第11课《老王》教学设计-2020-2021学年部编版语文七年级下册

《老王》教学设计

一、激趣导入

同学们，今天我们来学习一篇文章《老王》。同学们请看图：这位

美丽知性的女子就是本文的作者杨绛，她留学欧美，学识深厚，被钱钟

书称为“最才的女，最贤的妻”，是一位高级知识分子。旁边的这位是

我们文章的主人公一一老王，一个挣扎在社会最底层的车夫。生活对他

们来说，本应该是两条平行线，但他们却相识相交了；并且，他们交往

的丝丝缕缕都沉淀在杨绛的记忆里，究竟是怎样的一个车夫能让这位睿

智的女子久久不能淡忘，并写文纪念？现在，我们就走进课文寻找答案,

去认识这位老王。（板书课题、作者）

二、走进老王，品读人物形象

（一）速读课文，并勾画出与老王有关的信息，完成大屏幕上出示的人

物简介表格。

（二）通过这些讯息，你能得知老王是一个什么样的人呢？请用一个词

来概括。

（板书：不幸、贫苦、善良）

师：你从文章中读出了老王的哪些不幸？

（板书“：不幸”。）

生1:老王没什么亲人，有一个哥哥死了，侄儿也没出息。而且老

王的眼睛也不好，一只是瞎的，一只到晚上也看不清。

师：你介绍了老王两个方面的情况。没有亲人是说他的家庭情况，

他无依无靠。眼睛不好是说他的身体情况，有眼疾。

生2：我从第4段的叙述中还知道老王住的条件不好，生活贫困。

师：大家提取信息的能力非常强。那么，这样不幸的一个人，有着

怎样的性格特点呢？

生3：老实、善良。

（板书“：善良”。）

师：你是从文中哪些地方读出来的？

生3：老王给作者家送冰只收半价，冰要比原来大得多。而且他“从

没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没有想到这点”。

师：你信息提取得很准确，那么，句中的“这点”指什么？

生3：应该是指欺负别人。

师：你的理解能力很强啊！还有哪些地方也表现他的善良呢？

生4：第6段，钱先生生病了，老王免费送他去医院。作者送东西，

有香油，有鸡蛋。

师：半费送冰、免费送人、病中送物，一个“送”字突出了老王的

善良。

三、品读老王，感悟朴素真情

（一）作者在描写这个不幸老人的善良时，选择了他生活中的几个片段,

这些片段有的一概而过，有的却重墨勾勒，这就是我们所说的处

理材料应做到详略得当。

（二）在本文中，哪件事写的最详细最感人？

（三）送香油和鸡蛋，请认真研读课文8—16自然段，用心感悟，找出

最能打动你的地方，有感情的朗读课文，想一想，你选读的内容为

什么拨动你的心弦？

（教师巡回指导，引导小组成员解决疑惑，指导朗读。）

师：孩子，你有感情的朗读已经让所有的同学和听课老师感动了。在

第9段中有一个多音字你处理得非常好，“打上一棍就会散成一堆白

骨”。“散”你读的是四声，可是有同学说应该读三声，你给同学们解释

一下，好吗？

生1：我觉得这里应该是分散的意思。

师：字典上解释“散”字，由分离到聚集是四声“散”，三声“散”

