幼儿一日生活中的保教结合市公开课金奖市赛课一等奖课件

幼儿一日生活中保教结合福建幼儿师范高等专科学校附属幼稚园隋玉玲.10.12第1页第1页一、对保教结合再结识•保教结合是保育员工作和教师工作结合吗？•保教结合工作由谁来完毕？第2页第2页1.“保育”与“教育”含义什么是保育?“保育”就是保护幼儿健康。健康既包括身体和心理方面,还包括社会方面。。第3页第3页

身心健康是一个在身体上和精神上完满状态及良好适应能力。身心健康完满状态:发育良好身体、愉快情绪、健壮体质、协调动作、良好生活习惯和基本生活能力。。第4页第4页社会方面是指培养幼儿摸索环境、适应社会能力,同时还要培养幼儿良好交往能力,使幼儿不但有与别人交往勇气,又能掌握与别人交往技巧。第5页第5页老式保育工作:幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治，注重幼儿“身体保护”与“安全卫生”，忽略幼儿心理和社会方面健康。如，幼儿情绪低落、孤僻不合群，不会与同伴交往等未引起教师和家长足够注重。第6页第6页科学保育观念:从“保护身体发育”扩展到“增进幼儿个性发展和社会适应能力提升”；从“安全保护与卫生”扩展到“实行教育过程中生理、心理和社会保健”。。第7页第7页什么是“教育”？在古希腊语中,教育意味着“引出”,是把人内在天赋本性引起出来。。第8页第8页瑞士籍德国哲学家雅斯贝尔斯（1883—1969）认为:“教育本质意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”教育是“引出、唤醒、激活”第9页第9页幼稚园教育教学,是指按照体、智、德、美要求,有目的、有计划、有系统地创设良好环境,合理安排幼儿生活,培养幼儿良好习惯,丰富幼儿知识、经验,发展智力,培养积极情感和良好个性品质,增进其良好社会适应性等活动过程。。第10页第10页2.“保育”和“教育”关系保和教侧重点不同,保更多地在生活步骤中占优势,教更多地在教育活动中占优势。。第11页第11页保育和教育即使是两个不同概念,不过它们对幼儿发展却含有整体性影响。保与教现有区分,又有联络,它们之间相互结合,相互渗透,组成不可分割统一体。保教结合即是“教中有保,保中有教”。。第12页第12页“教中有保”,意味着教育中渗入着保育内容。。幼儿教育经常是从保育开始。幼儿年龄小,自理能力弱,许多生活习惯尚未养成。“晨间接待”（视频）教幼儿最基本生活常识,既是保育,也是教育。幼儿学会了生活技能,也掌握了相应健康知识。。第13页第13页教师在教育过程中要为幼儿创设宽松、民主教育气氛,让幼儿在愉快、健康环境中学习。。第14页第14页“保中有教”,意味着保育中含有教育原因。。从保育目的看保育不但为了保护幼儿不受伤害,健康发展,同时还要培养幼儿积极态度和良好行为,要对幼儿进行健康教育,向他们简介健康知识,让他们结识到健康主要性,以及身体保护简朴办法。。第15页第15页•从保育实行过程看保育过程总是离不开教育,保育工作含有很强教育属性,在保育实行过程中能够增长幼儿生活能力与自我保护、安全意识。。第16页第16页3.为何要保教结合？（1）幼儿身心发展特点决定保教结合是幼稚园教育基本原则。

第17页第17页※幼儿身体发育特点:•脑功效不断趋向成熟,但神经系统兴奋与克制往往不平衡,兴奋过强于克制过程,表现得易激动、好活动、自控能力较差。。第18页第18页•新陈代谢比较旺盛,身体生物机体机能发育还不成熟,对外界环境适应能力以及对疾病抵抗能力都较弱。•骨肌肉发育还处于发育不平衡阶段,大肌肉群发育早,小肌肉群发育还不完善,并且肌肉力量差,尤其容易受损伤。一些比较精细动作还不能成功完毕。。第19页第19页•骨骼硬度较小,但是弹性大,可塑性强。•皮肤非常娇嫩,尤其容易受伤或受到感染,对温度调整功效较差,当外界温度突变时,容易受凉或中暑,因此要及时增减衣服。。第20页第20页•心脏收缩力差,呼吸道短而狭窄,组织柔嫩,呼吸道黏膜易受损伤,肺弹性较差,对空气互换量较少,呼吸时频率不久,许多儿童为了以便呼吸,养成用嘴呼吸习惯,易患感冒、肺炎。。第21页第21页•儿童淋巴细胞较多,嗜中性白细胞较少,因此易感染各种传染病,因此要注意增强体质,提升抵抗力。•膀胱肌肉层较薄,弹性差,贮尿机能弱,再加上神经系统对排尿过程调整作用差,排尿次数多,控制力差。。第22页第22页※幼儿心剪发展特点

