汽修美容总结报告

汽修美容总结报告第1篇汽修美容总结报告第1篇xxxx服务有限公司成立于20XX年4月，是一家以产业投资为背景、以整合产业链资源和再造业务流程为运作手段、以提供汽车后市场品牌服务为目标的企业。公司以“车走正道，想到做到”为诉求，为广大汽车用户提供最高水准的服务。

我在公司先是就职于汽车美容组主要，从事汽车漆面保养工作，如抛光、封铀、镀膜等，刚开始的时候由于对抛光机的使用不熟练，工作中好多问题都不会处理，后来在同时的帮助下慢慢的进步懂得了其中的使用技巧。工作中就显得轻松多了。其实汽车美容是一项比较简单的工作，技术含量并不高，最主要的就两个字“细心”。

我们公司对汽车美容工还有以下几点原则：

1、耐心细致：汽车美容是精细工作，类似工艺品的加工制作，必须有耐心，要精益求精。粗心大意容易出错，稍有疏忽就会留下边边角角的污点。如果工作干得不细、不清，就会失去顾客。

2、求稳避灾：车漆美容时，一旦研磨或抛光过度，会造成原有漆面的破坏、很难补救。因此，当出现难题时要停下来，规划好后再继续操作。

3、取轻避重：进行美容作业时，应根据部位及材料选用产品，并作好试验、试用工作。优先选用柔和型、稀释型或微切型的产品。尽量由低速档位、小力量开始试验操作，直至速度、用力大小满足要求为止。

4、先试后用：为了保证作业要求，应在全面作业之前，在隐蔽处小范围内进行试验，以便掌握情况正确使用产品和优化操作方法。

汽修美容总结报告第2篇关键词：教学车间；教学环境；教学评价；职业岗位

一、概述

近年来，中职学校在汽车专业的职业教育教学做了许多改革性的实践和研究，力图提升其教学质量，培养出大批创新型人才。但效果不明显，培养出来的毕业生与企业对人才的要求还有较大的距离。主要问题是对学生在汽车专业职业岗位（群）的就业创业能力方面培养不够，对汽车维修企业职业岗位（群）的职业能力要求分析不准确，在校内没有建立有职业岗位指向和职业能力要求的就业创业学习平台。不能向学生提供真实的企业岗位工作环境，也无法满足学生感受职业氛围及体验企业文化的需要，专业领域课程不符合技能人才标准和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，课程内容选取和组织不能以真实工作任务及其工作过程（或模拟项目）为依据整合、序化等等。因此，学生毕业后，仍然难以适应企业职业岗位的要求。

二、“教学车间”建设思路

1.教学车间的构成。“教学车间”的工学结合的人才培养模式是指（见图1）：是根据专业建设总任务要求，围绕专业定位目标，探索和深化“教学车间”工学结合的校企合作人才培养模式。

通过专业建设高仿真汽车维修企业汽车机修工等6个职业工作岗位的实际工作环境，在校内建立相应的专业“教学车间”，在此基础上，进行有明确的职业岗位指向和职业能力要求（企业岗位工作环境、工作过程、工作内容等）的专业理论与实践一体化模块课程体系的构建，及建立相应的教学资源库（包括课程标准、课件和教材等），形成校内6个职业岗位的学生就业创业能力学习平台，并运用理实一体化教学模式教学。使教学环境与实际工作环境相同，教学过程与工作过程相结合，校内学习与实际工作相一致。

学生在学校学习时具有双重身份，在教室学习时为学生，进入实训室时身份转变为员工，参与具有社会性的服务生产活动及工作，能够在员工之间、员工与客户间互动。学生在这一过程中具有了与学校学习或实训过程不同的社会性体验，从而促进了学习过程的进行，通过社会性互动和协作来进行学习，这一点正是建立学习的关键能力的一个重要的环节。

2.教学车间的基本模式及特点。“教学车间”采用学徒制的教学组织形式，开展基于工作过程的项目教学，教学环境具有学校与车间一体的特点，能够培养具有职业综合能力的学生，特别在培养学生的职业素养上具有鲜明的特色。

（1）学徒制教学组织形式――学生即徒弟，教师即师傅。教学的组织形势采用学徒制、班组式，学生即徒弟，教师即师傅。师徒式教学过程通过口头传述、激发想象、探讨问题、技术示范、纠错指导等现实环节进行积极的意义构建。师资力量方面，除学校双师型的教师外，还有企业的专家，两者共同在具有与企业相同的情境环境的“教学车间”完成教学过程。

