基于民族音乐教育分析大学生的音乐学习动态

第第页基于民族音乐教育分析大学生的音乐学习动态【摘要】民族音乐是我国几千年来积累下来的艺术精华，其在世界音乐发展过程中也是独一无二的。民族音乐教育在高校音乐教育中占有重要地位，对其发展过程进行分析，即可对当代大学生的音乐学习动态进行了解。本文基于民族音乐教育对大学生的音乐学习动态进行探讨，并简单提出了民族音乐教育的加强措施。

【关键词】民族音乐教育；大学生；音乐学习动态

我国的民族音乐文化像在长时间的发展中渐渐长成一棵枝繁叶茂的长青树，矗立在世界音乐文化的森林中。我国民族民族音乐的产生和发展与中华民族的历史进程基本是持平的，民族音乐文化是我国民族精神与气质的一种象征。但随着西方文化的传入和影响，流行音乐渐渐呈现出泛滥之态，民族音乐也逐渐被国人所冷落。对大学生群体来说，从民族音乐文化的教育也能看出当前大学生们的音乐学习动态，民族音乐文化教育的加强已经刻不容缓[1]。下面本文就基于民族音乐教育对大学生的音乐学习动态进行探讨，并简单提出了民族音乐教育的加强措施。

一、基于民族音乐教育分析大学生的音乐学习动态

民族音乐文化虽然有各种重要意义，但在西化如此严重的今天，民族音乐文化同样受到了西方及港台等地区音乐文化的冲击，中国传统民族音乐受到的关注也出现了下滑。从民族音乐文化教育也能看出大学生们的音乐学习动态，通过相关项目的调查，显示出高校大学生们在民族音乐学习上的现状：

1.超过50%的学生比较偏好流行音乐，对民族音乐没有太大兴趣。在关于“你喜欢的音乐类型？”调查环节中，有58%的人脱口而出相比较之下更喜欢流行音乐，21%的学生对外国古典音乐比较偏好，而回答喜欢民族音乐的则只占了21%。大学生作为特殊的群体，在流行音乐弥漫校园的主观因素下，形成了这种独特的审美和音乐偏爱心理。音乐类型的选择和欣赏与自身的心理情境是分不开的。大学生们正处在情感波动较大的时期，不同的音乐能够召唤起他们不同的回忆，左右他们的感情。通过调查采访发现，大学生们的这种心理与“共鸣”有很多相通之处。中国传统的民族音乐中所蕴含的民族精神和祖国山川的大爱之情，学生们在校园生活中很难体会得到，自然提前不起对民族音乐的兴趣，这种陌生感更不会让学生产生心理上的共鸣[2]。

2.半数的大学生对民族音乐不够了解，且对民族音乐的欣赏水平不高。在调查中46%的学生表示对各种类型的民族音乐都不了解，25%的学生对民族乐器有一定了解，16%的学生对各地各民族的民歌表示又送了解。从这些调查中也能发现，有将近一半的大学生对民族音乐文化不了解，甚至根本不知道民族音乐这个概念与音乐种类。一些表示了解民族音乐文化的学生中也有很多学生对民族音乐的理解仍停留在比较肤浅的层面。很多学生声称流行音乐是流行的代表，民族音乐则是俗气的代表。这些也体现出了学生们对民族音乐的无知。除了音乐学院的专业学生外，对民族音乐文化有系统了解的学生更是少之又少。音乐欣赏主要是通过对音乐的聆听，欣赏者能从中获得音乐所散发出来的有关美的享受以及精神愉悦和理性满足等。但这种欣赏也需要欣赏者具备相应的欣赏水平，从各种情况来看，我国大部分高校大学生不仅对民族音乐不够了解，同时对民族音乐的欣赏水平不高。

