小学语文-《我敬佩的一个人》口语交际教学设计学情分析教材分析课后反思

《我敬佩的一个人》口语交际教学反思

《我敬佩的一个人》是小学语文第七册第八单元的一堂口语交

际课。经过多次的研磨和科组其他老师的共同评课讨论，本次磨课有

了更明显的进步，课堂设计紧紧围绕口语交际的总目标：具有日常口

语交际的基本能力，在交际活动中，学生基本学会了倾听、表达与交

流，很好地发展合作学习精神，在合作中共同进步。本次上课上得也

比较顺利。

首先通过训练，学生的语言有了一个层次的提高，清晰的介绍自

己所敬佩的一个人。通过评讲和学习其他同学的成功之处。学生知道

了具体怎么说。能把之所以敬佩的事例讲得也完整清晰。经过多个回

合的交流，我也重视体现老师的引导作用。不越俎代庖，尊重学生自

主合作学习，把课堂还给学生。

每个学生发言后，我都会有所指导，但不过分干预，只是引导学

生有序，有目标地交流，主旨在于营造了一个宽松、和谐的交流环境，

一切以学生为中心，

但还是有一些不足，在课堂环节的衔接上过渡语不是很流利，教

学语言要不够准确、生动、简练，还需要研磨使整节课更加流畅，完

整。

这次的口语交际教学，让我深深地体会到老师只是引导者、参与

者、合作者的身份，学生始终自主学习的主体，认真地把握好每一个

细节，才能让自己在课程改革的浪潮中真正成长起来，创造出更符合

学生实际的教学活动。

课程标准规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本

能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人

际沟通和社会交往。如“能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不

理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”听与说的互动是

密不可分的，在互动中提高口语交际能力，评价口语交际能力，是教

学和评价的主要手段。言语交际的经验，主要是在交际的实践中获得

的。这是为无数事实所证明的真知。必须努力为每个学生创设口语交

际的情境，为他们提供机会，并且予以总结，不断提高。口语交际能

力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使

学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。

本课口语交际教学,严格按照新课标要求，对症下药地引导学生练

习如何选材及细节描写。首先他从本单元革命先烈的图片导入，并联

系生活实际谈谈身边可亲可敬的人，进而揭示课题。课堂的开始就比

较吸引人。

其次重在点拨指导，拓宽思路。紧紧扣住〃敬佩〃二字，引导学生

审题构思。多媒体出示了如下文字让学生思考并准备交流:"看到，敬佩，

这个词，你想到的又是谁？他（她）做的什么事给你留下了深刻的印

象？用几句简单的话介绍一下你想到的人！”还特意设计了一个表达

格式:我敬佩的人是（）,因为他或她具有（）（如优秀品质，特长

本领，给你帮助或教导.・・・・.）我记得一件这样的事（）o这看起来很

平常的一处设计，其实给学生引导了写作方向，使他们不易偏离习作

主题。

再次是指导口语表达，说评结合。谢老师一步步引导学生正确地

选材，教给他们作文的整体框架，如何写具体说的生动。并给出了两

个片断，一个是修改之前的，一个是修改之后的，通过对比，让学生

充分认识到外貌、语言、动作、神态、心理等描写对刻画人物的极为