（2）基工工作过程的项目教学――学习即完成真实的生产或服务。汽车类的学习过程即基于汽车类工作过程的项目、任务或项目同时通过在“教学车间”内实施，最后结果落实在实实在在的汽车维修产品上，使汽车类维修方案的可行性、操作的正确性得以证实，学生逐步理解整个专业的内涵，提高学生的综合实践能力。学习成为任务或项目中有的知识可能超出原有学科课程次序、突破相应的课程界限。通过这个过程，学生将所学知识综合运用并实现自学能力的训练。

（3）具有实践性、社会性的真实的车间教学环境――教室即车间。通过真实性、实践性的车间的创建，学校教室即生厂车间。真实的车间具有对外生产的功能，也具有学生学习的功能，在这样的环境下，活跃着两个主体，学生和教师，也是徒弟和师傅；同时体现着双重过程，生产和教学过程，既出人才又出产品。两者的有机结合是基于物理的环境，心理的暗示及人员的互动过程产生的。

（4）提高学生综合实践能力――“工学结合”在校内孵化器。学校实训能够培养学生一定的实践技术，但综合职业能力的培养需要采用“工学结合”及“教学车间”，通过现场教学和现场管理来实现。

（5）学生培养成为具有合格素质的员工的特色――员工素养在学生学习中内化。通过引进企业文化的“软件”环境，引进企业管理、企业文化的精髓，从而可以培养学生的职业素质。学生即是员工，员工也是学徒，学生身份决定了学习态度。在思想意识上会以学习和提升技能、知识为出发点，而员工身份决定了工作态度，表现为认同企业规章制度，自觉服从管理，协调团队合作和寻求劳动生产率的提高。两者的有机结合是提升产品质量意识、服务意识、增强团队合作精神的基础。

三、“教学车间”模式实施方案

教学车间在运行过程中要对原有的教学内容、教学方法等一系列标准进行改革，将企业引入学校，邀请企业行业专家共同参与教学、共同建设实训室，将开放性的生产与封闭式的课堂的整合，在互动及教情感体验的引导及素质的养成、车间管理制度与学校制度的整合，形成一种崭新的制度，大大地提高专业内涵建设。

1.构建课程体系。对人才培养目标中确定的汽车机修工等5个职业岗位典型工作任务中的活动领域进行教学化处理后转化为学习领域，形成12门专业模块课程，201个学习单元的理论与实践一体化模块课程体系。并完成汽车专业模块式理论与实践一体化教学实施方案，相关课程标准和专业课表的制定。①专业核心课程：根据行业、企业调研结果，分析汽车机修、汽车电工职业岗位的专业能力特点，提取所需知识和技能，将其直接转化为专业核心课程共12门。其中的7门为《汽车基本技能》《汽车发动机构造与维修》《汽车电气设备I》《汽车二级维护》等课程，课程内容涵盖了汽车机修、汽车电工岗位的核心知识、技能和职业素养要求。②专业拓展课程：在搭建课程体系框架的同时，依据人才培养目标对汽车销售员、汽车零配件管理、维修业务接待员、汽车美容与装潢工和汽车快修作为专业的补充方向。分析这些职业岗位的专业能力特点，提取所需知识和技能，将其直接转化为拓展领域课程共7门。其中5门为《汽车美容与装饰》、《汽车快修技术》、《汽车商务》、《汽车整车检测技术》、《汽车定损理赔》等拓展领域课程。课程内容涵盖了拓展岗位的核心知识、技能和职业素养要求。另外，结合专业方法能力培养，开设2门为《汽车专业资料检索》、《CAD辅助制图》2门课程。每门专业模块课程对应一个相对独立完整的职业岗位工作任务，包含若干个岗位工作任务转换为课程项目，和若干个岗位专项任务转换为课程项目单元等，形成一个岗位工作任务完整工作过程的课程设计。每门专业模块课程配置教材《××课程一体化实训教程》和《××课程一体化实训手册》两册配合使用。③丰富公共基础课程内容：按照教育部规定，完成文化课基础模块的教学内容，针对汽车运用与维修专业特点，在英语课程中增加汽车专业工程英语课程内容，体育课融入体能训练与吃苦耐劳的培养，计算机应用基础课程中增加办公自动化课程内容等。

2.课程结构。课程体系由公共基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、顶岗生产实习课程等构成。

