创意卡通音乐基础知识五线谱节奏训练欣赏成品模板

学前儿童音乐教育汇报人：鲸落时间：20XX.XX.XXLoremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.CONTENT目录01幼儿园韵律活动02幼儿园音乐欣赏活动03幼儿园音乐游戏04幼儿园奏乐活动指导05学前儿童音乐教育活动的组织与评价幼儿园韵律活动1没有情节,在音乐的伴随下做基本动作和模仿动作。（一）基本动作:走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、击掌、摆臂等。

（二）模仿动作:日常生活、动物动作、自然现象、游戏中的动作。（三）韵律动作组合:1.身体节奏动作组合；2.律动模仿动作组合

第一节韵律活动的教育内容一、幼儿律动二、歌表演在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容,再现音乐形象,边唱边进行表演。特点第一节韵律活动的教育内容三、幼儿舞蹈特点一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,构成生动、活泼、鲜明的艺术形象,表达思想感情。小碎步、小跑步、蹦跳步、后踢步、踏跳步、垫步、跑跳步、进退步、秧歌十字步（一）基本舞步（二）舞蹈形式第一节韵律活动的教育内容独舞集体舞邀请舞表演舞四、幼儿音乐游戏

特点（三）听辩反应游戏（二）表演游戏（一）歌舞游戏

第一节韵律活动的教育内容是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在音乐的伴随下,按照某种特定的音乐要求活动的游戏。侧重于歌唱和韵律活动的游戏侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏。

侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏。第二节韵律活动材料的选择一、动作（二）动作的难度从大的整体动作到小的精细动作从单纯的动作到复合动作从不移动动作到移动动作（一）动作的类别基本动作模仿动作舞蹈动作（一）节奏清晰，结构完整二、音乐第二节韵律活动材料的选择◆经济和精力不易过多投入

（三）道具

（二）旋律优美，形象鲜明◆能增加幼儿活动趣味性，新颖、有趣；◆能增强幼儿的美感，能引发和丰富幼儿想象和表现；八由故事开始的活动设计

七由游戏开始的活动设计第三节新授韵律活动的设计与组织一由观察开始的活动设计三由基本动作复习或学习开始的活动设计

二由回忆开始的活动设计

四由队形复习或学习开始的活动设计

五由舞谱开始的活动设计六由动作创编开始的活动设计九由音乐欣赏开始的活动设计第四节幼儿韵律活动的组织与指导一、整体感受作品(倾听—感受)（一）作品的情绪、风格和结构（二）作品的节奏、旋律（三）感知作品的动作特点二、学习表演动作（一）简单动作整体学

示范—模仿—练习

（二）复杂动作分解学

分解—组合—完整

（三）不同角色分别学

玩玩—做做—说说

三、队形变化和音乐游戏第四节幼儿韵律活动的组织与指导1.小组—全体2.把握关键（图案位置—移动线路)3.灵活应对(记号—手执标记)

(一)队形变化1.按游戏过程玩2.老师带领玩3.幼儿自由创编玩(二)音乐游戏玩法

（一）创设环境,提供场地（二）精讲多练、形象、音乐为主（三）动静交替

五、应注意的问题四、随音乐完整地练习（一）按动作先后顺序练习（二）伴随音乐练习

第四节幼儿韵律活动的组织与指导每5-6人为一组，尝试组织一个片段的活(舞蹈教学)作业

幼儿园音乐欣赏活动2第一节音乐欣赏活动的教育内容一、倾听周围环境中的音响（一）倾听人体的声音（二）倾听活动室的声音（三）倾听厨房中的声音（四）倾听马路上交通工具的声音（五）倾听建筑工地上各种机械的声音（六）倾听卧室中的声音（七）倾听公园、郊外游玩时的声音（八）倾听动物园里的各种声音第一节音乐欣赏活动的教育内容二、欣赏优秀的音乐作品（一）优秀的中外少年儿童歌曲（二）由歌曲改编的器乐曲（三）专门为儿童创作的简单的器乐曲（四）儿童音乐童话片段（五）中外著名音乐作品或片段三、音乐欣赏的简单知识技能第一节音乐欣赏活动的教育内容（一）音乐作品的名称、主要内容和常见的表现形式；（二）常见的乐器名称；（三）听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构；（四）分辨常见人声和乐器的声音；（五）根据音乐作品展开想象、联想；（六）运用一定的媒介表达对音乐的感受。第二节音乐欣赏活动材料的选择