•感知觉在活动中快速发展；经验作用不断增大；知觉目的性逐步加强。第23页第23页•无意注意高度发展,故意注意能力开始形成。•由直觉行动思维发展到详细形象思维,依赖表象进行思维,还不能进行抽象思维,第24页第24页•幼儿期与社会性需要相联系高级社会性情感（美感、理智感、道德感）逐步形成,并开始发展。•幼儿期自我意识逐步形成。在自我意识中,反应着儿童对自己在周围环境中所处地位理解,反应着幼儿评价自己实际行动能力和对本身内部状态注意。。第25页第25页幼儿各系统器官还没有发育完善,各种心理特性、个性特性、生活习惯等还远没有形成,基本活动能力和生活自理能力还比较差,免疫功效还不成熟,需要得到保护和养育。第26页第26页

幼儿身心发展特点和发展需要决定了幼稚园教育必须实行保教结合。第27页第27页（2）幼儿学习特点决定保教结合是幼稚园教育基本原则。※幼儿在生活中学习“生活即教育”——陶行知•有什么样生活,便有什么样教育。•年龄愈小,愈需要生活教育。•在幼儿生活中,蕴含着许许多多有教育价值生活素材.第28页第28页•幼儿在生活中学习,在学习中生活。幼儿学习内容大多来自现实生活,幼儿学习路径亦主要是现实生活路径,幼儿学习过程即是美好生活过程。第29页第29页※幼儿在与环境互动中学习•生活环境是教育资源

生存环境中所有人、事、物都是幼儿学习或成长资源。儿童是在与环境互动中积极发展——皮亚杰。第30页第30页教师任务:为幼儿提供良好环境。•宽松、自由、平等对话式心理环境。•丰富、多元、动态发展物质环境。。第31页第31页（3）《规程》和《纲要》要求《规程》:“幼稚园任务是:实行保育与教育相结合原则，对幼儿实行体、智、德、美诸方面全面发展教育，增进其身心友好发展。”第32页第32页《纲要》:“幼稚园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差别，增进每个幼儿富有个性发展。”第33页第33页《幼稚园教师专业原则（试行）》:教师应“遵循幼儿身心发展规律和幼儿教育规律,保教结合,做好保教工作。”第34页第34页二、在幼儿一日活动中落实保教结合原则。《原则》对教师要求:要“注重保教结合”，不但将“一日生活组织与保育”作为主要专业领域要求，并且要能合理安排和组织一日生活各个环节，科学照料幼儿日常生活，指导和配合保育员做好班级常规卫生保健工作，将教育灵活地渗入到一日生活中。。第35页第35页能充足利用一日生活中各种教育契机,对幼儿进行随机教育,以将保教结合原则落到实处。第36页第36页1.在生活活动中实行保教结合幼稚园生活活动包括:饮水、入厕、盥洗、餐点、午休。教师应与家长密切配合，依据幼儿需要建立科学生活常规。培养幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。。第37页第37页饮水保育工作:•预先准备好清洁卫生、温热适宜开水。•照料幼儿每日喝足够量水，勉励多喝白开水。•提醒幼儿口渴时自己接水喝。第38页第38页教育工作:

•要求幼儿两只手拿水杯,杯口向上,右手握水杯把。•教育幼儿接水时,要互相忍让,不浪费水。•培养幼儿积极饮水习惯。。第39页第39页入厕

保育工作:•保持盥洗室清洁卫生，确保干爽、无污垢、无异味。•准备好便于幼儿取用手纸，指导幼儿正确擦便，便后洗手。•帮助年龄小或有困难幼儿擦便、整理衣裤。•及时为遗尿、遗便幼儿清洗，更换衣裤。•提醒幼儿便后洗手。第40页第40页教育工作:•提醒幼儿不浪费手纸。•教育幼儿讲究卫生,便后冲净、洗手。•要求幼儿积极入厕,逐步学习大小便自理,有困难时能提出帮助。。第41页第41页盥洗

