《芣苢》《插秧歌》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上

《芣苢》《插秧歌》教学设计教学目标1、了解并掌握《诗经》以及杨万里相关文学常识，准确流利朗读诗歌；2、理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧以及语言特点；3、通过两首诗歌的学习，了解古人劳动生活，深入体会劳动精神的内涵。教学重点理解诗歌内容，把握思想情感，赏析诗歌的表达技巧以及语言特点教学难点比较鉴赏《芣苢》《插秧歌》两首诗的异同。教学过程《芣苢》导入“不学诗，无以言；不学礼，无以立。”圣人以为不习《诗》，都没法子说话，一开口就是鄙陋庸俗。它的语言方式就是谦谦君子雍容揖让的典雅之风。我们已经通过《关雎》和《蒹葭》倾听了先民的歌唱，领略了中国诗歌源头的美丽。今天，我们继续聆听先民的心声《芣苢》，感悟他们劳动的情景。文学常识1.《诗经》，是中国古代诗歌开端，是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。2.诗经在内容上分为风、雅、颂三个部分。风是土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”，共160篇；雅是宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐，又分小雅（74篇）和大雅（31篇）；颂是祭祀乐歌，共40篇，又分为周颂31篇，鲁颂4篇和商颂5篇。3.诗的表现手法有赋、比、兴。4.《芣苢》是《诗经·周南》中的一篇。一般认为，周南指周以南之地，是周公旦的封地，即今河南西南部及湖北西北部一带。《周南》为十五国风之一，大多数诗是西周末年、东周初年的作品。《芣苢》是周代南方妇女在劳动中即兴口唱的民歌，明快而优美，是一首有着浓厚生活气息的劳动之歌。三、朗读诗歌1.教师范读，解决生僻字词、划分节奏①读准字音芣苢(fúyǐ)掇(duō)捋(luō)袺(jié)襭(xié)②划分节奏明确：《诗经》以四言为主，整齐匀称，朗朗上口。在朗读时，以两个音节（即两个汉字）为一个节拍。采采\芣苢，薄言\采之。采采\芣苢，薄言\有之。采采\芣苢，薄言\掇之。采采\芣苢，薄言\捋之。采采\芣苢，薄言\袺之。采采\芣苢，薄言\襭之。2.学生朗读诗歌（自由读、齐读）四、疏通诗意1.解词采采：茂盛的样子；薄言：都是助词，含有劝勉的语气。无实义；有：取得，获得（一词多义：动词，取得，获得/同“又”，加在整数和零数之间。“邹忌修八尺有余”）；掇：拾取，摘取；捋：从茎上成把地取下；袺：提起衣襟兜东西；襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。2、翻译诗歌（1）采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。明确：茂盛的芣苢呀，采呀快快采些来。茂盛的芣苢呀，采呀快快采起来。（2）采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。明确：茂盛的芣苢呀，一片一片摘下来。茂盛的芣苢呀，一把一把捋下来。（3）采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。明确：茂盛的芣苢呀，提着衣襟兜起来。茂盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。五、整体感知全诗描绘了几幅画面？请根据诗歌内容简要概括。【明确】第一幅画面：采摘前的喜悦图。（解析：妇女们一想到如此茂盛的芣苢，即将“采而有之”，不由得心情欢悦，动作轻快，情绪高昂。）第二幅画面：采摘时的竞技图。（解析：由慢慢摘取的动作变成了飞快的拾取，紧接着从“掇”变成了大把大把地“捋”。）第三幅画面：采摘结束时的丰收图。（解析：飞快地采摘，让她们不得不一手拉起衣襟，一手把捋下的车前草放进去。但这样仍然不够，最后，她们还要把已经沉甸甸像个大包袱似的衣襟塞进腰带里。）整首诗歌描绘了一幅热烈、紧张、充满欢欣的劳动图景。六、研读诗歌诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。【明确】不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。主旨探究这首诗要表达一个什么主题？【明确】这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。深入探究这首诗歌的韵律美是如何体现的？【明确】①通过大量的重章叠句和回环往复，产生了明快的音乐感。以第一章为例：“采采”二字，到了第二句，“薄言”是无意义的语助词，“采之”在意义上与前句无大变化。第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词——采、有、掇、捋、袺、襭——是不断变化的，其余全是重叠，在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。②运用了双声叠韵之手法。全诗总共变换了六个字，在声韵上都存在着显著的特点。第一句中的“采”（cǎi）和第二句中的“有”（yǒu）由于古代语音演变，在现代汉语中已经不具有双声和叠韵的特点，但第三句中的“掇”（duō），第四句中的“捋”（luō），第五句中的“袺”（jié），第六句中的“襭”（xié），至今仍然具有双声和叠韵的特点，这使得其节奏舒卷徐缓，也在内容中形成了动作的进程和情感的变化循序渐进之效，在意义表达和修辞以及情感体验上都耐人寻味。艺术特色【明确】①运用赋的手法，铺陈造势，重章叠句。全诗三章十二句，只有动词是不断变化的，其余全是重叠在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。②四言句式，节奏感强；③动词细腻且富于变化。“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”在六个动词的变化中，生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。④丰富的想象空间。这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。结语这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢（一说即车前草，一说为薏苡）时所唱的歌谣。全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复地表达劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。板书设计芣苢《诗经·周南》劳动的欢歌采摘前的喜悦图劳动的欢歌采摘时的竞技图采摘结束时的丰收图《插秧歌》导入劳动是最美的，是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果。劳动是最美的，更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着，更是因为那几十年如一日的付出坚持，更是因为它所带来的催人奋进的希冀。今天，让我们走进杨万里的《插秧歌》，和古人一起亲历劳作的情景。文学常识作者简介杨万里(1127-1206)，南宋诗人，字廷秀，学者称他为诚斋先生，吉州吉水(今江西省吉水县)人。绍兴(宋高宗年号，1131-1162)进士，曾任秘书监，主张抗金。诗与陆游、范成大、尤袤齐名，并称“中兴四大家”或“南宋四家”。以构思精巧、语言通俗明畅而自成一家，形成了他独具的诗风，号为“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。