重要以及作文修改的重要性。

经过授课过程中对新课标的合理把握，学生懂得了如何正确地选

材，如何口头组织语言,如何把一件事说的生动具体，如何开头结尾，

如何衔接过渡总体上说，由于紧密把握教材和新课标要求，学生有很大

的进步。

《我敬佩的一个人》是人民教育出版社六年制小学语文四年级

下册第七组课文后的《语文园地七》中的口语交际训练。本组口语交

际紧紧围绕单元主题一一”认准目标，不懈努力”，是单元学习中阅

读教学的有机组成部分，是把握运用本单元人物描写方法的基础上,

通过具体事例，做到说写结合，说评结合，使学生通过观察身边的人，

选择材料，把他们的执着追求的精神风貌说出来，又要把自己对这个

人的敬佩之情表达出来，且为习作做好铺垫。以“身边有很多值得敬

佩的人”引出口语交际的话题，教学时可以从教材中的人物入手，说

说这些人有什么值得敬佩的地方，然后再让学生阅读课文中关于口语

交际要求的内容，组织学生讨论

四年级的学生已经有了一定的口语表达基础，大部分的学生都能

把自己''所思，所想”用语言表达出来。但部分孩子受生活环境、家庭

条件等因素的影响，见得少，听得少，读得也少，作文很多时候题材

都是雷同的，内容很单一。因此就要引导学生跳开自己的圈子，在选

材上打开思路，构思上表现就新颖了。而''自主、合作、探究”是课标

倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导个人化的书面表达，我注重

给学生一方驰骋的天地。由''词"引入''材料〃的步骤，让学生先小组交

流后榜样带动，先赏后评，利用多媒体教学手段，激发学生的表达兴

趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的素材说给别人听，感受人物的好

品质。

《我敬佩的一个人》口语交际

教学设计

【教材分析】

口语交际《我敬佩的一个人》是人教版小学语文第七单元的内容，之前的四

篇课文要求学生能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作、语言描写的方

法，体会人物执着追求的精神，还要求学生学习通过具体的事例来描写一个人精

神风貌的方法。本节课把学习第七组课文中人物执着专注、坚持不懈的精神品质、

提高学生的口语交际能力、通过具体事例表现人物的精神品质作为教学目标。学

会通过具体事例表现人物的精神品质是本课的教学重点。而难点则是抓住细节描

写，注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例说具体。

【教学目标】

1、选择身边具有执着追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；

2、通过师生对话、生生对话等形式提高学生的口语交际能力；

3、能根据口语交际的要求进行表达和评议。

【教学重点】

学会通过具体事例表现人物的精神品质。

【教学难点】

抓住细节描写，注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例

说具体。

【教学方法】

讲授法、情境教学法、课堂讨论法、启发法、练习法

【教学时数】1课时

【预习要求】

1、收集有关人物品质的好词好句。

2、积累身边值得你敬佩的人的材料，并考虑这些材料是否有代表性，是否

有优秀品质值得你敬佩。

【教学过程】

一、复习导入

师：同学们，我们最近学习的第七组课文都是写人的佳作，从科学家、艺术

家到普通人，在追求成功的过程中，他们的身上都闪烁着耀眼的光辉。让我们一

