第2课《诸侯纷争与变法运动》教学反思

《诸侯纷争与变法运动》教学反思本节课选自统编教材《中外历史纲要》上册第2课《诸侯纷争与变法运动》。具体反思如下：第一，信息技术融合下高效课堂是我教学的追求。通过上课前自主学习和预习反馈，感到学生自主学习的能力有了提升，但对文本的思考还停留在表面。依托导入视频和史料呈现，历史图片的展示，学生在信息技术支撑的课堂里，学习比较高效。由于技术条件有限和课时容量有限，还有一些需要技术支撑的历史现场还不能完全呈现。第二，构建历史情境化的课堂是我本节课的亮点。本节课课本中一共4目，内容很多，不好把握。授课教师设计成为两个篇章:变与应变，非常的简洁明了，学生也好理解。我在教学设计中创造出丰富多彩的情境，为学生充分完成对知识的探究和整节课教学任务的完成都起到了非常重要的作用，如两次角色扮演，一次是：我看社会大变化，让学生选择周天子、诸侯、卿大夫、士、中原平民、少数民族的身份，叙述春秋战国时期社会的巨变和这些人物自身的变化。第二次是：我为百家代言，让学生选取当时百家争鸣中的某一思想，说说是如何应对时局之变的？学生既感兴趣，课本内容又显得简洁，线索清晰。在学生参与课堂活动的过程中，学生的表达能力还需要进一步引导和加强，一些历史术语的把握还不够准确。第三，打造有思想力的课堂是我本节课努力的方向。本节课围绕主题“变”，前后呼应，层层深入，不断拔高。在开头视频导入后就提出王夫之对春秋战国的评价：“春秋战国时代是古今一大变革之会。”引发学生思考，有哪些变化？讲完本节后，在本课总结中，把春秋战国做为西周和秦汉的过渡时期，说明它起到承上启下的作用，对中国社会的改变是巨大的，同时总结为“千年大变局，影响越千年。”本课的高度得到了提升，最后联系现实，今天面对世界百年未有之大变局，我们应如何应对？引发学生思考现实问题，努力去解决现实问题，充分发挥历史学科的育人功能。第四，践行深度学习的课堂是新教材、新课标、新高考的需要。本节课凸显唯物史观，课堂上不断向学生渗透经济基础决定上层建筑，生产力决定生产关系理论等，其次史料呈现丰富，并引导学生进行材料解读、提炼有效信息进而提升学生历史解释的能力，然后通过展示时间轴、地图对比等等，增强学生的时空观念，最后在鉴古知今中，使学生明白改革的必然性和艰难性，理解今天中国不断深化改革的必然性，提高学生对当今世界和中国时局的理解和认知，培养学生的家国情怀意识，以及担当意识。第五，打造自主、合作、探究的课堂是践行新课标理念的重要体现。本节课充分体现了学生的主体地位，有学生自主学习，有小组合作探究，有热烈的讨论，课堂气氛活跃。在角色扮演中，学生能积极讨论，认真记录并形成语言优美的文字稿，展示发言中声音洪亮、落落大方，对很多问题很有自己的想法，回答的问题能从时代大背景和个人两个层面进行阐述，非常好。学生在充分的活动中，不仅收获了历史知识，更收获了合作解决问题的方法。本节课中教师的主导作用明显。首先教师设计的问题层次分明，条理清晰，其次老师设计的角色扮演很受学生喜欢，并且老师在学生讨论时能深入小组，听取学生讨论并进行指导。在学生展示回答后老师也能及时点评并进行简洁的补充讲解。整个课堂在老师的带领下既严谨又活泼，在融洽的气氛中，完成了本节课的所有学习目标，教师的主导作用发挥的很好。本节课的不足主要是对课本基础知识的梳理稍显单薄，可以在课后安排学生对本课知识点进行过关。第二学生展示回答问题后，老师有点评，但有的点评总结有点简单或者没有拔高总结。总之，授课教师的这节课教学目标明确，设计新颖，对课本的