Unit5WhydoyoulikepandasSectionB(2a-2c)教学设计人教版七年级英语下册

七下Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a2c)教学设计南漳县九集镇涌泉初级中学王小飞本课主题属于“人与自然”范畴，涵盖在“自然生态”主题群下，对应的子主题内容为“常见的动物，动物特征与生活环境”以及“热爱并善待生命”。教材分析本单元的主题图呈现了动物园的动物，由此可以看出本单元的中心话题与动物有关，通过描述各种常见动物，表达自己对动物的喜好及原因，培养学生的动物保护意识，热爱并善待他们，实现人与动物和谐共存。本单元教材内容主要分为SectionA、单元语法及SectionB三个模块。SectionA：1a1c展示了“参观动物园”的情境，集中呈现一些常见动物的名称和描述性句型。1a学习常见动物的名称表达，注意elephant,koala,lion,giraffe.....的发音，1b通过听的活动呈现了本单元话题，并输入单元目标语言。如Let’sseethe...../Whydoyouwanttoseethem?/Becausethey’re......等询问喜好并陈述原因句型结构，1c通过口语交际让学生学会初步运用新词汇和句型来谈论对动物的喜好。2a2c延续了参观动物园的主题，但该部分在谈论对动物的喜好并陈述原因的基础上增加了谈论动物产地。2a先要求学生听取动物名称，而后关注描述这些动物的词汇以及动物产地，初步感知完成连线。2b要求学生能够再次听后进行填空，转语言输人为语言输出。2c进行口语操练，谈论koalas,lions这两种动物，运用2b对话进行模仿创新，从而掌握谈论对动物的喜好，原因及动物产地。2d的示范对话谈论的是宠物，对话将1a2c所学的主要语言知识进行集中复现，帮助学生巩固已学内容，另一方面还融合入了许多生活化的语言，使对话更口语化，适合模仿表演或在此基础上进行灵活改编并表演。该部分的教学重点是动物名称和描述动物特点的形容词，陈述喜爱的原因，如Whydoyoulikethem?Because......，教学难点是让学生学会运用描述性形容词来表达对动物的喜爱及动物产地。单元语法本单元的重点语法项目是why、where引导的特殊疑间句及回答和程度副词。GrammarFocus归纳了本单元出现的典型例句，3a则通过对话填空练习再现如何谈论关于动物的喜好和原因的话题，该对话语言更丰富，重点突出，充分显示口语交际的随意和灵活性。3b是半开放的集笔头和口头一体的活动，其设计之巧妙在于由描述性形容词推导动物名称，培养学生的逆向思维能力。由3b的趣味练习顺利过渡到3c的猜测游戏，让学生充分运用已学的重要句式和词汇谈论动物，真正做到寓教于乐，玩中用，用中巩固。SectionB：1ald的听说活动主要围绕TonyandMary参观动物园的场景展开，先让学生通过解读图片，选择与动物的动作表情匹配的描述性形容河，使其更直观地领会词汇含义,再通过听训练学生捕捉描述性形容词，然后通过结对操练使其学会在真实情景中运用描述性形容词。2a2c则转向了对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力，2c渗透了构建思维导图(Mindmap)的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力。3a3b活动主要为学生笔头输出服务，从语篇填空过渡到语篇的撰写，旨在分解难点、降低难度。3a的语篇也为学生提供了仿写的模版。SectionB部分的教学重点是巩固why引导的特殊疑问句及其回答，并在2a2c的阅读教学中对学生进行阅读技能培养。教学难点是让学生把关于动物喜好原因的口语化表达转化为描述性的语言，完成笔头输出。通过对本单元教学内容的分析及语篇的研读，围绕单元主题并结合学生的认知逻辑和生活经验，对本单元的内容进行了整合和重组，形成四大板块：听说课板块（SectionA1a1c,SectionA2a2c,SectionB1a1d）2课时语法课板块（SectionA2d,GrammarFocus3c）1课时阅读课板块（SectionB2a2c）2课时写作课板块（SectionB3aSelfCheck）1课时重组之后以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养。二、单元话题思维导图三、单元教学目标语言能力目标：1.熟练掌握关于动物名称和描述动物的词汇。2.正确使用because介绍喜爱某动物的原因。3.可以用why和where引导的特殊疑问句询问原因和动物来源。学习能力目标：训练听前预测、速记抓住关键信息的能力。训练快速阅读、精读的能力。能综合运用听说读看写等手段获取学习资源和表达信息。思维品质目标：通过本单元学习，培养学生分析、归纳、发散、整合的思维。通过学习动物濒临灭绝，引发学生分析、解决问题，对保护动物作出正确的价值判断。文化意识目标：了解不同国家动物及其特征，培养人与自然和谐相处的人文素养。课时教学设计语篇分析[What]本课为整合重组后的第四课时，教材内容为SectionB2a2c，通过浏览网站上的一篇文章学生对濒危动物的了解，从而引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。文章介绍了大象的特征以及面临的现状。[Why]通过选取濒临灭绝动物大象为典型，学生们了解自然界动物面临的现状以及人类的活动导致，从而培养学生的动物保护意识和人文素养。学会善待动物、保护动物。思维导图有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，增强学生的思维能力、提升注意力和记忆力、启发联想和创造力。