浅谈小学道德与法治绘本教法创新应用

绘本是小学生的最爱，教师利用绘本资源展开道德与法治教育，其适合度更高，具有广阔的应用前景，值得我们做深入细致的探究。绘本是图文并茂的故事性图书资源，教师利用这些绘本资源对学生进行道德教育，学生接受快速、反馈及时，教育效果更为显著。精选绘本资源、优化绘本教学应用、拓宽绘本训练域度，都可以为学生带来全新感知体验，促进学生道德品质的全面成长。一、精选绘本资源，创设直观展示情境小学学生对绘本有特殊嗜好，而且呈现个体差异性，即使是同一年龄段的学生，对绘本也有很强的选择性。如果教师不能针对性给出引导，则难以最大限度挖掘学生学习潜质。因此，教师要从学生实际需要出发，对绘本进行适当的筛选，为学生提供契合度更高的绘本教育资源，以提升课堂教学效度。在绘本展示操作设计时，教师不妨借助多种方式，为学生提供绘本展示机会。集中展示、个体展示、学生自读、教师引读、学生交流阅读等，这些展示方式都是可以选择的。小学道德与法治教材有丰富插图信息，这些插图是难得的直观学习材料，也是教师选择课外绘本的重要参考。如统编教材小学二年级道德与法治下册《挑战第一次》，教师通过网络搜集，找到不少相关的绘本材料，经过一番筛选。选定了《绘本推荐之成长中的第一次》这部图书中的几个小片段。如“我的第一次世界环球旅游”，教师引导学生展开阅读，利用多媒体展示一些地图图片，结合图片展开引导，学生参与热情很高，通过孩子们的讲述，为学生提供了更广阔的视野。为丰富学生学习经历，教师还请有外出旅游经历的学生现场讲述其过程，介绍第一次旅游的感受，特别是挑战遇到的困难，展示良好的精神素质。学生参与热情极高，课堂互动呈现活跃性。教师为学生准备了环游世界的绘本内容，成功调动学生探索主动性。学生对这个绘本内容有浓郁的探索兴趣，为课堂教学注入动力。教师发动学生讲述自己的旅游经历，这个设置是比较成功的，学生有话要说，对第一次挑战进行回忆，自然形成教育力量。二、优化绘本应用，激活学生学习思维教学中运用绘本展开助学时，教师需要有优化意识，绘本资源十分丰富，学生学习兴趣有一定倾向性，教师不妨征询学生意见，对绘本资源进行针对性应用。在具体展示过程中，教师要发挥主导作用，对绘本内容进行到位解读，为学生设计更多阅读思考问题，组织学生展开集体讨论学习，促使学生尽快走进绘本，接受绘本内涵的洗礼和教育。《做个开心果》学习时，教师先让学生梳理文本意思，对开心果有了一定认知，然后给学生投放绘本内容“我是爸妈的开心果”，这是由一组照片和文字构成的绘本内容，学生对照片内容很感兴趣，看到小朋友为爸妈洗脚、端饭、洗衣服、扫地等内容，学生都会发出赞叹声。教师对相关文字进行解读，学生对这些图文内容有了深刻感知。教师为学生设计思考问题：爸妈需要工作，都非常非常辛苦，我们要从哪些方面帮助爸妈呢？如何做才能成为爸妈的开心果呢？学生展开热议，自觉达成学习共识。教师让学生展示自己的想法，并组织学生进行评价，课堂教与学达成高度和谐。教师为学生准备了最为浅显的绘本内容，学生都可以一目了然掌握其中的意思，在教师思考问题引导下，学生联系自己的表现展开反思，很快达成情感共鸣。绘本给课堂教学带来重要补充，顺利打开教学突破口，赢得学习主动权。三、拓宽绘本训练，塑造课堂教学品质道德与法治课堂教学训练设计时，教师有意识引入绘本内容，也可以给学生带来立体感知视角，让学生结合绘本内容进行思考训练，学生感知会更为真切。如解读绘本情节、讲述绘本故事、讨论绘本内容等，都属于绘本训练可以选择的形式。绘本训练具有立体感，是最为直观的训练素材。为了让学生能够获得更直接的感触，教师还可以将绘本材料制作成电子课件，在班级内反复播放，让更多学生能够深入到绘本之中，感受绘本情感设计。课堂教学训练方式众多，教师需要作出科学选择。如教学《健康游戏我常玩》相关内容时，教师为学生选择了绘本《冒险岛数学奇遇记》，并利用大屏幕展示一些图文内容，学生看得很投入，因为属于趣味游戏内容，学生对此有较高敏感性。为引发学生阅读兴趣，教师让学生讲述阅读绘本的体会。有学生说：这是一个涉及数学内容的游戏故事，通过阅读发现，原来感觉枯燥乏味的数学，却可以成为游戏内容，有了这些游戏人物的展示，让我对数学有了全新的看法。也有学生说：我玩过很多游戏，却没有见过这样的数学游戏，在玩游戏过程中能学习到数学知识，这当然是健康的游戏。教师为学生展示绘本材料，并引发学生展开个性讨论，这样的训练是比较有特点的。学生通过发言，展示自己的学习感受，其训练效果便呈现出来了。学生对游戏这个话题是比较感兴趣的，教师利用绘本展开训练操作，学生感受丰富而有个性，体现了创新学习意识，具有极强的教育性。小学生直观学习思维比较敏锐，