（1）教学组织与实施。①课程安排：依据基于教学车间工学结合校企合作人才培养模式，将专业模块课程前置，按照课程间并列和递进的关系及学生的认知规律来进行课程的排序。专业模块课程以周（26课时）为课时单位，每个学期安排至少3门专业模块课程。

第一学期的汽车专业一体化模块课程汽车基础课程、汽车基本技能课程和汽车美容与装饰课程3门。目的是让学生了解本专业概念、标准化和开始建立职业习惯。第二、三、四学期的汽车专业技术领域和扩展课程11门。目的是让学生对各岗位工作系统综合性任务和复杂设备建立整体认识，能够选择工艺、工具进行质量控制、解决问题，养成反思性认同感，并通过一体化教学模式教学使学生形成质量意识、效益意识和职业责任感。对于提高学生的综合素质起着重要作用语文、数学、英语等文化课和理论性强的机械基础、机械识图等专业基础学科课程以课时为单位，每个学期安排4～5门课程。充分利用各个教学车间，安排学生到教学车间进行与专业课程安排相对应的阶段技能等级考证培训，如第二学期安排汽车美容与装饰工考证培训，第四学期安排汽车中级维修工、汽车中级维修电工、汽车销售员、汽车业务接待员等考证培训。安排第5～6学期，顶岗实习课程。②教学组织：专业课程设计遵循学生职业能力培养的基本规律，以职业岗位总任务的完整工作任务活动领域为依据、序化教学内容的等教学化处理后，推行理论与实践一体化教学模式，师生双方通过做中学、学中做，犹如上岗工作的教学方法来完成课程中的每项专业岗位工作任务和集专业理论知识、专业技能、职业素养三个层次目标为一体的课堂教学任务，教学中尽量采用小组形式进行学习，将提高学生的自主学习能力渗透到每一个教学环节中，采用文字、图片、仿真技术、视频、实物等多种教学手段，符合学生的认知规律。

3.教学保障。（1）教学团队保障。教学实施工作中的师资主要包括专业核心课程的任课教师和企业实习指导教师（聘用企业工作人员）两部分，具体要求如下表。（2）实践教学条件保障。①校内实训基地的基本条件和要求：“教学车间”实训基地按照教育部对示范专业实训基地标准的要求和南宁市汽车维修企业标准，并由校企合作共同设计、施工和设备采购等。建成“教学车间”实训基地建筑面积3400平方米，可同时容纳400人实训，能满足汽车机修工、汽车整车销售员、汽车零配件管理、维修业务接待、汽车美容与装潢和汽车快修等6个职业岗位的实训项目要求。②校外实训基地的基本条件和要求：积极和与关部门联系，努力建立校外实习实训基地，打造顶岗实习和毕业实习平台。逐步建设完善8个校外实习、就业基地，用于满足学生进行专业课程实习、顶岗锻炼、毕业实习等工学交替项目内容的实施，根据专业教学的需要，在不同的时间段安排学生开展专业课程进行工学结合形式的教学，进行认知实习、专业实习、实训及顶岗实习等各项工作，全面提高学生实际操作能力和水平。③实训环境建设标准：汽车运用与维修专业实训环境要具有真实性或仿真性；场地的供电、照明、尾排与通风、消防、工具配备等要满足专业核心课程的需要，符合国家相关法律法规的各项规定，设备的台套数和工具数量应满足实训分组不大于5人/组的基本要求；同时，还应该配备多媒体、黑板、桌椅等教学设备，满足一体化教学的需要；应配备维修资料、维修手册、电脑、网络等，有利于让学生养成独立学习和工作习惯。④实训环境的管理：安排具有企业真实管理和工作经验的专业人员对实训室进行建设和管理；形成与课程配套的实训指导手册，明确指出实训的操作规范和评价标准；合理安排实训项目，提高设备的使用率；建立健全实训室的申请、使用、检查、评估等管理制度，注重节约成本，减少大量实习给实验实训设备带来的损失。

四、“教学车间”模式评价方案

依据学校相关要求及教学质量监控相关管理制度，进行教学检查与反馈，具体表现为以下几方面：

1.教学质量监控相关管理制度：以教育教学效果为依据，建立教学督导、学生评教、教师互评、教学工作综合考评等质量管理制度，学生学习质量考评制度包括考试、考查、考证等方面，用人单位等社会各界对毕业生综合评价、学校对毕业生跟踪反馈等为主的教学效益评价与反馈制度。