一、音乐作品作品内容、风格、形式是否丰富多样比例结构是否合理幼儿的感知、理解音乐的实际水平二、辅助材料动作材料视觉材料语言材料第三节新授音乐欣赏活动的设计与组织从其他音乐活动开始的设计从文学活动开始的设计从美术活动开始的设计一、由完整作品开始的活动设计二、由作品的某个部分开始的活动设计三、由某种辅助性材料开始的活动设计第四节幼儿音乐欣赏活动的组织与指导二、活动准备环境创设及必要的教学具内容、情绪、情感的表现手段一、分析材料0102引导性谈话运用直观教具故事讲述教师演示利用动画片

1、提具体要求2、结合已有经验3、对比和归类4、整体体验5、多种感官参与

第四节幼儿音乐欣赏活动的组织与指导三、活动过程（一）初步欣赏1-2遍（二）反复欣赏第四节幼儿音乐欣赏活动的组织与指导

（三）复习巩固1、欣赏听过的作品、观察幼儿反应2、欣赏熟悉的作品说出名称、内容3、欣赏熟悉的片段内容、情绪4、欣赏器乐曲说出不同乐器的名称5、用身体动作表达熟悉的音乐幼儿园音乐游戏3音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，儿童在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得积极愉快的情绪体验和享受。第一节音乐游戏及其种类一、音乐游戏的含义（２）无主题的音乐游戏二、音乐游戏和种类

１、根据游戏的内容和主题分类，音乐游戏分为有主题和无主题的音乐游戏两类。

第一节音乐游戏及其种类（１）有主题的音乐游戏一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。一般没有一定的情节，只有随音乐做动作或包含有各种各样的队形组织和变化，有捕捉、猜想或竞赛的因素。游戏玩法：一只手翘起大拇指，并用它来握住另一只手的大拇指，两只手一上一下成一条竖线。在强拍的时候，下面的手抽出大拇指翻上去，握住上面的手的大拇指，不断重复。这个游戏可以一个人、两个人、三个人或四个人一起来玩。大拇指11|3.3|23|1-|

大

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指

呀

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上

翘，11

11

|3.3|22

23|1-:||

我的大拇指呀它要往上翘。

第一节音乐游戏及其种类比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的训练，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。

２、根据游戏的形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。第一节音乐游戏及其种类（１）歌舞游戏按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作，并进行游戏。

（２）表演游戏按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。

（３）听辨反应游戏第一节音乐游戏及其种类玩法:类似“跟着玛丽拍”。注意在唱到“停”字的时候大家必须在歌唱的同时停止动作，以练习快速反应和动作的协调能力。变化：除了拍膝盖，还可以和幼儿一起想出其它动作来边唱边做。另外，人名可以由孩子唱自己喜欢的同伴名字。玛丽拍拍小膝盖51

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玛丽拍拍小膝盖，我也拍拍小膝盖，13

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一

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停。第二节音乐游戏的选材游戏的情节应为儿童所理解，角色的活动应为儿童所熟悉。音乐游戏的情节要有趣，要有高潮，能使儿童在心理上得到满足。１、最好有歌曲或便于幼儿哼唱的乐曲。２、音乐要形象，节奏鲜明、对比性强，乐段清楚、便于动作表现。

音乐游戏多数是音乐与动作配合进行。

（一）情节、角色方面（二）动作方面（三）音乐方面（四）趣味性方面1介绍游戏的名称及主要内容2教师示范3儿童熟悉游戏中的音乐4儿童学习游戏的歌曲或动作5带领儿童游戏第三节音乐游戏的指导幼儿园奏乐活动指导4第一节幼儿园打击乐演奏活动一、打击乐曲（一）歌曲（二）器乐曲二、打击乐演奏方案（一）动作总谱（三）语音总谱