二、民族音乐教育的加强措施

随着世界科学技术的飞速发展，国内外的竞争日趋激烈化，现代化人才建设的历史重任自然而然地落到了各种高等学校肩上。民族音乐作为学校审美教育的重要内容之一，它的作用不仅体现在美育本身，不管是在对人才创新精神的培养还是实践能力的培养上都具有重要意义。因此必要要对其教育进行加强，其措施包括：

1.加强对高校民族音乐教育师资力量的培养。好的教师能够改变学生的一生，民族音乐教育的低迷，与师资力量也有一定关系。学生首先喜欢授课的教师和教师的讲课方式等，才能对这门课程产生更大的兴趣。所以，高校必须要重视民族音乐文化教育师资力量的培养。对音乐教师来说，最基础的是演唱、演奏技能和音乐基础知识等，民族音乐教育更是应该注意教师对民族民间音乐知识的了解和修养。民族音乐文化教师们除了对民族音乐课程学习外，还应该对一些民族乐器进行学习，这样才能更加深入地了解和认识民族音乐[3]。教师如果能在课堂上亲身示范民族音乐的唱法和乐器，将会很好的调动课堂气氛。对于一些比较有影响的民族音乐，如昆曲、京剧、越剧、评剧以及秦腔、苏州弹词等戏曲和说唱音乐，学生真正地学习和了解到民族音乐的精华。除此之外，学校还应该重视对教师民族音乐文化教育的培训，对教师的民族音乐知识教育进行加紧和考核，保证教师掌握更多知识。

2.重视学科教材建设，对多种教育形式加以运用，提高学生兴趣和欣赏水平。鉴于大学生们对民族音乐的不了解，关于民族音乐文化教育的教材建设必要要提高重视程度。在教材的编写上一定要对民族音乐教学的特色加以体现，教学内容应该尽可能多地涵盖我国各地的优秀民族音乐作品。在编写的同时应该考虑到教材使用面较广的问题，要选择具有一定广泛性和代表性的作品。各地也可以对自己当地具有特色的民族音乐教材进行编写，把当地民族音乐灌注到课堂教育中，开展特色教学，让学生对属于本民族和地区的音乐有深度的认识。与此同时，也可以在教学中引入世界其他国家和地区的优秀民族音乐，以免教学中出现狭隘的民族主义倾向。音像资料必须与教材同步，做到同期出版。其次，学校还应该对教学方式的多样性加以关注[4]。民族音乐内容之丰富、种类之繁多，完全超乎我们的想象，教师不可能会唱所有的民族音乐，在民族音乐教学中就可以对多媒体进行利用，结合视听会使教学更加直观和生动。对于当地具有浓郁特色的民族音乐，也可以将民间艺人领上讲台，这样学生能够直接感受民间音乐的魅力。这样学生才能更多的了解民族音乐的各方各面，对民族音乐的学习产生兴趣。教师应该对民族音乐与流行音乐的不同和独到之处进行讲解，引导学生如何欣赏民族音乐，学生只有提高了民族音乐欣赏水平，才能真正了解和学好民族音乐文化[5]。

三、结语

民族音乐文化作为我国的文化瑰宝，不仅能够培养学生认识美、寻找美的能力，而且对学生的想象力与创造力培养有很大作用，同时能有效培养学生情感品质，扩大学生人文知识。但当代高校大学生们却有超过50%的学生比较偏好流行音乐，对民族音乐没有太大兴趣，半数的大学生对民族音乐不够了解，且对民族音乐的欣赏水平不高。针对大学生们的这种音乐学习动态，高校可以通过加强对高校民族音乐教育师资力量的培养，重视学科教材建设，对多种教育形式加以运用，提高学生兴趣和欣赏水平来进行改善。

【参考文献】

[1]包美荣.加强大学生民族音乐教育之我见[J].内蒙古艺术，2009，6（12）：77-78.

[2]刘浩.简论当代社会大学生的民族音乐审美观的发展趋势[J].剑南文学（经典教苑），2011，7（14）：46-48.

[3]苏振华.昨天·今天—