2024年英语中考话题写作-健康Health 教案

2024年英语中考话题写作——健康Health教案主备人备课成员教学内容本节课的教学内容来自2024年英语中考话题写作——健康(Health)章节。该章节主要围绕健康这一主题,引导学生掌握与健康相关的词汇和表达方式,并运用这些词汇和表达方式进行写作。具体内容包括以下几个方面:

1.健康相关的词汇和短语,如健康、生活方式、饮食、运动、保持健康、健康问题等。

2.表达健康问题的句子结构,如“Ihaveaproblemwithmyeyes./Heissufferingfromacold.”等。

3.如何介绍自己的健康情况,如“I’mhealthy./Idon’thaveanyhealthproblems.”等。

4.如何提出健康建议,如“Youshouldeatmorevegetables./Youshouldexercisemore.”等。

5.如何描述健康的重要性,如“Healthisimportant./Ahealthylifestylecanhelpuslivelonger.”等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握与健康相关的词汇和短语，提高自己在实际生活中运用英语进行交流和表达的能力。

2.思维品质：学生通过分析健康问题的句子结构和健康重要性，培养自己的逻辑思维和批判性思维能力，能够对健康问题进行深入思考。

3.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解不同文化背景下的健康观念和生活方式，提高自己的跨文化交际能力。

4.学习能力：学生在学习过程中，通过自主探究、合作学习和实践应用，培养自己的学习兴趣和自信心，提高自主学习的能力。学情分析本节课的学情分析主要从以下几个方面展开：

1.学生层次：根据学生的英语水平，可以将他们分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层的学生能够掌握基本的英语语法和词汇，但表达能力较弱；提高层的学生能够熟练运用英语进行日常交流，但词汇量和语法运用仍有待提高；优秀层的学生已经具备较高的英语水平，能够运用英语进行较复杂的表达和讨论。

2.知识、能力、素质方面：学生在进入本节课之前，已经学习了相关的基础知识，如词汇、语法和句型等。他们具备一定的英语听、说、读、写能力，但运用英语进行写作和表达的能力仍有待提高。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但在批判性思维和跨文化交际方面还有待培养。

3.行为习惯：学生在学习过程中，大多数能够认真听讲、积极参与课堂活动，但部分学生存在学习积极性不高、自律性不足的问题。这可能影响到他们对健康主题的兴趣和参与度，从而影响课程学习的效果。

4.对课程学习的影响：针对学生层次的不同，教师需要设计不同难度的教学内容和任务，以满足不同层次学生的学习需求。在教学过程中，教师需要关注学生的学习积极性，通过激发学生的兴趣和动机，提高他们对健康主题的关注度。同时，教师还需培养学生的批判性思维和跨文化交际能力，以提高他们在实际生活中的英语应用能力。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重因材施教，设计分层教学任务，关注学生的学习积极性，培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。同时，教师还需关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高自主学习的能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、录音机、磁带、健康相关实物模型等。

2.课程平台：学校课程管理系统、英语学习网站、在线健康教育资源等。

3.信息化资源：健康相关电子书籍、健康资讯网站、英语学习软件等。

4.教学手段：任务驱动法、合作学习法、情境教学法、互动式教学法、案例教学法等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解健康主题写作的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习健康主题写作内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确健康主题写作教学目标和健康主题写作重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保健康主题写作教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习健康主题写作的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入健康主题写作学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的健康主题写作内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为健康主题写作新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解健康主题写作的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出健康主题写作重点，强调健康主题写作难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕健康主题写作问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验健康主题写作知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对健康主题写作知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决健康主题写作问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与健康主题写作相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合健康主题写作内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习健康主题写作的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的健康主题写作内容，强调健康主题写作重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的健康主题写作内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《健康生活指南》：一本介绍健康生活方式的书籍，包括健康饮食、运动、心理等方面。

-“健康中国”网站：中国政府推出的健康相关信息网站，包括健康知识、健康政策、健康数据等内容。

-英语学习网站：提供英语学习的资源和练习，如词汇练习、听力、口语、阅读和写作等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中进行健康主题的自主学习，通过阅读相关书籍、观看视频、查找网络资源等方式，加深对健康知识的理解和应用。