起来回顾一下本组课文里，我们认识了哪些人，他们有怎样的品质？谁来说说？

生：执着、求实的科学家伽利略、全神贯注的艺术家罗丹、专心致志的聋哑

青年还有坚持不懈的平凡父亲。（幻灯片展示人物，配上人物品质特点）

师：是啊，这些人物的闪光精神令人敬佩。在我们身边也有许多这样的人,

这节口语交际与习作课，我们就来说一说、写一写"我敬佩的一个人"。（同时

板书）

师：请同学们把题目读一遍

生读：我敬佩的一个人

师：从题目中你读懂了什么？

生：写值得我敬佩的一个人

师：一定是写我敬佩的人，而且是一个人

【设计意图】导源，引导学生回顾课文内容，让课文和本节课建立起联系，

体现出教材的连贯性和整合性，也便于学生用学得的方法来指导自己的写作。

二、审题：

1、师：那这次的口语交际与习作课还有什么具体的要求呢？下面请同学们

翻开课本135页，自由读一读"口语交际与习作"要求，注意边读边划出你觉

得重要的语句，开始。（幻灯片展示电子教材135页）

2、师：你读懂了什么要求？

生：1、选择身边的一个人，通过具体事例，写出他执着追求的精神；

（身边的人图片）

2、如果觉得他的其他品质值得你敬佩也可以写一写；

3、把事情写清楚，表达敬佩之情。

（提炼：A、通过具体事例，表现人物的精神品质

B、把事情写清楚，表达自己的敬佩之情。）

（生边说，师边贴卡纸：具体事例、精神品质）

3、师:看来，同学们已经明确了这次口语交际与习作的要求了。（点击ppt）

4、师：下面请你按照要求，和小组同学说一说，你敬佩的人是谁？你为什

么敬佩他呢？

（小组交流）

5、师：谁来汇报一下？

6、师：你听得最仔细，你来为他评一评！

7、要把人物的品质表现出来，把事例写具体，有什么方法呢？

（看情况是否要提醒：回想一下第七组课文，作者是怎么写的？）

生：运用上人物的外貌、动作、语言、神态、心理等描写。（生边说，师边

投影出示具体例句）

师：对啊，作者正是抓住了人物的动作、语言、神态、心理等描写，展现了

人物的精神风貌。今天，就让我们用这种方法把事例说具体、写具体。

【设计意图】让学生知道要说什么，怎么说，为下面的交流环节做铺垫。

三、师：同学们，老师心目中也有一个敬佩的人，你们想知道吗？

生：想！

师：今天蔡老师真的把这个人请到了现场，想不想见见他？

生：想！

师：好，待会儿，请同学们用上这些方法，仔细看，认真观察，记住自己印

象最深刻的片段，等一会儿来交流。下面掌声请出神秘嘉宾!（刘冬冬老师上场）

【设计意图】激发学生观察的兴趣，调动起快乐的情绪。

四、心算与计算器大比拼

1、师：你们知道刘老师有什么绝活吗？（珠心算）

2、师：想不想现场见识一下？（想！）

3、师：好，谁是我们班的计算高手？请他操作计算器和刘老师展开一场心

算和计算器的大比拼！你们各请出一个助手来协助自己，确保输入正确。

（请出2人操作计算器，请一名老师帮忙操作另一台计算器,2人在旁监测）

4、谁最会用秒表？好，你来计时！看刘老师快还是计算器快。

5、师：那数字来源于何处呢？（生高高举手）请出十个四位数，谁来？1、

2、3、4……请按老师点的JII页序依次排开。同学们，见证奇迹的一刻到了，倒计

时54321，开始！（看谁先把答案写在黑板上）

6、计时员请宣布：刘老师用了…秒；（看完表演）

7、师问计时员：两项时间对比，你有什么想说的？

问一名计算员：计算高手，你想对刘老师说什么?

再问一名学生观众：你最想说什么呢？

生：刘老师真是太厉害了，算得比计算机还快！

8、师：是啊，刘老师的技艺真高超啊，小记者们，想不想采访刘老师？谁

先来？你来...

