《三月桃花水》教学设计与指导课件

三月桃花水整体感知课文内容，疏通文理，明确特定地点和场景，提炼信息，想象文中画面。有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。涉及多种方式读书的环节，在读中感悟。设计思路学习目标1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，掌握“慰藉、扫荡”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解天窗的相关知识能说出课文的主要内容。3.能初步体会课文表达的情感。说说自己从图中看到的景色以及心中的感受。图片导入有位叫刘湛秋的作家，看到这样的春景，写下了一篇美文《三月桃花水》。读了这标题，你有哪些疑问？谈话导入三月桃花水带着问题，自由读课文，出示自读提示，完成学习单。初读课文（1）文中的字词，我觉得在读音上需提醒大家注意的是我不太理解的词语是

。（2）“桃花水”是什么？画出相关语句。字词学习那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；……“和”在字典里的解释：1.相安，谐调。2.和谐地跟着唱。3.平息争端。4.依照别人的诗词的题材或体裁作诗词。5.连带。……想一想它的读音和意思。字词学习绮丽结合语境想一想词语“绮丽”的意思。啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞向前流啊。文本学习桃花水在课文中，作者把春水叫作桃花水。啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。运用抓关键语句的方法，从文本中找到桃花水是什么。文本学习桃花水三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”。旧时，在西北地区，人们将谷雨时节的河水称为“桃花水”，传说用它洗浴可消灾避祸。由此可见，桃花水是生机的象征，很多地方的人们每年都会怀着欣喜盼望着它。读一读第一自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应的段落。初读感知是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？第二个问句对应第五、六自然段，写的是河流倒映的春景。初读感知第一个问句对应第三、四自然段，写的是春天河流的声音。第三、四自然段是什么关系？第五、六自然段呢？总分你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱之情？啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。初读感知走进课文，具体感受作者对桃花水的赞美和喜爱之情。自由朗读第三至六自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。三月的桃花水，是春天的竖琴。那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……初读感知透过桃花水，你看到了什么？一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什么？三月的桃花水，是春天的明镜。它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……初读感知小鸟小草它看见：

。调皮的孩童连绵起伏的青山炊烟袅袅的村庄……一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想。虽然我们描绘的画面与诗人有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者说月的桃花水，是春天的明镜初读感知整体感知此时此刻，你们一定也和作者一样，听懂了桃花水跳动的音符，感受到了桃花水优美的风韵，让我们通过朗读把这美妙的声音和图画展现给大家。整体感知当我们第一次读这篇文章时，它只是几行文字；第二次再读时，我们便听到了声音，眼前出现了清亮的桃花水；第三次再读时，仿佛这些桃花水都有了生命，哺育了庄稼，装点了大地。请四人小组合作，组内交流，说说自己觉得哪些语句写得优美，表达出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情，并朗读给同伴听听。朗读感知开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音”光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微微上扬。第二自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天，带来了希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。朗读感知第四、六自然段，句式整齐，用排比手法铺陈出春天万物复苏的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语调要有起伏，像流水轻轻流动一般要点。最后一段，句式整齐，读的时候要有节奏感。四人小组再次合作，挑选优美语句，用朗读来表达作者对桃花水的赞美和喜爱之情。小