（二）图形总谱三、简单知识技能（一）乐器（二）配器第一节幼儿园打击乐演奏活动强弱的对比力度的对比速度的对比

节奏的对比音色的对比第一节幼儿园打击乐演奏活动1.教幼儿学习看指挥（四）打击乐器演奏的常规2.教幼儿学习做指挥:（三）指挥示范模仿法击拍法、模仿乐器演奏法

用动作表示运用体态语引导创造法听懂口令、看懂手势活动开始和结束的常规活动进行的常规变通总谱、动作总谱图形总谱、语音总谱三、配器方案

一、乐器音色、大小、演奏技能二、音乐节奏清晰、结构工整旋律优美、形象鲜明第二节打击乐活动材料的选择

一由总谱学习开始的活动设计四由主要声部创编开始的活动设计二由总谱创编开始的活动设计三由主要声部学习开始的活动设计五由音乐欣赏开始的活动设计六由故事进行开始的活动设计七由韵律活动复习开始的活动设计八由歌曲复习开始的活动第三节新授打击乐活动的设计第四节幼儿打击乐活动的组织与指导

一、打击乐的教学方法总谱法指挥法创作法（一）整体教学法（二）探索法（三）累加法（四）参与法（五）倾听法51423练习基本节奏型变通总谱动作总谱图形总谱语音总谱导入、引起兴趣语言提示法探索发现法欣赏打击乐曲倾听法参与法随音乐练习合奏徒手练习拿乐器练习发展练习指挥法累加法二、打击乐活动的组织与指导第四节幼儿打击乐活动的组织与指导学前儿童音乐教育活动的组织与评价5第一节学前儿童音乐教育活动的组织形式

一、幼儿园的音乐教育活动（一）幼儿园音乐教育活动的涵义是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。（二）幼儿园音乐教育活动的类型1、专门的音乐教育活动是由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务，有目的、有计划地安排专门的时间和空间场地，选择以音乐为主的课题内容和材料，组织全体幼儿参加的活动。2、渗透性的音乐教育活动是指除专门的音乐教育活动以外，随机、灵活地蕴涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活动之中的丰富多样的、“隐性”的音乐教育活动。第一节学前儿童音乐教育活动的组织形式二、家庭和社会的音乐教育活动第一节学前儿童音乐教育活动的组织形式（一）家庭中的音乐教育活动（1）优化家庭的音乐环境（2）鼓励儿童多倾听和欣赏音乐（3）培养和训练儿童的节奏感（4）正确对待儿童的乐器学习（1）家庭是儿童最早的音乐教育环境（2）家庭音乐教育有助于儿童身心健康成长（3）家庭音乐教育是幼儿园音乐教育的基础和补充1、家庭音乐教育的意义2、家庭实施音乐教育活动的方法一、学前儿童音乐教育活动评价的原则第二节学前儿童音乐教育活动的评价是指在进行儿童音乐教育活动的评价时应秉着客观、公正、科学、实事求是的态度而进行。评价必须对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。

是指评价要针对一定的具体问题或课题而进行。

评价要有诊断作用，通过评价，不仅要指出现状和评定差异，还要指出造成现状和产生差异的原因。

（一）诊断性原则（二）针对性原则（三）全面性原则（四）客观性原则第二节学前儿童音乐教育活动的评价三是评价活动目标是否与儿童的实际发展情况相适应。

二、学前儿童音乐教育活动评价的内容（一）活动目标的评价

评价活动的目标应该从三个方面来进行：一是评价活动目标与《纲要》中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系；二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求；活动过程主要指活动中师生相互作用的过程。对活动过程的评价，是一个动态的评价过程。

第二节学前儿童音乐教育活动的评价（二）活动过程的评价

（1）教师的教态是否亲切自然、精神饱满而有热情；（2）是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习；（3）是否善于提问，有效地激发儿童的独立思考。1、对教师行为的评价（1）是否为儿童提供了与音乐教育目标相一致的音乐学习经验。（2）所提供的音乐学习经验是否能有效地促进儿童在音乐和其他方面的和谐发展。（3）是否注意到了在活动过程中充分激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质。（4）是否为儿童提供了人际交往的机会，特别是儿童之间相互学习和自由交往的机会。（5）是否鼓励和引导儿童积极参与音乐活动，并在其中灵活而自主地学习音乐。2、对教师与儿童的活动情况的评价0304对活动组织形式的评价（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式；（2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。（1）活动的结构安排是否紧凑、有序；（2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。对活动结构安排的评价第二节学前儿童音乐教育活动的评价第二节学前儿童音乐教育活动的评价三、学前儿童音乐教育活动评价的方法