〈生：刘老师你练了多少年？（8年）刘老师你练习的过程中遇到的最大困

难是什么？刘老师你是怎么练出来的？

刘老师：刘老师回答提问、讲述故事

9、师：（对刘老师）"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，谢谢刘老师

和我们分享你的成功秘诀，（对学生）让我们以热烈的掌声欢送刘老师。

10、师：同学们刚才大比拼和采访环节中，哪个地方给你印象最深呢？请

你和同桌说一说吧。（提示可以是比拼前、比拼过程中和采访时）

生：A、刘老师刚刚只看了几眼，只用了5秒钟就算出了准确答案……

师：其他同学印象最深是什么片段呢？你请一名同学说说。

B、我发现刘老师的表情很轻松，他一点也不紧张……

C、刘老师说他小时候练习的经历给我留下了很深的印象……

11、谁来和全班分享？请一名同学为你评一评吧。

12、这么好的刘老师，你能用一句话帮我夸夸他吗？

13、同学们，刘老师就是我们身边值得敬佩的人，生活中，像刘老师这样

的值得敬佩的人你还想到谁呢？

【设计意图】把握快乐的主线，为学生创设情境，让学生亲身体验，从而有

话说、有物可写。也加强了学法指导。

五、议一议：

1、师：现在请你用这样的方法和你的好朋友说一说身边你敬佩的人吧。

2、谁来汇报？你说……

你来请一位同学帮你评一评。

【设计意图】点评环节让快乐的情绪延续下去。学生说、学生评，在口语交

际和习作过程中，把权力交回学生，体现学生的主体地位。

六、小结：同学们，这节课我们学习了用具体事例来表现人物精神品质

的方法。我们在口语交际的过程中也认识了许许多多值得敬佩的人。请

同学们下课后整理刚才的发言，下节课我们来写一写自己敬佩的一个人

吧。

【设计意图】总结本课所学知识，为下节课的习作做好准备。

七、板书设计：

动作语言

我敬佩的一个人神态

??▲心理

具体事例精神品质

【设计意图】此板书，明确了本次口语交际的要求。本次口语交际的话题是

“我敬佩的人"而且是"一个"人。交流的过程中要用具体的事例来表现人物的

精神品质。说事例的过程中，注意用上人物的动作、语言、神态、心理等描写来

刻画人物形象，突出人物的品质，从而表达出自己的敬佩之情。

评测练习

1、我敬佩的一个人是，他是一个的人。

2、用具体的实例讲述一个敬佩的人，小组内讲述，组内人员提出修

改建议。

3、从小组内选出讲述一个敬佩的人优秀的孩子，用具体的实例想全

班人员讲述，班内同学认真倾听，做出评价并提出修改建议。

课堂教学效果分析

学校：任课教师：性别男

班级：四年级六班课题：《我敬佩的一个人》口语交际课型：合作探究

指标评价标准评价结果

16以

1.符合课程标准及学生实际，明确、适切、具体，可操作。

教学201816

2.整合三维口标要求，突出语文学科年段训练口标。下

目标q

3.面向全体，兼顾不同层次学生的发展。

4.准确把握教材特点合理取舍，精心组织，容量恰当，坡度合理，8以

1098

教学拓展适度。下

内容5.符合学生的认知规律及思维特点，重难点突出。q

6.合理利用、有效开发语文课程资源。

16以

7.紧扣学科及课型特点，科学设计教学流程，正确选择教学方法，201816

下

合理使用并熟练操作教学媒体。

8.正确处理教与学的关系，鼓励学生在自主学习中积极思考、大胆

探索。

9.设计的问题具有综合性、启发性、发展性；点拨、启发适时、适

教学

切，有效促进学生的个性化感悟及创造性表达。

方法

10.准确把握语言文字训练点开展训练，阅读、感悟、质疑、运用q

贯穿始终；写字、朗读、听说、练笔扎实到位

11.精心预设，注重生成。

12.重视学习方法的指导及良好学习习惯的培养，注意对学生思维

方法的指导，思维能力的训练。

13.主动参与知识的获得过程：善于独立思考，勇于质疑问难：综16以

201816

学习合运用所学的知识和方法创造性地解决问题下

方式1虫在自主、合作、探究中听、说、读、写，学会倾听、交流与协q

作，提高语文综合素养。

15.教态亲切、自然：普通话标准，语言准确、简洁、生动；板书8以

1098

教学规范、整洁、美观。下

管理16根据实际及时、恰当地调整教学环节与策略；评价富有激励性；7

反馈具有针对性。

17.课堂气氛民主、和谐；学生思维活跃。

18.学生学习兴趣浓厚，积极参与学习过程。16以

19.学习目标达成度高，不同层次学生的阅读、理解、分析、运用201816

教学下

语言等语文综合能力有所提高。

效果

20.学生在各环节有积极的反应，思维得到有效训练，思维能力得q

到发展。

等级：AABCD

得分95

(100〜90)(89〜75)(74〜60)(59-0)