-学生可以探究不同文化背景下的健康观念和生活方式，了解不同文化对健康的影响，并尝试比较和分析这些差异。

-学生可以参与社区健康活动，如志愿服务、健康讲座等，将所学的健康知识应用到实际生活中，提高自己的社会责任感和实践能力。

-学生可以进行健康主题的写作练习，如撰写健康相关的文章、日记、故事等，通过写作表达自己对健康主题的思考和感受。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣健康主题写作教学内容，突出教学重点和难点，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰：板书设计应具有清晰的结构，分为健康主题写作的基本概念、表达方式、写作技巧等部分，便于学生梳理和掌握。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，用简洁的文字和符号表达健康主题写作的关键点，避免冗长的解释和说明。

4.突出重点：板书设计应突出健康主题写作的重点内容，如健康生活方式、饮食运动建议、健康问题表达等，帮助学生抓住关键。

5.准确精炼：板书设计应准确精炼，用精确的语言和形象的图示表达健康主题写作的知识点，避免模糊和误导。

6.概括性强：板书设计应具有概括性，能够总结和归纳健康主题写作的主要内容和要点，帮助学生形成完整的知识体系。

7.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，运用色彩、图标、线条等元素，使板书更具吸引力和生动性，激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《健康生活杂志》中关于健康饮食、运动、心理等方面的文章。

-视频资源：HealthChannel提供的健康知识视频，例如关于健康饮食、运动习惯、心理健康等内容。

-网络资源：探索不同文化背景下的健康观念和生活方式，如世界卫生组织(WHO)网站上的相关资料。

2.拓展要求：

-学生应自主选择拓展内容，结合课堂所学的健康主题写作知识，深入研究相关材料，拓宽视野。

-学生可以针对拓展内容进行思考和分析，写下自己的观点和感悟，进行交流分享。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，鼓励学生提出问题，引导他们进行深入思考。

-学生可尝试运用所学的健康主题写作知识和技巧，撰写一篇关于健康话题的短文，可以是一篇日记、一篇小论文或者一篇故事，培养写作能力和创新思维。

-学生可以参与健康主题的社区活动，如志愿服务、健康讲座等，将所学的健康知识应用到实际生活中，提高自己的社会责任感和实践能力。

-学生可以进行健康主题的绘画、海报设计等艺术创作，以创意的方式表达对健康主题的理解和感悟，提高艺术修养和创造力。

鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读、观看视频、查找网络资源等方式，深入研究健康主题写作的相关知识，拓宽知识面，提高自主学习能力和批判性思维能力。教师应关注学生的学习进展，提供必要的指导和帮助，引导学生进行深入思考和交流，培养他们的创新意识和实践能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生是否积极参与课堂活动，如回答问题、参与讨论等。

-学生是否能够正确使用健康主题写作的词汇和表达方式。

-学生是否能够运用所学的健康主题写作知识和技巧进行写作。

2.小组讨论成果展示：

-小组成员是否能够积极参与讨论，提出自己的观点和疑问。

-小组是否能够合作完成讨论任务，展示讨论成果。

-小组成员是否能够清晰、准确地表达自己的观点，进行有效的沟通和协作。

3.随堂测试：

-学生是否能够正确回答与健康主题写作相关的问题。

-学生是否能够正确运用所学的健康主题写作词汇和表达方式。

-学生是否能够运用所学的健康主题写作知识和技巧进行写作。

4.作业完成情况：

-学生是否能够按时完成课后作业，展现出对健康主题写作的掌握。

-学生是否能够正确运用所学的健康主题写作词汇和表达方式。

-学生是否能够运用所学的健康主题写作知识和技巧进行写作。

5.教师评价与反馈：

-教师应及时给予学生积极的反馈和鼓励，以提高学生的学习积极性和自信心。

-教师应针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和作业完成情况等方面的表现，给予具体、有针对性的评价和反馈。

-教师应关注学生的学习进展，针对学生的优点和不足之处，给予具体的指导和建议，以帮助学生提高健康主题写作的能力。

-教师应鼓励学生提出问题，引导学生进行深入思考和探究，以培养学生的批判性思维和自主学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入真实案例：在教学过程中，引入与健康主题相关的真实案例，如健康问题、健康解决方案等，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

2.开展互动教学：设计更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

3.利用多媒体资源：利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，丰富教学内容，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：部分学生在课堂上不够积极参与，对健康主题写作的兴趣不高，需要提高他们的学习积极性。

2.教学方法单一：当前的教学方法较为单一，缺乏创新，需要引入更多的教学