代表作有《晓出净慈寺送林子方》《小池》《宿新市徐公店》《闲居初夏午睡起》《新柳》等。诚斋体①内容幽默诙谐，风趣活泼。《过松源晨炊漆公店》（其五）“政入万山围子里，一山放出一山拦。”②多写自然景物，日常生活。《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”③语言明白晓畅，多用口语，俗语入诗，使诗歌就像日常对话那样生动有趣。《竹枝歌七首》（其一）“吴侬一队好儿郎，只要船行不要忙。”【链接】水稻种植步骤①育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。②抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。③插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。④施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。⑤排水（补水）：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。⑥收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。朗读诗歌1.教师范读，解决生僻字词、划分节奏①读准字音笠(lì)兜鍪(dōumóu)蓑(suō)胛(jiǎ)渠（qú）朝（zhāo）莳(shì)匝(zā)雏(chú)②划分节奏插秧歌田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。2.学生朗读诗歌（自由读、齐读）四、疏通诗意1.解词兜鍪：古代打仗时战士所戴的头盔；胛：肩胛；渠：他；半霎：极短的时间；莳未匝：这块田里还没有栽插完毕。莳：移栽，种植；匝：布满，遍及；照管：照料，照看。这里是“提防”的意思。2.翻译诗歌种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。五、整体感知结合诗歌内容和水稻的种植过程，分析这首诗具体描写了哪些场景？【明确】抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。六、研读诗歌结合诗歌内容，分析该诗是怎样描绘江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景的。【明确】①动作描写。一、二句用通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象，“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却传神，描绘出全家老少齐上阵场景，准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，渲染出一家人齐心协力、其乐融融的劳动氛围，为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。五、六句，家人送饭让歇一会儿却无人答话，连抬头看一眼的工夫也没有，“低头折腰只不答”，撷取田夫的肢体动作，表现农事的紧张与忙碌。②环境描写、比喻、白描。“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”写雨势之猛，天气条件极为恶劣。虽然戴着斗笠，穿着蓑衣，雨水仍从头上湿到肩胛。农人就是在这样的环境下插秧不辍，表现了农事的繁忙与紧张。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，充溢着一股火药味儿，正暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛。用朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。③语言描写、细节描写。七、八句写田夫的对答语言，模拟田夫口吻说这块田还没插完，让送饭人赶紧管好那帮鸭鹅，不要作践了秧苗。送饭人也被安排上护秧苗的任务，江南农户紧张忙碌而又秩序井然的插秧情景映现在读者眼前。农妇呼唤丈夫休息片刻,且去用餐,而丈夫头也没抬,手里只顾继续插秧,口里却答非所问,说:“刚刚插好的秧苗根还没有长牢,照管好家中饲养的鹅儿和雏鸭,提防它们来田里踏坏了秧苗。”稍有农村生活经历的人,不得不惊叹诗人对农村生活观察的细致、体会的深刻。主旨探究这首诗展现的是一幅紧张繁忙的劳动图景，通过插秧劳作的场面描写，真实客观地表现出农人吃苦耐劳的美好品格，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。深入探究《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画。全诗写得新、奇、快、活、趣，充分体现了“诚斋体”的风格。试结合诗歌具体内容进行分析。【明确】①捕捉场景，新鲜有趣。一、二句描写农家插秧的劳动场景，“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，农忙时节，分工明确精细：拔秧活轻，小儿干，接秧活也较轻，田妇干；抛秧和插秧活重，田夫和大儿干。热火朝天的劳动场景，充满生气，新鲜有趣。②想象丰富，设喻风趣。颔联，以盔比笠，用甲喻蓑，形象鲜明。这种比喻，不仅使诗歌有趣、活泼，更寓有深意：抓住时节及时种植，类似一场紧张的战斗，须全副披挂，全力投入；同时暗含赞扬农民战天斗地的精神。③对话设计，颇具匠心。“唤渠朝餐歇半霎”，是送饭人的话，有催促，有关心。但农夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式提醒送饭人“照管鹅儿与雏鸭”。诗中的对话虽然简短，但其内涵却很丰富，既有关怀，又有嘱托，还有作为一户之长的责任感。④语言自然活泼。“田夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到胛”等诗句，朴素自然，明白如话，如一股山间清泉自然流畅，毫无忸怩作态之感。九、艺术特色①重复用词，叠相呼应。“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”两句，各出现两个“田”两个“儿”，相映成趣。②一韵到底，富有韵律。整首诗，除首句不押韵，其余7句皆押韵，以平声韵为主，音律和谐。③通俗晓畅，节奏轻快。整首诗歌，用口语化、生活化的语言描绘劳作的场景，自然轻快，朴实畅达。④巧用动词，富于跳跃。全诗在描写劳作场景的时候运用到大量的动词，“抛”“接”“拔”“插”“唤”“歇”“低头”“折腰”“不答”等词，不断的切换着画面与场景，富于变化之美，流畅轻快。十、结语《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。十一、板书设计插秧歌杨万里抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图【比较鉴赏】同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？并分析《芣苢》和《插秧歌》在表现手法、思想主旨上的差异。【明确】1.《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣。2.(1)表现手法:《芣苢》运用重章叠唱回环往复的写法，直接把快乐采摘的全过程绘声绘色地描写出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。《插秧歌》一诗运用白描比喻等手法，描写了一幅紧张繁忙的劳动图景。(2)思想主