“我不死，必复起兵”的语言描写，体现出他不惧死亡民族气节和坚定的抗清决心。第③段中“我不死，祸且族矣”和“焉有与人共事而逃其难者乎”，保全家人的牺牲精神，与好友共担罪责的忠义之气。【解析】【15题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）委：托付，交付。句意：把这件事托付给了天一。（2）被：蒙受，遭受。句意：于是被逮捕（于是遭遇了灾难）。【16题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）购：悬赏。句意：清军悬赏捉拿天一非常急迫。故选B。（2）尚：超过。句意：即使是古代那些忠义刚烈的人，也没有谁能够超越他们。故选A。【17题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：他家里很穷，房屋残破不堪，就自己动手用畚箕挑土筑墙而住。屋上盖的瓦片不齐全，大热天就暴晒在酷热的太阳中“家贫屋败”是并列短语，是亲自修屋的原因，在后面断开；“躬畚土筑垣”是修屋过程，“以居”是目的，中间不能断开，在“以居”后面断开；“覆瓦不完”是主谓短语，主语是“覆瓦”，这句指出屋顶上的瓦片不完整，可能有很多破洞或缺失，所以从“覆瓦”之前断开；“盛暑则暴酷日中”描述了在炎热的夏天，他不得不在烈日下忍受酷热，主语又变成了“他（江天一）”，所以从“盛夏”之前断开。【18题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“为”，表被动；“知”，赏识；“诸侠客有知兵者”定语后置，正常语序是“有知兵诸侠客者”；“厚”，推崇。（2）“游侠儿”，游手好闲、不务正业的年轻人；“笼”，名词作状语，用笼子；“直”，通“值”，价值；“居”，当做。【19题详解】本题考查学生理解文章内容，分析人物形象的能力。第①段中江天一所说“士不立品者，必无文章”表明，他认为读书人，一定要树立好的道德品行，体现了江天一重视道德修养。第①段中江天一家“家贫屋败”，家里的人面对这种情况一面埋怨，一面叹息，而他在这样的的情况下仍能“挟书吟诵自若”，体现他安贫乐道、贫而好学。第②段中“天一腰刀帓首，黑夜跨马，率壮士驰数十里，与狼兵鏖战于祁门。斩馘大半，悉夺其马牛器械，徽赖以安”通过描写江天一与狼兵鏖战，杀死了叛兵一大半人，夺取了他们所有的牛马和兵器，体现了他英勇善战、果敢勇猛。第③段中通过清军急迫悬赏捉拿江天一，江天一知道抗清之事已没有希望后，出门主动让清军逮捕自己的描写，以及对江天一大呼“我江天一也”，与总督“我不死，必复起兵”的语言描写，体现出他不惧死亡的民族气节和坚定的抗清决心。第③段中通过江天一所说“我不死，祸且族矣”，体现出他宁愿牺牲自己，也要保全家人的牺牲精神，通过他的话“焉有与人共事而逃其难者乎”，体现出他不惧死亡，与好友共担罪责的忠义之气。参考译文：江天一传（清）汪琬江天一，字文石，徽州歙县人。小时候父亲就死了，他侍奉母亲，扶养弟弟天表，有着纯厚的本性。他曾经对别人说：“一个读书人，不树立好的道德品行，就必然没有好文章。”前朝明末崇祯年间，歙县县令傅岩认为他才学奇异，每次县里童生的岁试，总是选拔他为第一名。但到三十六岁，才补上一名生员。他家里很穷，房屋残破不堪，就自己动手用畚箕挑土筑墙而住。屋上盖的瓦片不齐全，大热天就暴晒在酷热的太阳中；下雨天，全身被雨淋得像蛇一样蜷伏着，有时张起破伞来遮挡一下。家里的人一面埋怨，一面叹息，然而天一却捧着书本朗读，和平常一样。天一特别受到同郡佥事（公）金声的赏识，幕府中精通兵法的众多侠义之士以百人计数（有上百人），但是金声唯独推崇天一。在那个时候，徽州一带盗匪很多，江天一便辅助佥事金声，用军队的办法团结组织乡里的年轻人，作好防守的打算。那些广西土司的军队在半路上发生叛乱，所经过的地方放火抢劫，将要到达徽州时，徽州人非常震惊恐惧。佥事金声计议派兵去抵抗，把这件事托付给了天一。天一佩腰刀，头上缠着头巾，黑夜里骑着马，率领一批勇士奔跑了几十里，与叛乱的广西土司军队在祁门进行激战，杀死了叛兵一大半人，夺取了他们所有的牛马和兵器，徽州城依赖这次战役而得以平安。