[How]2a通过调查，了解哪些濒危动物。2b活动让学生整体阅读并选择最佳标题，培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力。2c渗透构建思维导图的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。学情分析[学生已知]初一学生，认识身边常见的大多数动物，并且可以顺利说出其英文名，例如：tiger,panda,lion,elephant......[存在问题]学生对个别单词发音不准，如giraffe,koala等，对于动物的来源国家认识比较模糊。不会用特殊疑问句提问对方喜好，储存的形容词比较单一和欠缺。[解决措施]多模态教学，激活一直，扫清单词障碍，让学生积累更多日常生活中的动物单词及描述他们的形容词，通过小组合作训练口语交际，练习巩固新知。教学目标学习能够认读和理解下列词语：save,symbol,forget,getlost,beingreatdanger,cutdown,kill,madeof等。能够通过速读清楚文章结构和段落大意。能够归纳语篇中心思想，构建思维导图，将零碎信息进行分类整理，抓住重要信息。加强学生对濒危动物的了解，培养学生的动物保护意识和人文素养。教学重点难点培养学生的阅读技能以及构建思维导图的阅读策略。教学资源多媒体课件，学案教学过程教学目标教学活动与互动方式设计意图活动层次效果评价能够通过速读清楚文章结构和段落大意。引导学生深入理解课文细节，提高他们的英语阅读能力以及解决问题的能力。能够归纳语篇中心思想，构建思维导图，将零碎信息进行分类整理，抓住重要信息。Step1Pre－readingActivity1引导学生回顾喜欢的动物，并指出其中的熊猫是濒危动物。呈现短语ingreatdanger,Activity2小组讨论2a所提供的六种动物哪些是濒危动物，Step2WhilereadingActivity3FastreadingWorkon2b.Readthiswebsitearticleandcheck(√)thebesttitleforit.WhatIsanElephant?etoThailandLet’sSavetheElephantsElephantsAreGoodPetsActivity4underlinethetopicsentenceineachparagraph.Activity5Carefulreading.1.ReadParagraph1andanswerthequestions.2.ReadParagraph2andanswerthequestions.3.ReadParagraph3andanswerthequestions.Step3PostreadingActivity6:Workon2c,andpletethemindmap.完成2c思维导图。Activity7:讲解本篇阅读涉及的语法词汇等知识点Step4Exercises选取代表性的题型和练习在课堂上口头练习Step5Homework根据2c思维导图，对文章进行复述。并记忆重要的词汇和语法等重要知识点。用学生所熟知的话题引入新课，使得课程设计流程自然。以直接点明主题。了解哪些是濒危动物快速阅读，整体感知，探究本篇文章的主体意义。小组合作，探讨解决通过问题设计，让学生带着问题阅读，以引导学生深入理解课文细节，提高他们的英语阅读能力以及解决问题的能力。通过完成导图，培养学生概括总结的能力。利用结构化新知，完成真实任务。让学生进行总结，使学生学会把握本节课的重点词汇和语法。通过选词填空、词性填空、翻译句子等形式练习所学的重点词汇和结构。设计了复述课文的作业。使学生熟练课文，把握课文的核心词汇和重点句型。感知与注意通过概括的信息选项，独立思考，选出最佳标题教师引导学生理解中心句是概括该段落重要内容的句子。有的段落可能有几句。本部分是课文细读部分。每读完一段都要完成相应的任务，以检测对文章的理解。完成关于大象的导图，了解关于大象的各种信息。学会在特定语境中理解和表达词汇及相关语法。学习达到内化，形成结构化新知，完成真实任务，解决实际问题迁移与创新回忆动物表达，过渡自然学生有效获取信息学生能够快速选出本篇文章最佳标题。学生能快速找出第一段、第二段中心句，第三段找的不全面。设计不同思维层次的问题，引导学生独立思考，促进他们思维向高级发展，形成对问题的认识。大部分学生能够通过再次阅读之后完成导图的填空，提取文章重要信息。学生能够运用oneof+n.(pl.),getlost,bein(great)danger,cutdown,over等词汇和语法进行造句和运用。学生能够通过自己对知识的掌握，正确完成各种题型练习，巩固新知。大多数学生能够根据导图进行复述，少部分细节欠缺正确表达。板书设计Unit5Whydoyoulikepandas?SectionB(2a2c)1.TopicSentencesa.TheelephantisoneofThailand'ssymbols.b.Peoplesaythat“anelephantneverforgets”.c.Theycanalsorememberplaceswithfoodandwater.d.Wemustsavethetreesandnotbuythingsmadeofivory.2.LanguagePointsOneof，cut,down,asymbolof,getlost,beingreatdanger,bemadeof......教学反思本课采用阅读课的常用教学模式即读前、读中、读后的方式进行教学设计的。我认为本节课的亮点有：本篇文章是关于动物的，很符合学生们的兴趣，能够长时间引起他们的注意力，让他们多种感官参与，在想象力和创造力方面有很大提高，从而加深了对文章主题意义的理解。在引