导入：

师：老师来考考大家，“敬佩”是什么意思？

生：尊敬、佩服。

师：对。什么样的人才值得我们既尊敬又佩服呢？在第七单元的课文中，我们认识

了许多朋友，他们中间有伟大的科学家，艺术家，也有普通的平凡人，甚至是身体

有病的残疾人，但是他们身上都有一个共同点，那就是执着追求，不懈努力的精神,

比如说做事全神贯注的罗丹（出示文中图），又比如执着追求真理的伽利略（出示图）,

不管是伟大的科学家，艺术家，都值得我们敬佩，但是生活中我们身边有些人他们

有很多的品质，值得我们敬佩。这节课我们就来学习口语交际课《我敬佩的一个人》。

来说一说，我敬佩的一个人。

明确要求：

师：首先我们看一看课本给我们什么要求，请同学们自由读一读，然后看谁捕捉到

最主要的信息：（在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻

苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清

洁工作，也可能是自强不息、努力拼搏的的叔叔、阿姨。。。。。。选择其中的一位，通

过具体事例，夸夸他们执着追求的精神，如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可

以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。）请同学们大声朗读出来，读

完后，老师要提问你们知道了什么）

师：读完之后想一想，你得到了什么信息？

生：我们要选择身边的人来写。可以是妈妈，小伙伴，清洁工。。。。。。

师：这些人都是？我们身边的人。

师：知道了说什么，那我们怎么说呢？

生：我们要通过具体的事例来写。。

师：这个具体事例还要怎样？

生：描述的是令人敬佩的具体的事情。

师：大家看，这样我们梳理出了说一说我佩服的一个人的要求，大家齐读（要求：1、

选择身边的一个人；2、通过具体事例，把事情说清楚；3、表达出自己的敬佩之情。）

确定中心：

师：明白了要求，现在我们要说一说我敬佩的一个人：（出示：我敬佩的人是

,他是个的人。

师：现在请同学们静下心来想一想，一会你要说谁呢？也许是我们朝夕相处的同学，

也可能是我们最熟悉的父母，爷爷奶奶，哥哥姐姐。现在闭上眼睛想一想，你想说

谁？

生：我敬佩的人是。。。。，他是个。。。。。

师：你说得清楚，明白，为大家树立了个榜样。

生：我敬佩的人是。。。

师：老师要提醒大家一点：一个人，不是一群人。

师：同学们刚才都简单地介绍了自己佩服的人是谁，现在给大家个机会，请你们在

小组内简单地说一说你所佩服的人。

师：刚才大家在小组内简单地说了自己佩服的是谁，他是一个怎样的人。但是老师

这里有个疑问：你只说了他刻苦勤奋，可是怎样表现他的刻苦学习，怎样表现他的

勤奋呢？

生答：具体事例

师：对，有具体事例，才能让大家了解他，让大家觉得他是一个真正刻苦学习，勤

奋的人。在这里，老师这里有位同学介绍了自己佩服的一个人，请大家听一听，一

会老师有问题要问你！

情景再现：

出示视频。（《我敬佩的一个人》）

师：通过看视频，你知道了什么？

生：我了解到了这位同学的外貌。

生：描写了人物的外貌。

师：他是怎样描写的？

生：他抓住了他的脸、大眼睛和牙齿来描述的。

师：我们能不能抓住他的五官都来具体地描述呢？

生：世界上没有完全相同的两片叶子，人也一样。每个人都有每个人的特点，抓住

最关键的不同来描述。让我们对这个人印象更深刻。

师：作者从哪些方面表现他关心集体的呢？

智慧锦囊：

生：动作。说完他拎起垃圾筒就去倒垃圾了，倒完垃圾后看到地面还有些纸屑，桌

椅摆得也不是很整齐，于是她就拿起扫把扫起地来，连藏在桌子底下的纸屑都被他

扫了出来。

师：大家看如果把这句话有几个动词，如果说成这样好不好？（出示短句）他去倒

垃圾，他又扫了桌子下面的纸屑。

生：不好。

师：动作可以反映人物的品质，但这句话你能看出他的连续动作吗？

生：不能。

师：所以，我们在说人物动作的时侯，可以运用连动的形式。

师：现在我们就来练习一下描述一个连动的小段。我请两位同学上台来表演助人为