是“松懈、松散”的意思，所以这里应该读四声。多音字读音的判断应

该结合文意，那么在第12段还有一个多音字“强笑”中的“强”，你判

断一下应该读几声？

生L“强”是勉强的意思，应该是三声，强（qidng）笑。我刚才读

错了。

师：请坐。大家学会辨别多音字的方法了吗？

生（众）：学会了。

师：刚才大家在听读的过程中画出了描写老王的精妙语句。品读这些

句子，看看作者要通过这些描写突出什么。

生1：“老王直僵僵地镶嵌在门框里。”“直僵僵”一词在文章中出现

了三次，写出了老王体已经非常虚弱。

生2：“镶嵌”一词我觉得非常好，生动形象地写出了老王没有活力，

连站都站不稳，身体已极端衰弱，表达了作者对老王的同情。

师：这个动词用得多么精妙啊！杨绛的语言运用也是我们写作的范本。

生3：“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵

尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话

运用了比喻的修辞，写出了老王病得很厉害。

师：那么这句话的本体和喻体分别是什么呢？

生3：本体是老王，喻体是僵尸。

师：你能给大家解释一下构成比喻的条件吗？

生3：二者必须得有相似点。

师：对，但是比喻还有一个条件，那就是本体和喻体还不能是同一类

事物。比如，这个小孩长得像他妈妈，这句话就不是比喻。文中的这句

话中，僵尸就是死了的人，所以句子能够构成比喻吗？

生（众）：不能。

师：那应该是什么修辞？

生4（急着举手）：老师，我知道了，应该是夸张。

师：同学们要注意，不是所有有“像”的句子都是比喻句，要注意区

分比喻和夸张。这句话就是运用了夸张的修辞，写出了老王的病入膏肓。

生5：“他一手拿布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。“”滞笨”一词

用得好，写出了老王连转身都非常困难。

师：这位同学对词语的赏析非常到位。这些外貌描写，写出了老王的

极端不幸、极端凄苦。

师：是啊，送油送蛋这件事发生在老王生命垂危的时候，在这样极端

凄苦的情况下，老王仍然保持着他的善良，这就是来自社会底层的人性

的光辉。（板书：人性的美好。）

四、善待老王

（一）作者一家都做了些什么？能让老王感恩在心，让他在临死之前也

要挣扎着送来所有的积蓄一一香油和鸡蛋。

生1:文章开头说“我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着

闲话”。老王没有亲人，而作者不光照顾他的生意，还和他聊天，显出了

作者对他的关心。

师：你对文本的解读很独到。为什么作者把这句话放在文章的开头呢？

生1:这个场景对作者来说很清晰、很深刻。

师：看来作者一家给予老王的也不只是物质的给予，更多的是心理的慰

藉啊。

（二）作者已经做了那么多，为什么在老王死后，她的心里却一直不安,

以至于几年过去了，她还说“这是一个幸运者对一个不幸者的愧

作？”

（三）杨绛先生说：这是一个幸运的人对一个不幸者的愧作。那么，杨

绛先生一家在与老王交往期间，她真的是一个幸运者吗？让我们

走进这位百岁老人，叩开那扇岁月的大门。

师（笑）：是啊，也许大家从杨绛先生的记叙中，真的会觉得她是个幸运

者。为了更多地了解作者，我们来了解一下这篇文章的背景。同学们能

从课本中找到信息吗？

生L是文革时期，第6段开头就说了“‘文化大革命’开始”了。

生2：第7段，作者还提到了干校，课下注释解释说，干校是“文化大

革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。

师：文本、课下注释都是我们解读文章的资料依据！读文章就得有这样

的精神。那你们从文章中还能了解到作者的有关信息吗？

师：这篇文章叙述的事情发生在什么时期呢？

生：文革。

师：同学们，你们的历史学到这一部分了吗？

生（众）：没有。

师：我们初一的学生可能对那个年代了解比较少。在那个颠倒是非的时

代，知识越多越反动，钱钟书、杨绛被认为是反动学术权威，是牛鬼蛇

神。他们被发配到五七干校接受劳动锻炼，被批斗，剃光头，扫厕所等。

国际友人惊呼：让沈从文、杨绛去扫厕所，简直是暴殓天物。1972年3

月，钱钟书夫妇从干校释放回家，却遭到了住在他们家的“革命男女”

的毒打、迫害，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂蹒。这样看来杨绛先生一家

的不幸比老王的不幸更加深重。

师小结：听完这段文字，你也许明白了一瓶鱼肝油对于杨绛一家的意义;

你也许明白了为什么我不敢乘坐老王的三轮车，你也许明白了老王为什

么会压着嗓子问我：你还有钱吗？但为什么她反而认为自己是幸运者

呢？

生：作者是有亲人的，而老王没有，有一个哥哥也死了。

师：孩子，你很会解读文章，你把作者和老王进行了对比。作者的幸运

是相对于老王的不幸来说的：老王靠三轮为生，而作者有自己的工作，

有自己的创作；老王无依靠，而作者有丈夫和女儿；老王居破屋，而作

者不论屋多破，因为有亲人，那就是一个温馨的家。这仅有

的满足感让作者感到了幸福，这就是杨绛先生淡定和从容的人生态度啊!

