高中课标修订核心素养

高中课标修订、核心素养、实施建议首都师范大学数学科学学院高中数学课标修订组王尚志目背景高中课标修订思路核心素养学科核心素养实施建议录背景•习主席论教育:•“两个一百年'奋斗目标的实现，中华民族伟大复兴中国梦的实现,归根到底靠人才,靠教育”。•把教育视作“提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径”和“人类传承文明和知识,培养年轻一代,创造美好生活的根本途径”。要求努力提供和创造“更好的教育”,从而使孩子们能成长得更好,工作得更好、生活得更好。•教育“传授已知,更新旧知,开掘新知,探索未知”,“是推动人类文明进步的重要力量”。背景•习主席论教育:坚持扎根中国融通中外，立足时代，面向未来，努力建设中国特色，世界水平的现代教育。•“面向世界，勇于进取，树立自信，保持特色”。•“我国有独特的历史，独特的文化，独特的国情，决定了我国必须走自己的教育发展道路”。•世界水平，核心在质量，竞争力与国际影响力。研判世界教育发展水平，在世界教育发展格局的坐标中认识我国教育的历史方位。•积极参与国际教育组织活动，主动在全球教育发展议题上提出新主张，新倡议和新方案，主动参与国际教育规则和标准制定，让国际社会听到中国声音，看到中国方案，积极参与全球教育治理，赢得教育领域全球共赢。计算机+互联网+人工智能与教育CAI（计算机辅助教学）IIIT（信息技术）itICT（信息交流技术）it互网络+技术H云计算+大数据+人工智能II数学建模+STEAM教育改革最迫切的命题:□应技术发展带来的挑战365份职业未来的"被淘汰概率"(BBC)未来最容易被淘汰的10种职业人工智能最难取代的10大职业10KHR，I:897%9,客服，I:91.0%8、前台rI:95.6%7、職员，I:96.5%6.政府职员，I:96.8%5.银行职员tI:96.8%4.保险业务员，1:97.03.会计tI:97,6%2.打字员、速记员tI：1、电话推销员，1:99010、保姆，i:8.0%9.健身_,I:7.5%8、艺术家、音乐家、科学家3服45%、62%7、律师、法官，I:3.5%6.牙医、理疗师fI:2+1S5.建筑师,I:1.8%4、公关，1:14%3、心理医生，I:0.7%2,教师，I:0.4%1、酒店管理者，I:0.4%教师角色精细化的国际趋向（澳大利亚）学习评估弓课程组织值息’\\提供者资源开发者X课職划*醐者诊断者或实鹏导教师导师学习促进者赫者\教学角色示范者学生联系作岗位促进者\-—课翻者/评估吾\丨/龟色I!

、、-示范者教学专家远程学生学习指导资源材料提供者开发者诊断专家http://www.pride.QZecon/dbootpride.php背景•科学技术迅猛发展--信息时代--大数据时代--材料技术--航天技术一一能源技术一一环境技术一数学技术:大型计算（云计算）、大数据Todayseconomymeansmultiplejobsandon-goingdevelopmenttobuildtransferableskillsandcompetencies20thCenturv21MCenturyNumberof1-2Jobs10-15JobsJobs:JobMasteryofCriticalThinkingRequireinetil:OneFieldAcrossDisciplinesSubjectintegrationof2TeachingCenturySkillsintoModel:MatterSubjectMatterMasteryMasteryAssessmentSubjectIntegralionof21CenturySkillsintoModel:MatterSubjectMatterMasteryMasteryTHE4PILLARSOFACOMPETENCY^BASEDEDUCATIONLearningtoKnow（学会认知）*LearningtoDo•（学会做事）・LearningtoLiveandWorkTogether•（学会合作）・LearningtoBe•（学会做人）Source:ReportpresentedtoUNESCObytheInternationalCommissiononEducationforthe21stCentury'learning:thetreasurewithin",1996.背景•以“知识为本”一一“以人为本”•学会--会学•知识--能力--素养•训练--理解--思维品质建议•“Whatisthekeyinmathandmatheducation?w•在数学和数学教育中，什么是关键？