第6课时：精读引领课《“诺曼底号”遇难记》＋《有人坠海》教案

3/3第6课时精读引领课——《“诺曼底号”遇难记》+《有人坠海》一、教学目标1.能有感情地朗读课文，读好人物的对话。2.能抓住哈尔威船长的语言、动作等描写，感受他忠于职守、临危不惧、舍己为人的英雄壮举。3.能结合哈尔威船长的壮举，谈谈对生命的认识。二、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，2019年国庆期间有一部影片掀起观影热潮，它就是《中国机长》。这部影片根据真实故事改编，讲述了“中国民航英雄机组”成员与119名乘客遭遇极端险情，在万米高空直面强风、低温、座舱释压的多重考验，最后安全降落的感人故事。飞机能安全降落，机长功不可没。在危急时刻，机长的决定非常关键，关乎飞机的命运，关乎飞机上所有人的安全。今天，我们要学习的故事，不是发生在飞机上，是发生在船上。1870年3月17日晚上，哈尔威船长驾驶的“诺曼底号”被“玛丽号”撞上，当灾难来临的时候，人们有什么表现，哈尔威船长又是怎么做的呢？（二）想象画面，感受混乱1.灾难来临时，人们有什么表现？画出有关句子。震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。（1）你从这几句话体会到什么？谈谈感受。（引导学生从“哗哗、嘶嘶”这两个拟声词以及“汹涌湍急、势不可当”中感受情况紧急，危险来临；从“半裸、奔跑、尖叫、哭泣、惊恐万状”这些词语中感受人们惊恐万分。）（2）一生读，其他生闭上眼睛想象，并描述看到的画面。（3）指导朗读。2.看到了生的希望后，人们又是怎么做的？画出有关句子。船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！（1）你从这段文字中体会到什么？（引导学生从“一窝蜂、你推我搡、疯了似的、乱得不可开交”这些关键词句感受场面的混乱、失控。）（2）一边读一边想象画面，你看到了什么？（3）如果事态就这么发展下去，结局是什么？（船毁人亡）但事实是，船毁了，除了哈尔威船长之外，其他人都得救了。他是如何指挥这场救援的呢？（三）抓言行，感悟人物品质自读课文11自然段到全文结束，画出哈尔威船长指挥救援的语句，谈谈你的感受。1.大声地指挥。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”（1）“吼喝”是什么意思？模仿一下哈尔威船长，站在指挥台上，吼喝一下。（2）灾难来临时，别人都在逃命，而哈尔威船长，稳如泰山站在那里指挥大家，你从中体会到什么？（临危不惧、忠于职守……）指导朗读。（3）船上加上他一共是六十一人，而他却说“必须把六十人救出去。”他竟然把自己忘了。你感受到什么？（无私）指导朗读。（4）小结：同学们，刚才我们抓住了哈尔威的语言、动作感受到他沉着冷静、忠于职守的品质。以后阅读时，就可以抓住人物的语言、动作体会人物品质。2.简短有力的对话。（1）有几个角色进行对话？分角色朗读。（2）观察一下，语言有什么特点？（简短）为什么简短？（一是情况紧急，必须要长话短说；另外，能感受到船长在遇到紧急情况时当机立断，绝不拖泥带水。）指导朗读。（3）船长给大副下了一个命令：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”这个命令过分吗？（引导学生联系后文的“井然有序”感受这道命令的震慑作用。）在那样紧急的情况下，船长下了这样的命令，你感受到什么？（船长果断机智）（4）分角色朗读。（5）小结：从简短有力的对话中，我们感受到了哈尔威船长的果断机智。（四）看特写，定格伟大师：哈尔威船长就这样指挥着救援工作，当把最后一个人送上小艇后，轮船沉没了。让我们看看船长最后的形象。课件出示：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。1.一边读一边想象画面，你看到了什么？2.通过这段特写，你看到了一位怎样的船长沉进大海？3.那个遇事冷静、果断机智、忠于职守、舍己为人的船长走了，但是他的精神如一座丰碑深深地镌刻在我们的心中。请大家带着对他的敬仰再读这段文字。4.了解了哈尔威船长的英雄壮举，你对生命又有了怎样的认识？（五）整合阅读图书四下4《生命的光辉》中《有人坠海》阅读《