2.教学检查：根据授课准备工作检查考评标准，主要以教自查、互查、向学生征询意见。检查授课进度计划和教案。授课进度计划检查包括基本格式、教学任务、教学环节、符合课程标准、教学执行情况等。教案检查教案完整度、符合授课计划、反映授课基本内容教学目的与任务、教学方法可行性。

3.课堂教学质量评价：根据授课质量考评标准和教学效果与实施终结性评价情况考评标准，对任课教师教学理念与课程内容的结合、课堂的组织、实施教学目标的考核与评价和教学手段的运用等方面，开展由教师、学生开展的课堂教学质量评价，及时了解掌握教学一线情况。

4.专业职业能力教学质量评价：专业课程授课质量根据理论与实践一体化专业课教学质量评价考核体系，是对课程中每个项目单元（岗位专项任务）进行学习领域和技能考核评价，考核形式分为专业理论知识研究题、实践操作、项目技能考核和素素质培养等，侧重于项目技能考核。最后通过综合成绩统计表统计见成绩，完成该课程（岗位总工作任务）的终结性评价。

5.学生学业评价：根据各科目特点及学生学习情况，采取多样化的方式对学生学习进行评价。专业课以理论考核与实践考核相结合，过程考核和终结考核相结合，专业核心课程实现全程质量控制，最后综合评价学生的学业。

6.社会、行业评价：每次阶段实习要请企业指导教师对学生的综合职业能力进行评价。专业每年组织开展一次毕业生就业率、毕业生跟踪调查、用人单位调研、社会需求调研、职业资格或技能证书取证情况、学生社会获奖情况等调查，根据调查情况了解社会、行业对专业设置、教学内容及学生质量的评价，为更好地提高办学质量奠定基础。

结束语

本文简单地介绍了教学车间的建设思路、教学车间的实施方案以及评价模式，我校经过三年的教学实践，取得了很好的成效，学生在学校的角色也发生了改变，既是学生同时也是工人，学生由原来被迫学习改变到要学习，学生的主动学习能力、学习的积极性及职业技能得到了极大的提高。由于职业能力发生了质的转变，所以在就业时企业争着到我们学校来要实习生，维修企业的档次也由原来的中低档品牌4S点向高档品牌转移。教师在教学的过程中的角色也由单一的教师向教师兼师傅这个角色转变，教师的专业技能也在教学中得到了提高。

参考文献：

汽修美容总结报告第3篇不过，在朋友和同事的帮助下，我很快融入了这个新的环境，这对我今后踏入新的工作岗位是非常有益的。除此以外，我还学会了如何更好地与别人沟通，如何更好地去陈述自己的观点，如何说服别人认同自己的观点。相信这些宝贵的经验会成为我今后成功的最重要的基石。实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，打开了视野，增长了经验。

在实习中体验了很多，对于汽车的汽车油漆漆样的识别、汽车漆面的手工上蜡操作、汽车漆面受损情况识别、汽车内部常用材料的识别、汽车防爆膜的识别、还有汽车外部清洗操作、汽车内室篷壁清洗操作、汽车仪表台清洗操作、汽车座椅清洗操作、汽车安全带清洗操作、汽车漆面的研磨抛光操作、汽车轮胎的护理、汽车玻璃的护理、汽车灯具的护理、劳动安全防护、常用辅助工具的使用与维护、清洗设备的使用与维护、消防安全．表面预处理、涂刮腻子、油漆喷涂等都有了进一步的实践。

我在公司先是就职于汽车美容组主要，从事汽车漆面保养工作，如抛光、封铀、镀膜等，刚开始的时候由于对抛光机的使用不熟练，工作中好多问题都不会处理，后来在同时的帮助下慢慢的进步懂得了其中的使用技巧。工作中就显得轻松多了。其实汽车美容是一项比较简单的工作，技术含量并不高，最主要的就两个字“细心”。我在公司对汽车美容工做到以下几点原则：

1、耐心细致：汽车美容是精细工作，类似工艺品的加工制作，必须有耐心，要精益求精。粗心大意容易出错，稍有疏忽就会留下边边角角的污点。如果工作干得不细、不清，就会失去顾客。

2、求稳避灾：车漆美容时，一旦研磨或抛光过度，会造成原有漆面的破坏、很难补救。因此，当出现难题时要停下来，规划好后再继续操作。

3、取轻避重：进行美容作业时，应根据部位及材料选用产品，并作好试验、试用工作。优先选用柔和型、稀释型或微切型的产品。尽量由低速档位、小力量开始试验操作，直至速度、用力大小满足要求为止。