•一一数学教育一次大讨论•Theproblemisthekey.•问题是数学灵魂--P.Harmous•不断地发现、提出问题,不断地分析、解决问题冋题课标研制问题•课程标准实施问题•高中课标与高考脱节•学科课程目标的核心•选择课程与学生发展•推动教学效益的关键问题•必修内容过多•初一高中过渡冋题学校问题课程标准实施学校建设问题高中学色建设__管理、课程、人才培养v教师发展国家课程校本化一学校课程建设与学生发展学校教师队伍建设--团队、骨干、青年教师学校领导力建设校本教研活动学校信息化建设问题一-学校问题•课程标准实施学校建设问题•新、旧课程标准变化？•过渡期一一三新一旧•（新理念、新准、新高考、旧教材）®一一优秀数学教师您的强项？特点？专长？—可以表现在：管理方面__发挥所有教师、学生潜能学习方面_一会学数学教育方面一一例如，教师知心人教学方面一一例如，指导复习课研宄方面一一例如，阅读、学习、髙考、中考学科方面~例如，代数、统计概率问题--教学问题不增加学习时间和强度，有什么办法提高学习、教学效率？•如何让学生喜欢您一一喜欢您教的学科？•如何调动学生学习激情、主动精神？•“做得快”是学科教育主要价值追求？如何帮助学生学会学习?课标修订高中课程修订一思路课标修订思路与数学核心素养课标修订的基本思路立德树人立德树人工程学生学科核心素养课程内容标准学业质量标准学生核心素养教学、评价与考试幼儿园到研宄生的课程髙中课程标准修订核心素养的基本定位•核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。基本特点■核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养■核心素养是知识、能力和态度等的综合表现■核心素养可以通过接受教育来形成和发展■核心素养具有发展连续性和阶段性■核心素养兼具个人价值和社会价值■核心素养的作用发挥具有整合性社会自主性性文化性全面发展的人文化修养社会参与责任担当实践创新自主发展健康生活学会学习文化修养文化底蕴科学精神核心素养学科核心素养学科在落实“立德树人”根本任务、实现育人目标中,做出贡献,发挥主要作用,留给学生终身发展、社会发展需要的最重要的东西。这是一个永恒话题,随着社会进步,科技发展,不断完善。学科核心素养核心素养内涵核心素养学科价值核心素养教育价值核心素养表现核心素养水平学科核心素养学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。数学学科核心是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的集中体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。数学学科的这些核心素养既相对独立、又相互交融，是一个有机的整体。学科核心素养整体性学科（数学）核心素养与课程目标学习过程:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验+实践应用过程:发现、提出问题能力，分析解决问题能力II数学核心素养数学抽象、逻辑推理、数学建模直观想象、数学运算、数据分析II用数学的眼光观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达现实世界。跳出数学教育:兴趣、自好学习习惯（学会学习）发展科学精神、应用能力、创新意识。il跳出数学:科学价值、应用价值、文化价值、审美价值学科核心素养整体性学科核心素养（数学）发展历史沿革三个能力：运算能力、逻辑推理、空间想象II五个能力：抽象概括、逻辑推理、空间想象、运算求解、数据处理II六个核心素养数学抽象、逻辑推理、数学建模直观想象、数学运算、数据分析能力与素养差异？学科核心素养整体性学科核心素养相对独立性学科每一个核心素养有自身独立性,在学习学科过程中,在发现与提出、分析与解决学科问题和实际问题中,它们各自在不同环节会发挥不同作用。学科核心素养整体性我们更需要强调整体性,学科各个核心素养是一个有机联系的整体,它们不是两两“不交”的独立素养,而是相互“交着”相互“渗透”的。数学核心素养整体性«■养,当然,也会核心素养发展在未来工作中,学科核心素养会随着不断地运用不同学科发现与醐鬻湖解•核心素养与目标、内容-学科核心素养不是独立于知识、技能、思想、经验值外的“神秘”雜体縣醏鼸驪鬱科技能方法的掌握’对•核心素养形成与提升•学科核心素养不能离开学科的学习、应用、创新,它们综合体现在“用丕同学§眼光观察世界,用不同学科思维分析世界,用不同学划进吉讲爵二昀过程中,综合体现在“发现与出问题、分桥与程申。