时间的脚印【6篇】

时间的脚印【6篇】时间的脚印篇一一、教学目标（一）知识目标1.弄清本文的说明层次。2.找出本文的说明方法。3.体会本文语言的生动性、准确性。（二）能力目标训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。（三）情感目标1.培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。2.教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。二、学法引导l.在通读课文的基础上，理解文章的主要内容。2.理清课文思路。3.体味课文生动有趣的语言。4.以课文内容为联想点，拓展视野，培养发散思维。三、重点·难点·疑点及解决办法重点：（l）本文的说明层次。（2）本文的语言特色。（3）本文的写法特点。难点：本文说明的层次。解决办法：寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标

。四、课时安排2课时五、教具学具准备投影仪，多媒体，有关教科片。六、师生互动活动设计1.启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。2.课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足，答题准确率高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。3.观看有关教科片。七、教学步骤第一课时导入

新课同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？（一）明确目标1.理解本文说明的科学常识。2.理解本文的说明层次。3.学习探究自然奥秘的规律性知识。（二）整体感知1.本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）来朗读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。3.要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。（本文用①义项）浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。山麓（lù）：山脚。粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。龟裂（jūn）：裂开缝隙。刨刮（bào）：刮平。沟壑（hè）：山沟。胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。楔形文字（xiē）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。（三）教学过程1.学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识？讨论明确：（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。（2）每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。（3）北京故宫里的计时装置一一铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。（4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着。（5）“海枯石烂”会有时。（6）“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。（7）岩石的毁灭与生成过程。（8）一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000－10000年的时间。（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。（10）根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。（1l）岩石保存很多的历史痕迹。（12）岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。（13）岩石记录了丰富的古代生物的状况。（14）化石帮助我们认识地球历史的发展过程。（l5）岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。（16）读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。2.概括全文内容。学生讨论后明确：本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。3.分小组讨论文章的结构层次。讨论明确：本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四部分：第一部分（第1－5自然段）由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。第二部分（第6一21自然段）：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。第二部分又可分为四个层次：第一层（第6自然段）：总说自然界各种物质的运动。第二层（第7一16自然段）：分说岩石“烂掉”的原因和过程。第三层（第17－20自然段）：分说岩石生成的过程和历时的漫长。第四层（第21自然段）：总说岩石的岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。第三部分（第22一29自然段）说明岩石为我们记录下的历史痕迹。第四部分（第30一31自然段）启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。（四）总结、扩展同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢？大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。大家对科普类文章应从以下几个方面去认识：1.科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。2.科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。3.多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。4.读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。（五）布置作业九、板书设计第二课时导入