汽修美容总结报告第4篇【关键词】工作过程汽车美容与装饰项目化教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

近年来，随着我国汽车工业的发展和私家车保有量的不断增加，汽车美容装饰行业悄然兴起，各种汽车美容养护中心如雨后春笋般涌现。根据欧美国家的统计，在一个完全成熟的国际化汽车市场中，汽车的销售利润在整个汽车行业中仅占20%，零部件供应的利润占20%，其他60%的利润是从汽车后市场的服务业中产生，其中美容装饰就占到30%以上。现今，我国的汽车美容装饰行业面临前所未有的良好局面和发展势头，与之对应的对汽车美容行业人才的需求也急剧增加，如何培养高素质技能型汽车美容与装饰方面的人才已成为汽车美容与装饰课程教学改革的重点。

一、课程改革的必然

（一）原教学模式的缺陷

我院采用的是中国物资出版社的汽车美容与装饰职业活动导向一体化培训教材。在教学中制定了相应的教学计划，每学期56学时，理论课时占40学时，实践课时为12学时，其它4学时。其中，理论教学和实践教学是分开进行的，即完成了理论教学后，才进行实践教学，且理论教师与实践指导教师不是同一人，使得理论与实践脱离，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合。学生也反映，在进入到实践环节时，理论知识部分早已还给老师，对该课程的学习提不起兴趣，学习效果较差。

（二）改革的必要性

传统的教学模式都是先完成理论部分的学习，再集中进行实践操作，造成理论与实践内容的脱节。学生在学习理论知识的时候，感觉枯燥无味，难以激发学习的兴趣，学习效果很不理想；在进入实践操作时，由于理论知识没有学好，感觉无从下手。在这种教师讲授为主体，灌输式的课程教学模式下，学生学习积极性不高，主动性欠缺，不利于发挥学生的主动性，不利于学生的自主学习，无法与相应的工作岗位做到零距离。

二、课程项目化开发与实践

（一）项目教学法

根据汽车美容与装饰课程各教学内容特点鲜明，自成体系或模块，内在联系不紧密，突出动手实践的特点，我们采用项目化教学法。项目化教学法主要由教学项目中实施的具体内容、教师和学生在项目中的活动、项目所要求的工作情境和项目实施的结果四大要素构成。它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，这样做的目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，实现理实一体化教学，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题的综合能力，让学生充分体验实际工作情景，在能力上做到与岗位零距离。

（二）课程改革的目的

我院汽车类专业均开设有汽车美容与装饰课程，它是一门专业基础课程。在当今汽车美容行业蓬勃兴起的背景下，为了适应社会汽车美容与装饰行业的发展，培养合格的高素质技能型人才，提升学生的动手技能，拓宽学生的就业面，我们对该课程进行了基于实际工作岗位的项目化教学开发和实践，经过两届学生的实践，取得了预期的效果。

汽车美容与装饰课程的教学内容是基于工作任务而分项目进行开发的，在教学过程中注重以工作任务的方式去驱动学生自主学习，学生以小组为单位完成各工作任务的学习。这样不仅培养了学生解决实际问题的能力和团队协作精神，让他们感受到自我学习、团队协作、相互竞争的真实工作环境，更提升了他们解决问题的综合能力和后续拓展能力，使他们与社会、企业、岗位零距离。

（三）教学内容的开发

通过对汽车美容市场的调查，对市场上汽车清洗、汽车漆面美容、汽车外装饰、汽车内装饰、汽车防护等5个典型的工作任务进行分析，确定其工作过程，其工作过程与实际的生产有着对应的联系。根据工作实际和课程的内容，我们开发了适合实施项目化教学的汽车美容与装饰课程的校本教材。该教材将学习内容分为五大部分，分别为：汽车清洗美容、汽车漆面美容、汽车外部装饰美容、汽车内部装饰美容和汽车防护。根据企业或4S店具体岗位的实际要求，开发出如下9个学习项目：汽车外表清洗、汽车室内清洗与消毒、汽车发动机仓与底盘清洁、汽车漆面的养护、汽车漆面的修复、汽车车身装饰、汽车车身隔音处理、汽车车窗防爆膜装饰、汽车报警系统的安装等。