乐的品质，谁愿意来一段一位同学摔倒了，另一位同学把他扶起来的表演呢？好，

我们有请这两位同学，你们商量一下你们如何表演。其余的同学认真看，看谁用上

连动，描写得最具体。

生表演。

师：现在谁来描述一下这个场景，描述的时侯，你可以是那位摔倒的同学，也可以

作为旁观者来描述。

生述，生评。

师：刚才我们从动作上更细致地了解到了这位同学关心集体。还从哪些地方了解到

他的品质呢？

师：又不是你干值日，你干嘛倒垃圾呀，这是人物的什么？

生：人物的语言。

师：是啊，让人物开口说话，也能使表达更生动。

师：忙完一阵后，看到桌椅整整齐齐，地面干干净净，他满意地笑了。这是从哪方

面来描述人物？

生：神态。

师：对。介绍一个人，我们就可以从这几个方面来表达自己的敬佩之情。（板书：外

貌，神态，语言，动作）

师：你学会如何介绍自己敬佩的人了吗？现在老师要考考你，请大家在小组内轮流

说，然后我们邀请你们小组中最棒的同学到讲台上来，把自己敬佩的人介绍给全班

同学，在说之前，大家还要跟我一起回顾一下刚才我们所要介绍的要求，大家齐读：

（自己默读一遍：1、选择身边的一个人；2、通过具体事例，把事情说清楚；3、表

达出自己的敬佩之情。）

师：老师还有个温馨小提示：1、说：态度大方，声音响亮；表达清晰，内容具体完

整；2、听：认真倾听；3、评价：诚恳评价。明白老师的要求了吗？现在请在小组

内开始轮流说一说吧！

畅所欲言：

学生小组内交流。师巡视。

师：看着同学们讲述地热火朝天，都讲了讲自己敬佩的人。老师，也想听一听你敬

佩谁，他有哪些具体事例值得我们敬佩。现在我们开始畅所欲言吧！

学生介绍，师生评价，生生评价。

拓展升华：

师：通过刚才同学们的介绍，我看到同学们已经掌握了介绍自己敬佩的人的方法，

下节课我们将进行习作《我敬佩的一个人》，我们还可以抓住两个事例来写人物的品

质，也可以抓住人物的两个品质，通过具体的事情来进行习作。

小结：

师：同学们，其实我们生活中有许许多多令我们敬佩的人，只要你睁大眼睛，就会

发现周围有那么多人值得我敬佩。希望你们继续认真发现，认真虚心地向别人学习，

终有一天，你也会成为一个让人家敬佩的人。

《我敬佩的一个人》是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。经过多次的

研磨和科组其他老师的共同评课讨论，本次磨课有了更明显的进步，课堂设计紧紧

围绕口语交际的总目标：具有日常口语交际的基本能力，在交际活动中，学生基本

学会了倾听、表达与交流，很好地发展合作学习精神，在合作中共同进步。本次上

课上得也比较顺利。

首先通过训练，学生的语言有了一个层次的提高，清晰的介绍自己所敬佩的一

综

个人。通过评讲和学习其他同学的成功之处。学生知道了具体怎么说。能把之所以

合

敬佩的事例讲得也完整清晰。经过多个回合的交流，我也重视体现老师的引导作用。

评

不越俎代庖，尊重学生自主合作学习，把课堂还给学生。

价

每个学生发言后，我都会有所指导，但不过分干预，只是引导学生有序，有目

标地交流，主旨在于营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，

但还是有一些不足，在课堂环节的衔接上过渡语不是很流利，教学语言要不够

准确、生动、简练，还需要研磨使整节课更加流畅，完整。

这次的口语交际教学，让我深深地体会到老师只是引导者、参与者、合作者的

身份，学生始终自主学习的主体，认真地把握好每一个细节，才能让自己在课程改

革的浪潮中真正成长起来，创造出更符合学生实际的教学活动。

1、在课堂环节的衔接上过渡语不是很流利。

失误2、教学语言要不够准确、生动、简练，还需要研磨使整节课更加流畅，完整。

总结

观评记录

授课课题：《我敬佩的一个人》口语交际

授课人：

授课时间：2016年4月25日上午第二节

评课时间：2016年4月25日上午第四节

评课负责人：张秀丽

评课参加人：、张秀丽、牛恒美、朱玉娟、陈香梅。

记录整理人：臧雯雯。

评课过程：

张秀丽：

听了范老师的一堂《我敬佩的一个人》口语交际课后，我受益匪

浅，我觉得这堂