清顺治二年夏五月，江南已被清兵攻破，各州县见势纷纷归附清朝，但徽州人民还是为明王朝坚守抵抗。清军悬赏捉拿天一非常急迫。江天一知道抗清之事已没有希望，就立即回家，把母亲托付给弟弟天表，出门大叫：“我就是江天一。”于是被逮捕。清军中有知道天一的，想释放他。天一说：“你以为我怕死吗？我不死，灾祸将是全家族人被杀。”在营门口遇见了佥事金声，金声看着他说：“文石，你还有老母亲在，你不能死。”江天一笑着辞谢道：“哪里有和人一起共事而在危难时刻逃避的呢？希望你不要为我的母亲担忧。”到了南京，总督洪承畴想不问罪，江天一昂起头来说：“我为你考虑，还是把我杀了的好；我不死，必定再要起兵。”而佥事金声也在这一天被杀害，天一最终和他一同死去，即使是古代那些忠义刚烈的人，也没有谁能够超越他们。上海市上海中学2023-2024学年高一下学期期末考试语文试题（四）（12分）阅读下面的文言文，完成各题。①村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾骨须，直直敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。②翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，莫出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄激各千计；一出门，裘马过世家焉。③异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此己忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉！天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”15.解释加点字。（1）而高其直（）（2）抚军亦厚赉成（）16.下列语句中，加点的词意义和用法不相同的一组是（）A.因出己虫因合纳斗盆B.试以猪鬣毛撩拨虫须径进以啄C.逐逼之益奇之D.而奉行者即定例村中少年好事者驯养一虫17.将下列句子翻译成现代汉语独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。18.有人认为《促织》的大团圆结局较为浅薄庸俗，你是否赞同这个观点？请从情节与主题角度，阐述你的理由。【答案】15.①.价格②.赏赐16.B17.唯独这个叫成名的人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。18.示例：不赞同。①喜剧化结局并不能削减情节中的悲剧色彩。故事中成名因找不到蟋蟀被打、儿子投井后成名夫妻承受的痛苦，这些都不会因喜剧结局而得到淡化；②美好结局并不能削弱批判色彩。成名从悲到喜、喜极生悲、悲极复喜，祸福转化的奇特故事情节，深刻地揭露了封建社会统治者“宫廷”的骄奢淫逸，以及各级官吏的媚上责下“假此科敛丁口”等等罪责，同时也提示了封建社会制度本身的黑暗和腐朽性。【解析】【15题详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）直：价格。句意：便抬高价格。（2）赉：赏赐。句意：巡抚也重赏了成名。【16题详解】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.连词，于是、就。句意：于是取出自己的蟋蟀。/于是把两个蟋蟀放在一个斗盆里。B.介词，用；连词，相当于“而”，表修饰。句意：试着用猪鬣撩拨小蟋蟀的触须。/鸡又大步地追逼过去。C.代词，它。句意：追着啄它。/（大家）越发觉得它出奇。D.代词，……的人。句意：然而下面执行的人却把它作为一成不变的惯例。/村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀。故选B。【17题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“以”，因为；“蠹”，蛀虫，这里用来比喻侵耗财务的胥吏；“裘马”，穿皮衣，坐车马。【18题详解】本题考查学生评价思想观点的能力。不赞同。首先，喜剧化结局并不能削减情节中的悲剧色彩。《促织》的喜剧结局代价是成名的儿子投井后身化促织，尽管成名的儿子复苏，但这个过程中成名夫妻承受的痛苦是无法弥补的。比如成名因捉不到蟋蟀而被打，成名夫妻在儿子投井后向隅而泣，不复聊赖等。这些情节并不会因喜剧结局而让悲伤淡化。