新课说到化石时，本文提到了琥珀化石、长毛象化石。老师介绍一则小资料和琥珀、长毛象化石的来历，听后你与此文的说明的内容和方法比较一下，看有什么异同。小资料：琥珀化石只是化石中的一种。其实，化石有许多形态，有石质化石、煤化石，还有奇异的“冰冻化石”呢。琥珀化石的来历：远古时，一只小昆虫正在树枝上休息。它不知道危险正在向它逼近。树脂粘住了小昆虫，将它埋过树脂的“坟墓”中。经过沧桑变化，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，又经过漫长的岁月，树脂变成化石，这就是琥珀化石。冰冻化石：在距今1万多年前，现在属于俄罗斯的广阔土地上，生活着许多长着长毛的猛妈。一天，一头猛妈在暴风雨中跌下山崖，被埋进了厚厚的冰雪之中，冰冻起来。当这头猛妈被科学家发掘出来时，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢。（一）明确目标1.理清本文的说明方法，知其作用。2.分析本文的写作方法。3.体会本文的语言特色。（二）整体感知1.学生复习说明文的特点。在大家充分发言的基础上，教师重申强调：说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以知识。知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。2.初学说明文的同学，容易产生说明文与记叙文文体的混淆，同学们能从写作意图、文章主要内容和主要表达方式三方面来辨析一下吗？采用小组争答的形式，看哪位同学答的快而准：（1）从写作意图上看，说明文的目的在于说明事物，使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用多得到较为清晰的了解；记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情，达到教育人的目的。总之，说明文要授人以知，而记叙文要以情感人。（2）从文章主要内容上看，记叙文是以写人、记事、写景为主要内容，说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征，阐明事理、介绍知识为主要内容。（3）从文章的表达方法看，记叙文主要采用记叙和描写的方法，同时辅之以抒情和议论。说明文则主要采用介绍说明的方法，一般不用议论、抒情。说明文中的叙述，一般只用概述的方法，叙述是为说明服务的，因而不能运用艺术想像和夸张，叙述的重点必须与说明要点一致。说明文中也有描述的方法，但不同于记叙文中的描述。记叙文中的描述，讲究“形似”和“神似”，笔触细腻，而说明文中的描写，只是以达到将具体情形解说清楚为限度，绝不作过细的描写。3.再次细读本文，着重思考本文的说明方法及作用，本文的写法特色和语言运用上的特色。（三）教学过程1.找出本文所举实例，结合用实例说明的内容，理解举例这一说明方法在本文中的作用。（l）说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。（2）说明岩石能够记录时间之前，举北京故宫铜壶滴漏的计时装置为例，为下文展开科学知识的说明作铺垫。（3）说明岩石被破坏的原因时，以我国建筑兰新铁路时几分钟内炸掉一个山头为例，说明人的作用。（4）说明古代生物的状况在岩石中有着丰富的记录时，举出长毛象、琥珀等化石。（5）说明化石是历史的见证人，帮我们认识地球历史的发展过程时，举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们“在离开现在大约六亿多年到五亿多年前的那个叫做‘寒武记’的时代，地球上的海洋是多么宽广”；许多高大树木的化石告诉我们“有一个时期地球上的气候是温暖潮湿的，这是叫做‘石炭纪’的时代”；“象”和“犀牛”都长了长长的毛，说明了“第四纪”冰河的来临。（6）说明读懂岩石的记录，不仅使我们增加知识，而且有助于我们去找寻地下的宝藏，则举出“寒武记”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿；“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。本文所举实例均为典型举例，即举出典型的有代表性的事例来说明事理。此外，本文的列数字说明虽然次数不多，却足以让人认识到漫长的时间中大自然的变化。如“大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。“在离现在大约六亿年前到五亿多年前的那个叫做‘寒武纪’的时代，地球上的海洋是多么的宽广”。2.请同学们就自己印象深的写法发表高见。讨论明确：（1）开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗：“时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。”