杨绛先生的很多作品都表现了这样的人生态度，大家可以在课下读读她

的作。杨绛先生在《干校六记》一书

中，平淡地记录了她在厕所里认真地清洗便池后，坦然地看书的故事；

杨绛先生在92岁高龄的时候用心写下了《我们仁》，平静地回忆着这个

特殊家庭曾经的点点苦.她就是用这样豁达、淡定的态度面对所遭受的苦

难。在那个时代，像杨绛先生这样的“牛鬼蛇神”，一般人躲都来不及，

甚至连亲人都要划清界限，而老王为什么不躲，反而倾其所有地关心作

者呢？

生7：这就是老王的善良！

师：是啊，是让人敬重的善良，这样的善良让我们感到更加深沉，更加

伟大，这是弱者对弱者的善良，是苦难者对苦难者的善良啊！人性的美

在他们的身上熠熠生辉。

（师用红笔在黑板上画出心形。）

这是用不幸去温暖不幸，用善良体察善良，这才是平等的关爱。

师：既然“同是天涯沦落人”，那么杨绛先生为什么会产生愧作之情呢？

我们再读课文。

生1：老王送来东西后，作者都没有请他进来坐坐。

生2：过了十多天，作者碰到老王同院的老李，才知道老王死了。说明

作者关心老王还不够。

生4：在老王极端凄苦、生命垂危的情况下，最应该得到的是亲人般的

关怀，而作者认为自己所做的只是出于对老王的同情，只是用钱作为似

乎对等的回赠来回报老王；对于老王去世的消息，只是从别人那冷冰冰

的三个字“早埋了”得到的，没有给予他更多的亲人般的关怀，所以感

到愧作。

她愧作，是因为她慈悲，历经风雨沧桑却为一个车夫耗费几年的光

阴去拷问自己的灵魂；

她愧作，是因为她豁达，总是看重别人的苦难，忽视自己的心酸；

她愧作，是因为她睿智，能看到了苦难年代里社会底层人人性的光

辉，为自己无力改变他们的命运而悲；

她愧作，更是因为她同样善良，他背负着幸运者关爱不幸者的责任。

师：就是这样一个对社会、对生命充满高度责任感的老人，在古稀

之年写下这篇回忆性散文时内心还充满愧作。身为后辈的我，每逢读到

这里我都无限感慨，昨晚，老师按捺不住自己的感情，私自揣摩杨绛先

生的心情，提笔写下一首诗《写给老王》，请一个同学为大家朗读一下这

首诗。（板书：幸运、愧作）

五、关注“老王”

（一）出示图片，联系生活

每一个时代都有不幸者。看，相拥风雪卖水果的父子，顶风雪卖菜

的老人，为养家拉货的父亲，他们贫困但都坚强勤劳；还有我们身边的

同学，他们身上有老王的真诚质朴。面对这些不幸且善良的老王，我们

应该怎么做？

（二）推荐阅读，拓宽视野

我们都说：文如其人，杨绛的一篇看似平凡无奇的文章却带给我们

灵魂如此大的触动，这就是她文字的力量，更是她个人的魅力。在这里,

老师向同学们推荐杨绛的几部作品，通过这些作品，你能认识更丰满的

杨绛一一

推荐阅读：

1.《走到人生边上》

2.《干校六记》

3.《我们任》

六、课堂小结

孩子们，那是一个灰色的年代，只是因为善良，无论是老王还是杨

绛