其次，成名的美好结局具有偶然性，在现实世界中，这样的结局实质上是不可能发生的，家破人亡才是真正的现实世界的结局，喜剧的深处蕴含的是无可挽救的悲哀与沉痛。其背后我们可以看到，皇帝一时的喜乐，造成的是百姓无法挽回的伤痛，一只小小的蟋蟀竟可以决定人的生死命运，它所蕴含的是在政治权利之下，底层人民命运的不自由与不自主，蟋蟀背后所隐藏的是政治权力关系的不对等，是帝王与平民的不平等的人生现实。小说通过主人翁成名从悲到喜、喜极生悲、悲极复喜，祸福转化的奇特故事情节，深刻地揭露了封建社会统治者“宫廷”的骄奢淫逸，以及各级官吏的媚上责下“假此科敛丁口”等等罪责，同时也提示了封建社会制度本身的黑暗和腐朽性。如认为大团圆结局较为浅薄庸俗，言之成理亦可。参考译文：①村里一个喜欢多事的年轻人，养着一只蟋蟀，自己给它取名叫“蟹壳青”，（他）每日跟其他少年斗（蟋蟀）没有一次不胜的。他想留着它居为奇货来牟取暴利，便抬高价格，但是也没有人买。（有一天）少年直接上门来找成名，看到成名所养的蟋蟀，只是掩着口笑，于是取出自己的蟋蟀，放进比试的笼子里。成名一看对方那只蟋蟀又长又大，自己越发羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹壳青”较量。少年坚持要斗，但成名心想养着这样低劣的东西，终究没有什么用处，不如让它斗一斗，换得一笑了事。于是把两个蟋蟀放在一个斗盆里。小蟋蟀趴着不动，呆呆地像个木鸡，少年又大笑。（接着）试着用猪鬣撩拨小蟋蟀的触须，小蟋蟀仍然不动，少年又大笑了。撩拨了它好几次，小蟋蟀突然大怒，直往前冲，于是互相斗起来，腾身举足，彼此相扑，振翅叫唤。一会儿，只见小蟋蟀跳起来，张开尾，竖起须，一口直咬着对方的脖颈。少年大惊，急忙分开，使它们停止扑斗。小蟋蟀抬着头振起翅膀得意地鸣叫着，好像给主人报捷一样。成名大喜，（两人正在观赏）突然来了一只鸡，直向小蟋蟀啄去。成名吓得（站在那里）惊叫起来，幸喜没有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多远。鸡又大步地追逼过去，小蟋蟀已被压在鸡爪下了。成名吓得惊慌失措，不知怎么救它，急得直跺脚，脸色都变了。忽然又见鸡伸长脖子扭摆着头，到跟前仔细一看，原来小蟋蟀已蹲在鸡冠上用力叮着不放。成名越发惊喜，捉下放在笼中。②第二天，成名把蟋蟀献给县官，县官见它小，怒斥成名。成名讲述了这只蟋蟀的奇特本领，县官不信。试着和别的蟋蟀搏斗，所有的都被斗败了。又试着和鸡斗，果然和成名所说的一样。于是就奖赏了成名，把蟋蟀献给了巡抚。巡抚特别喜欢，用金笼装着献给皇帝，并且上了奏本，仔细地叙述了它的本领。到了宫里后，凡是全国贡献的蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额及各种稀有的蟋蟀，都与（小蟋蟀）斗过了，没有一只能占它的上风。它每逢听到琴瑟的声音，都能按照节拍跳舞，（大家）越发觉得出奇。皇帝更加喜欢，便下诏赏给巡抚好马和锦缎。巡抚不忘记好处是从哪来的，不久，县官也以才能卓越而闻名了。县官一高兴，就免了成名的差役，又嘱咐主考官，让成名中了秀才。过了一年多，成名的儿子精神复原了。他说他变成一只蟋蟀，轻快而善于搏斗。现在才苏醒过来。巡抚也重赏了成名。不到几年，成名就有一百多顷田地，很多高楼殿阁，还有成百上千的牛羊；每次出门，身穿轻裘，骑上高头骏马，比世代做官的人家还阔气。③我（蒲松龄）说：“皇帝偶尔使用一件东西，未必不是用过它就忘记了；然而下面执行的人却把它作为一成不变的惯例。加上官吏贪婪暴虐，老百姓一年到头抵押妻子卖掉孩子，还是没完没了。所以皇帝的一举一动，都关系着老百姓的性命，不可忽视啊！唯独这个叫成名的人因为官吏的侵害而贫穷，又因为进贡蟋蟀而致富，穿上名贵的皮衣，坐上豪华的车马，得意扬扬。当他充当里正，受到责打的时候，哪里想到他会有这种境遇呢！老天要用这酬报那些老实忠厚的人，就连巡抚、县官都受到蟋蟀的恩惠了。听说‘一人得道成仙，连鸡狗都可以上天。’这话真是一点不假啊！”上海市青浦高级中学2023-2024学年高一下学期期末质量检测语文试卷（四）（11分）阅读下本，完成小题。翼日进宰，宰见其小，怒呵成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”13.解释加点字。（1）虫尽靡（）（2）细疏其能（）（3）无出其右者（）（4）抚军亦厚赉成（）