一下子使读者的思绪从现实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时间的脚步”、了解它的踪迹的兴趣，真是别开生面，独具匠心。（2）由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式。人类记录时间的方式很好理解，古往今来都有可圈可点的方式。但是岩石怎样记录时间，而时间又能在岩石上打下怎样的烙印，这里面包含着怎样的知识和奥秘，真是令人急欲弄清楚。这样由人们熟知的事物导人对未知事物的说明，既自然又有吸引力，能体现作者构思的巧妙。（3）依据事物内在联系进行说明，条理清晰、逻辑性强。岩石能够记录时间的踪迹是自然界物质运动的结果。先说明“地球上某些岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程”。把这一过程分为：岩石会被自然界和人类的各种作用破坏以致“烂掉”；经过长期的重压和胶结，自然界中的碎石和泥沙重新形成了岩石，即岩石的生成。因为岩石的生成过程经历了漫长的时间，所以岩石保存了太多的历史痕迹。地球上沧海桑田的变迁、地壳运动、古代生物的状况，乃至自然界中某些转眼就消逝的活动无不在岩石上留下痕迹，这可不就是大自然为我们留下的时间的踪迹。我们读懂自然界利用岩石留下的物质运动的踪迹，又能够使我们增加对自然界的了解，同时探寻出可供我们人类利用的丰富宝藏。本文就是这样，抓住事物自身的内在联系，逐层进行说明，条分缕析，由岩石的成因及岩石记录了自然界的丰富的变化，最后说明岩石上的记录所具有的重大意义，逻辑性很强，充分体现了说明文科学性、知识性的特点。（4）过渡语段承上启下作用明确。本文恰当地使用了多个过渡段，从而把所说明的内容自然地联系起来，给读者一以贯之的印象。如“岩石是怎样记下时间的呢？”由上文举例说明人类记录时间的一种方式——铜壶滴漏，自然开启下文说明岩石记录时间的原因、记录的方式及记录的内容。科学知识对于非专业研究人员而言，似乎高深莫测。由于本文在写作上采用了上述种种为普通读者能够接受和乐于接受的方法，因而将死寂的岩石说明得生动有趣，以至对岩石产生浓厚的兴趣，进而激发热爱科学、学习科学的热情。3.本文的语言既准确严密又生动有趣。请同学们就此思考、讨论，结合语句进行分析。学生所举例句不作限制，只要分析得有理有据即可。（1）准确性、严密性。如“据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石”。这里如果去掉“据计算”、“大约”，就大武断，而人类读懂岩石的年龄，科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知，这体现了作者严谨的科学态度，语言准确、严密。（2）生动有趣。①拟人化写法的大量运用。如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……”；“狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。②比喻形象贴切。如“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”。将冰河的移动比喻成铁帚扫过地面，足见冰河对岩石破坏作用的巨大。③有些词语引人兴致。如“时间一年一年地过去”，俨然智者打开了有趣故事的大门。“真的有‘海枯石烂’的时候”，更让人感到亲切，“海枯石烂”常被人用来表达深厚的情谊永远不会改变，此处则让人浮想联翩，更急切想读下文。说明的内容告一段落，在进行整体总结之前写道：“瞧！”仿佛拉了一段家常，在结束前提醒读者，本文前面说明了什么，后面还有什么需要说明。（四）总结、扩展学生再次回顾全篇，重点明了本文以下两点：1.说明顺序：由岩石的形成到岩石对历史痕迹的记录再到这种记录的重大意义，依据事物内在的联系进行说明，是逻辑顺序。2.说明方法：举例子、列数字、打比方等。向学生推荐科普读物——《人与自然》系列丛书，介绍其中几篇文章。（五）布置作业识记字词篇二先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。（屏幕显示）。我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。（屏幕显示标题）时间的脚印篇三【教学目标】1.弄清说明对象，理清文章思路。2.认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。3.体会文章生动有趣的语言。【教学过程】一、导入（出示两件物品）同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚印》。二、整体感知课文1.这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词，特别是“龟裂”和“楔形”。（齐读）2.请同学们速读课文，读完后用简洁的语言概括本文的内容。岩石有记录时间的奇异功能。3.那么，岩石是怎样记录下时间的脚印的呢？请同学们默读课文，边读边用笔勾画出文中的重要语句，读后完成下列填空题：从（