从评价内容的全面性角度出发有全面评价和重点评价。学前儿童音乐教育活动评价的方法和形式是多种多样的。从评价者的角度出发有自我评价和同行评价；从评价过程与结果的记录或交流的角度出发有书面评价和口头评价；THANKS汇报人：鲸落时间：20XX.XX.XXLoremipsumdolorsitamet,consectetueradipiscingelit.Maecenasporttitorconguemassa.奥尔夫教学法综合课——节奏的魅力演讲人：鲸落刚才这个游戏我们是通过什么形式把它表现出来的?A、歌唱B、节奏C、舞蹈节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。一、节奏：节奏常被喻为音乐的骨架，是构成音乐的第一要素。

符号：x说：哒节奏的变化:1、强弱变化:（拍子）2/4、4/4、3/4、3/8、6/8等X———全音符4拍X—二分音符2拍X四分音符1拍X

八分音符1/2拍X十六分音符1/4拍═休止符时值:0四分休止符1拍

0八分休止符1/2拍2、长短的变化：（时值）3、音色的变化：卡尔.奥尔夫（18XX—19XX），当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。从小对音乐和戏剧产生浓厚的兴趣，他在探究们的作品中不断地寻找着自己独特的艺术表现语言，后来他以“节奏”作为连接各种表演形式的纽带，将舞蹈、歌唱、朗诵、创作等联系在一起，形成一种综合的艺术教学手段，被人们称为“奥尔夫教学法”。奥尔夫介绍拍手、捻指、拍腿、跺脚等（人体乐器）二、节奏与舞蹈：1、欣赏舞蹈《千手观音》片段，思考问题：在这些聋哑演员听不到声音的情况下，她们是依靠什么把动作串联在一起的？

节奏这段舞蹈的编导张继钢为了让21位聋哑演员感受到节奏，准确同时的出手，他借用了多位手语老师进行排练，手语老师通过手语传达出音乐的节奏，聋哑演员们便在节奏中摆出各种优美的舞姿，舞动时，犹如千手观音降临人间。这个作品在2005年，第一次和观众见面时，它就感动了全中国，很多观众看完以后都是热泪盈眶或是泪流满面，因此这个舞蹈也成为中国国宝级的人类文化遗产。赋予韵律美的舞蹈动作都是建立在基础上的，舞蹈者必须具有强烈的节奏感，才能把作品的思想情感通过自己的身体语言表达出来。节奏2、节奏练习（说节奏）（拍节奏）2/4x

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x||3、声势：在奥尔夫教学中拍手、拍腿、跺脚、捻指等能发出声响的人体动作,称作“声势”。运用“声势”,是奥尔夫教学法的特点之一。声势分类：单一声势：拍打身体1个部位混合声势：拍打身体至少2个部位4、声势练习2/4x

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x||A、单一声势B、创编混合声势拍手|跺脚|拍肚子|跺脚|拍腿捻指|

拍腿捻指|脚手脚手|脚手手||舞蹈既是视觉艺术，又是听觉艺术，节奏和舞蹈是一对孪生姐妹，是不可分离的------三、节奏与歌唱:1、节奏表演:2/4x

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||──1、卡农：是一种音乐的创作手法,原意为“规律”，简单的说也就是同一旋律不断重复变换。2、歌唱练习：（美）奥德韦曲李叔同词《送别》1=C4/4（渐慢、渐弱）（反复3次)思考：在刚才的合唱表演中，你认为谁是最关键性的人物？他的作用是干什么？指挥的作用：除了指挥拍子外，还要负责统一所有歌唱者的节奏，以及对节奏快慢、强弱、音色的处理。因此，节奏是歌唱的首要条件，是歌唱的骨架。3、视频欣赏：《塞维利亚理发师序曲》国王合唱团思考：这首小合唱运用了我们这节课学的哪些知识来演唱的？刚才的小合唱，既没有伴奏，又没有歌词，演唱者们只是运用了声势音色的变化，运用卡农的演唱手法，加上多变的节奏型的变化，给我们带来了一个