鲁语文核心素养•语言建构与应用•思维发展与提升•审美鉴赏与创造•文化传承与理解数学核心素养数学核心素养:曹-kLZ;%数学抽象逻辑推理数学建模直观想象数学运算数据分析英语核心素养•语言能力•文化品格•思维品质•学习能力政治核心素养政治认同理性精神法制意识公共参与历史核心素养唯物史观时空观念史料实证历史理解家国情怀物理核心素养•物理观念•科学思维•科学探宄•科学态度与责任化学核心素养宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探宄与创新意识科学精神与社会责任地理核心素养•人地协调观•综合思维•区域认知•地理实践力音乐核心素养•审美感知•艺术表现•文化理解体育核心素养•运动能力•健康行为•体育品德美术核心素养图像识读美术表现审美判断创意实践文化理解艺术核心素养•艺术感知能力•艺术审美情趣•艺术创意表达信息技术核心素养•信息意识•计算思维•数字化学习与创新•信息社会责任通用技术核心素养技术意识工程思维创新设计图样表达物化能力新、旧课标主要变化从“以知识为本”到“以人为本”课标基于核心素养、学科核心素养重视评价:学业质量标准教学:深度学习一主题教学整体把握课程抓住学科本质提升学科核心素养学校管理:重视国家课程校本化选择:走班制新问题•过渡期问题--二新一旧•学生人生发展规划实施建议一一理念•建立基于核心素养一落实立德树人的教育理念:•从“知识为本”一一到“以人为本”•从“学会”一_到“会学”（授之以鱼,授之以渔）•从“模仿一记忆一训练”---到“理解—经验—习惯—素养”•从“知识”一一到“见识”实施建议一一理念基于核心素养教育就是“尊重学生的教育”课程:选择性一一适应不同学生需求教学:自主:会学、做事、共事、做人实施建议一一学校抓手:国家课程校本化建立适合学校实际课程体系学校团队建设:管理团队、教师团队实施建议一一教学基于学科核心素养教学整体把握学科课程抓住学科本质主题（单元）教学问题引领__创新意识创设合适情境一~实践、应用能力促进学生学会学习实施建议一一主题教学（深度学习）以“主题教学一深入学习”为抓手,从“以知识点为目标一节一节教学模式”中跳出来,整体把握学科课程,抓住学科本质,促进学生学科核心素养的提升、发展。实施建议一一主题教学（深度学习）两个例子:史记:人物列传四公子（孟尝、信陵、平原、春申）小学数学几何度量:长度、角度、面积、体积实施建议一主题教学（深度学习）•“主题教学一深入学习”・LearningandTeachingBaseOn“BigIdea”•orLearningandTeachingBaseOn“Project”・orLearningandTeachingBaseOnTask”•其核心____从局部到整体•从知识点到主题（知识团）•从一节内容到一章内容•从一节内容到一个主题一一连续或跨章节整体把握数学课程:小学、初、髙中数学课程•整体把握数学课程整体理解数学课程理念良好数学教育整体掌握数学课程目标一一四基、四能、学科素养、三会、通识素养整体认识数学课程内容一一内容主线分析整体设计教学、学习一一主题（单元）教学“主题（单元）--深度学习教学”•“深度学习”要素•“主题（单元）教学简介“深度学习”要素整体把握学科课程抓住学科本质提升学科素养主题（单元）教学设计在“真实情境”下与设计有效“学习活动”持续性评价“主题（单元）教学设计”简介什么是主题（单元）教学？主题（单元）教学的作用、意义?主题（单元）分类、举例主题（单元）教学要素分析主题（单元）教学举例主题（单元）教学的作用、意义?实施“深度学习”抓手整体把握课程抓手突出本质一—学科核心素养教学方式多样化学生自主学习提髙教师专业水平:学科、教育教学理论、实践主题（单元）分类以“一章或几章内容”组成主题（单元）以“一学期内容”组成主题（单元）以“蕴涵在一些章节重要概念”组成主题（单元）以“蕴涵在一些章节重要方法”组成主题（单元）以“培养某个学科核心素养、基本能力”组成主题（单元）主题（单元）教学要素分析整体分析一一学科分析一一课标分析一一学情分析一一教材对比分析一一重点分析一一教学方式确定教学目标情境选择、设计教学流程设计教学实施反思-循环-提升实施建议--评价•学业质量标准是评价依据•髙考变化趋势髙考变化趋势•文理不分科--过渡时期•课标实施:新理念、新课程、新教材、新髙考•知识--能力--素养•所有学生一一文理不分•人才培养渠道•