《天窗》教学设计与指导（第二课时）

2/4《天窗》教学设计与指导（第二课时）教学目标：1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，掌握“慰藉、扫荡”等12个词语。2.能理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给乡下孩子的快乐。教学重点：抓住关键语句，体会天窗带给乡下孩子的快乐。课时安排：2课时第二课时课时目标：1.默读课文，体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。2.能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。教学过程：一、旧知导入，紧扣关键语句体会情感1.复习导入：上节课，我们知道乡下的老屋有一种独特设计——天窗，并体会到了被关在黑屋子中的感受。相机板书：苦闷、无奈、孤独。相机出示关键句：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。2.指名朗读，过渡：孩子们会一直这样“孤独”下去吗？孩子们是怎样从天窗中获得“慰藉”的呢？3.出示要求：请同学们自由朗读课文第五自然段，思考作者透过天窗看到了什么？想到了什么？分别用直线和波浪线画出来。4.组织交流。（1）看到的内容。自由朗读相关语句，并揭示其中的关键词，体会作者蕴藏的情感。要点：雨：“卜落卜落跳”——强调读音，根据上下文猜测，这是一种怎样的跳？尝试用双手弹击桌面的方式体现“卜落卜落”的声音，体会孩子情绪的欢快。电：“一瞥”——闪电“一瞥”写出了什么？引导学生想象闪电“一瞥”速度之快，好像是向我们眨眼睛逗我们玩呢！小结：这里的“卜落卜落”“一瞥”将孩子们原本失落的情感一扫而光，写出了孩子此时心境的欢快。此时的天窗就如同一个瞭望口，让那些被关在屋子的孩子有机会窥见天窗外的世界。（2）想到的内容。指名朗读想到的部分，引导学生抓住“猛厉地扫荡”，选择其中一个方面进行想象补充：你想象到，这雨，__________，这风，__________，这雷，__________，这电，__________，怎样猛厉地扫荡了这世界……点拨：引导学生通过补充想象，深化对天窗的认识。（3）结合语段，引导思考：孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”，从“虚”中看出“实”的？要点：通过丰富的想象从“无”中看到“有”，从“虚”中看出“实”，而天窗就是想象的源泉。（4）组织男生朗读这段文字，感受想象出来的磅礴气势。二、迁移学法，深入体会课文表达的情感1.出示要求：课文的第七自然段内容与第五自然段类似，请同学们自由朗读课文中第七自然段，思考作者透过天窗又看到了什么？想到了什么？完成学习单。2.交流分享。（1）交流看到与想到的内容，完成学习单。学习单看到的事物想到的事物一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩一条黑影灰色的蝙蝠、会唱歌的夜莺、霸气十足的猫头鹰点拨：引导学生想象星星“闪闪烁烁”的样子，闭上眼睛想象从一颗星变为无数颗可爱的星的画面，问问学生：如果你从拥一颗星变为拥有无数颗星，是不是很兴奋呢？引导学生想象云彩在天空中变化的样子，以及“一条黑影”变为各种动物的样子，体会孩子们神秘而兴奋的心情。（2）小结：此时的天窗就像是万花筒，让孩子们通过模糊不清的事物“看”到了神奇与美丽。三、体悟总结，聚焦关键词升华情感1.提问：我们通过学习知道了孩子们通过天窗“看”到了外面不一样的精彩世界，谁能说说为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”？预设：原本孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、无聊的、寂寞的，但他们通过天窗想到了比平时能看到的更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加欢快、激动、兴奋、陶醉，所以天窗成为了他们“唯一的慰藉