（四）教学过程的实施

根据班级人数的不同，把学生分为6～8个小组。根据开发出的9项具体的工作任务开展项目化教学活动。每次课前一天，学生会从老师处领到新的项目任务工单（如表1所示），每个任务工单中会罗列出任务名称、涉及的知识点、任务的重点和难点、任务完成的要求等内容，由学生课前先找到相关知识学习，在课堂中教师抽取重点、难点内容或学生中存在的共性问题进行详细讲解，然后由教师现场示范教学，亲自演练实践动手部分的内容，再由学生分组进行任务的具体实施。各组完成项目后，先由小组间进行互评打分，然后由教师打分，最后由教师请来的客户打分。在工作任务的实施过程中，充分发挥了学生的主体作用，让他们带着任务和目的去学习，积极性更强，目标更明确。而指导教师在任务完成的过程中仅是一个引导者和咨询者，整个过程中主要是引导学生去完成相关的任务。

序号项目具体内容

1项目名称汽车车身外表清洗

2学习目的1.了解汽车清洗美容用品和设备的使用；

2.掌握汽车车身清洗的工艺流程和操作要点。

3涉及的知识点1.汽车清洗美容用品的种类和使用场合；

2.汽车清洗美容用品设备的种类和操作方法；

3.汽车车身清洁的工艺流程和注意事项。

4重点和难点1.各类汽车清洁美容用品的适合范围；

2.各类汽车清洁美容设备的使用方法；

3.规范的汽车车身清洗工艺流程。

5学习要求能够制定正确的汽车车身清洗方法、正确实施汽车车身清洗工艺流程、合理的人员分工计划等，最终完成汽车车身全面、彻底的清洗作业。

6点评

7后记

（五）评价体系的组成

教学效果最终要由教学评价来完成和体现。为了更准确地反映学生的学习效果，我们进行成绩评定时，采用了基于工作过程的实训考核方式，在学生考核成绩里面体现其全程实训每一个环节的表现情况。对每一个教学项目，都有相应的考核评价表（如表2所示），这个表格的评价项目和评分标准都是比对汽车美容中级工进行的，使学生明白项目考核的基本要求，要达到中级工的标准，要在平时的实践中注意哪方面的知识，有重点、难点之分。如在车窗防爆膜的装贴过程中如何规范操作，质量方面的具体要求都在该项目的考核评价表中体现。

序号项目分值得分备注

1装贴质量整体效果0～8分

2气泡0～8分

3砂粒0～8分

4刮伤0～8分

5水痕0～8分

6边角0～8分

课程的最终考核采用了多方面的评价综合体系。实践成绩的组成如下：每组学生完成自己的项目后，小组间相互打分，可以相互学习，取长补短；教师对每一组完成项目的情况进行打分，分析各组的优秀之处和不足地方，激发学生的竞争意识，引导学生向优秀的小组学习，改正不足，从而提高学生的综合技能；教师邀请来的客户进行评分，可以检验学生的实践效果，体现真实的工作场景和客户需求。学生实践的成绩最终取三者的平均分。理论成绩则由期末理论知识考核决定。总评成绩=实践成绩×60%+理论成绩×40%。整个评价体系如图1所示。

图1课程评价体系

三、教学效果

我们在教学中将学习内容分成项目，运用现代教育技术，通过教师现场教学示范，学生当堂课完成项目化教学内容，学生的主动性能够充分调动起来，在学习中积极提问，主动动手，改变了过去学习理论知识无动力，操作实践无从下手的局面。整个教学过程中，教师仅作为一个引导者。通过现场教学、小组互评、客户反馈等环节，促使学生在整个过程中都处于主动学习的状态，学习效果非常好。经过在09和10级的学生中实践，效果非常明显。学生在座谈会和期末的教学评价中，对该课程和教师的满意度非常高，甚至提出增加课时和扩充课程学习内容的要求。

基于工作过程的项目化教学方法，对于实践动手能力要求比较高的课程是一种很好的职业教育模式，效果是显而易见的，更符合高等职业教育对人才培养的要求。通过对汽车美容与装饰这门课程的项目化教学开发与实践，也印证了这一点，可以为类似的课程进行改革与实践提供实际参考。

【参考文献】

[1]杨英，陈莹莹.汽车美容与装饰[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2]薛浙瀛.浅谈中国汽车美容现状与发展[J].才智，2011（31）

[3]苏萍，陶剑文.教、学、做三位一体教学模式的探索与实践[J].辽宁高职学报，2009（10）

[4]王丽娜.学做一体教学模式的构建与实施[J].中国职业技术教育，2009（9）

汽修美容总结报告第5篇我于20XX年3月1日到4月26日在先____公司进行为期57天的企业实习，在为期57