保育工作:•为幼儿准备便于取用洗手液、肥皂等清洁用具。•引导幼儿正确、有序地盥洗，适时帮助能力弱幼儿。•提醒幼儿不玩水，保持地面、衣服干爽。第42页第42页教育工作:•指导幼儿正确、有序地盥洗,掌握正确洗手办法。•教育和提醒幼儿节约用水。第43页第43页餐点保育工作:•提供营养均衡食物，适时（两餐间隔时间不得少于三小时半）定食定量。•餐点前洗手、桌面消毒。•创设安静、愉快、友好进食环境。•照料体弱儿、进餐慢幼儿，饭菜少盛多添。•餐前餐后不做猛烈活动。•不催促快吃，让幼儿细嚼慢咽，饭后漱口。。第44页第44页教育工作:•教育幼儿爱清洁、讲卫生。注意力要集中,有事儿要轻声说话。•教育幼儿不浪费粮食,保持桌面整洁。•及时纠正幼儿不良姿势,培养幼儿用餐点卫生习惯。如,专心用餐点,餐点后漱口,正确使用餐巾（餐巾纸）擦嘴。第45页第45页午休

保育工作:•创设温馨睡眠环境，卧室空气清新、温度适宜、光线柔和。•提醒幼儿睡前入厕，安静进入寝室，不将小玩具等不安全物品带入寝室。•指导幼儿按正确顺序脱衣服:上衣——鞋——裤子——袜子。。第46页第46页•观测幼儿午休情况，关注身体不适幼儿，确保幼儿充足午睡时间（2小时左右）。•指导幼儿按正确顺序穿衣服:袜子——裤子——鞋——上衣。•引导幼儿学习叠被子，将枕头、被子摆放整洁。第47页第47页床铺整洁原则:床单平整、被子叠大小与床宽窄同样，枕头平放其上，枕巾正面向上，平整。摆放有序，方向一致。。第48页第48页教育工作:•教育幼儿不把危险物带入寝室,保持寝室安静。•提醒幼儿遵守午休规则,不影响同伴休息。•要求幼儿衣物鞋袜放在指定位置,并摆放整洁。。第49页第49页幼儿生活每项内容都有丰富教育内涵,如生活知识、卫生知识、安全知识和行为习惯和能力培养等。幼儿年纪不同,教师在生活步骤中“保”与“教”结合也会有所不同。。第50页第50页2.在学习活动中实行保教结合学习活动包括:集中教育活动和区域活动。。第51页第51页集中教育活动

保育工作:•创设适宜学习环境（安全、整洁）。做好活动前后准备及整理工作。•提供适当桌、椅。•桌子高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；椅子高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜。•提供安全、卫生教学具。第52页第52页教育工作:•依据各领域目的开展教育教学活动。•教育幼儿保持正确坐、立及握笔姿势,有序地取放和保管自己学习用具。•培养幼儿学习兴趣和求知欲望,培养初步动手能力。•引导幼儿学习正确使用学习工具办法。•勉励幼儿积极参与学习活动,培养幼儿良好学习品质。第53页第53页区域活动

保育工作:•营造温暖、轻松心理环境。•提供安全、卫生、丰富操作学具。•关注个体差别，提供适时指导。•提醒幼儿将操作学具放回原处。•在操作活动中引导幼儿学习生活自理能力。。第54页第54页教育工作:•引起幼儿与操作材料积极互动。•提醒幼儿轻拿轻放。•发展幼儿手眼协调能力。•培养幼儿正确利用感官积极探究基本能力、动手能力与生活技能。第55页第55页3.在户外活动中实行保教结合户外活动包括:体育活动、户外游戏、散步观测、参观郊游、种植活动等。

第56页第56页提问：

幼儿活动前教师做了哪些准备工作？

活动过程保育工作？

活动后保育工作？

“中班体育活动”视频第57页第57页说一说：•幼儿活动前教师做了哪些准备工作？服装调整材料投放场地布置安全检查等第58页第58页活动过程保育工作？•观测幼儿活动情况，注重个别差别，关照体弱幼儿，对所有幼儿予以必要监