）可以看出地壳的活动；（

）可以说明地球上气候的变化；（

）可以帮助认识地球生物的演化过程。4.那么，了解了岩石记录时间的功能，对现实生活有什么意义呢？请同学们跳读课文，并举例回答。教师小结：如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。三、质疑并讨论，加深对课文内容的理解提问：课文在说明岩石可以记录时间后，为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容？我觉得这一部分可以删去。对此说法，同学们可以自由发表意见，但须言之成理。四、课堂反馈1.这是一篇知识性很强的说明文，作者却把死寂的岩石写得生动有趣，你喜欢文中的哪些句子，请说说你的具体感受。本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，就使无形的时间有形化了，既生动形象又很准确。2.本文用生动有趣的语言，告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解，你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外，还可以比作什么？请大家拿起笔，把想到的句子写下来，全班交流。学生发言。3.教师引导：我也想了几个比喻，可能不如同学们写的好。我说一说，作为抛砖引玉好吗？岩石是历史的证人。岩石是大自然的语言。岩石是内蕴丰富的书。（同步播放幻灯）4.再次讨论，学生发言。五、结语及课外作业1.岩石是时间的脚印，她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间，勤奋学习。最后，让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。2.课外作业：在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识，可以点击：http//1141312.htm【学生提问备案】1.“砾岩”是什么东西？（播放岩石分类表）岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。2.什么是化石？（播放地质年表）化石是古代生物的遗体、遗骸或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。三叶虫是生活在距今约5.7亿年前的寒武纪的海洋生物。3.寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思？（播放地质年表）寒武纪、石炭纪、第四纪，是地质学上的一种时间划分，是依据生物、气候的演化来划分的。时间的脚印篇四知识与技能1.弄清说明对象，理清文章思路。2.认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。过程与方法通过速读、跳读等多种形式的朗读，弄清说明的层次和说明的方法，体会语言的生动、准确。情感、态度与价值观培养热爱大自然、热爱科学的感情。重点学习说明的层次、语言特色和写法特点。难点阅读较长文章，把握说明的层次。学法速读法、跳读法、“巧妙裁剪”法。课时1课时同学们，谁看见过时间？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，孔子把时间比作一去不复返的流水；“光阴似箭，日月如梭”，在这里人们把时间比作为飞速的“箭”和“梭”……其实时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国科普学家陶世龙的科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。关于岩石岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。1.这篇课文中有一些字词我们接触较少，同学们在阅读时要注意这些字词中加点字的读音(齐读)：踪迹(zōnɡ)腐蚀(shí)浑浊(zhuó)山麓(lù)海枯石烂(kū)粗糙(cāo)帷幕(wéi)龟裂(jūn)刨刮(bào)楔形文字(xiē)2.速读课文，感知课文内容并用笔勾画出重要环节。3.岩石是如何从毁灭走向新生的？岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石4.请用简洁的语言概括本文的内容。岩石有记录时间的奇异功能。5.完成下列填空题，说说岩石是怎样记录下时间的脚印的。从(“死”的石头上)可以看出地壳的活动；(石头的颜色不同)可以说明地球上气候的变化；(化石)可以帮助认识地球生物的演化过程。6.小结：了解了岩石记录时间的功能，对现实生活也是有意义的，我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库，探寻它们，进而为人类造福。1.本文的标题有什么特色？本文标题便很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。2.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？讨论明确：课文引用高士其的话开头，把时间拟人化，一方面与课题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。3.第4自然段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。4.找出文中起承上启下作用的段落，分析它们承启了哪些内→←容？第5自然段：岩石是怎样记下时间的呢？(总领下文——岩石被自然界中各种因素改变)第7自然段：真的有“海枯石烂”的时候(启下——岩石毁灭的过程)第18自然段：经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石(承上——总结上文岩石新生的历史)第22自然段：岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹(承上启下——承上总结了岩石记录时间方式之一：毁灭与新生；启下谈岩石记载历史痕迹)第24自然段：从“死”的石头上，我们看到了地壳的活动(承上——总结“砾石”能够记载地壳的活动)第27自然段：化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程(启下——列举事例说明化石记录地质时期)5.根据承上启下的段落，分析课文的结构，理清作者的思路。全文共31个自然段，可分成三个部分。第一部分(1～4自然段)：引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5～29自然段)：岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层(5～21自然段)：岩石的厚度和生成顺序可以记录时间。第二层(22～29自然段)：岩石保存了历史的痕迹。第三部分(30～31自然段)：读懂岩石记录的意义，可以丰富我们的知识，造福人类。6.岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。这是岩石记录时间的第一种方式；岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。大家分组讨论并阅读第22～29自然段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？①地壳的活动；②气候的变化；③古代生物的状况；④地球历史的发展过程；⑤自然界转瞬即逝的活动。7.阅读第28～29自然段，然后回答问题：人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的？三叶虫化石——寒武纪——海洋宽广大树木化石——石炭纪——温暖潮湿长毛兽化石——第四纪——气候寒冷8.作者在文中采用了什么说明顺序？文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最后写了读懂岩石记录的重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序，就是逻辑顺序。9.品味说明语言(1)“根据计算，大约