一年级语文：大家都快乐教案

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学一年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

大家都快乐（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学一年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、教材分析：

学科：语文

教材版本，义务教育课程标准实验教科书《语文北京师范大学出版社》一年级下册

课题名称：16大家都快乐

教材所在页：第94、95页

教学内容和地位：以读为主，让学生在读中感悟到快乐的含义；独自一人是一种快乐，

与他人友好相处也是一种快乐；本课教学内容是向学生渗透团队意识和遵守游戏规则以及培

养学生积极乐观的人生态度的最好素材。

教学重点与难点：

1、认读15个生字，掌握7个要求会写的字。

2、熟读课文，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

二、学习者的分析：

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1、学生的年龄特点和认知特点：

小学一年级学生年龄小，已有生活经验不足，他们学知识与认识其它事物一样，还是以

整体感知为主。但是这个阶段，他们也具有了初步的形象思维能力，能从自己的生活中体验

到高兴、开心、有趣等经历。

2、在学习本课之前，应具备的知识和技能：

能熟练掌握学过的生字，并能对学过的识字方法运用自如。

3、学习者对即将学习的内容已具备的水平

本课是学生对生活中一些基本常识有了一定的认识的基础上，进一步提高他们对事物的

感悟能力。

三、教学目标

知识与技能

运用已学过的识学方法，认读15个生字，掌握7个生字。正确、流利、有感情地朗读课

文，理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

教学思考

在朗读中感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

解决问题：

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以学生的已有生活经验为基础，通过自读自悟、同桌讨论、猜谜语、品读悟情、做游戏、

听音乐等教学活动，感知和体验独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

情感和态度

进一步丰富语文学习的成功体验，激发学生爱学习，有主动学习的愿望和勤于思考的学

习态度，养成良好的写字姿势和写字习惯，有主动与他人合作解决问题的意识，培养学生积

极乐观的人生态度。

四、教法与学法分析

1、充分创设情景，尽可能地增加教学过程的趣味性、实践性，利用游戏和vcd配动作、

多媒体课件丰富学生的学习资源，将集录音、图像、动画、生字卡片为一体的课件以生动鲜

活的画面呈现于学生面前，营造出和谐欢快的学习氛围，强调学生的参与意识，通过集体讨

论和小组活动，以合作学习促自主探究。

2、教师是学生学习的组织者，促进者和合作者，学生是学习的主体，在本课的备课和教

学过程中，为学生的自主探索、动手创作与合作交流提供机会，搭建平台；关注学生的个体

差异，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

五、教学媒体和教学技术选用

本次教学需要教具模型、录音带、实物投影、vcd碟和多媒体课件的辅助。教具模型指

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生字词卡片，小黑板、奖励用的花。生字词卡在本课的初读识字和游戏识字、识词中运用；

多媒体课件在本课的初读课文和品读课文环节中运用；实物投影在品读悟情的小创作环节中

运用；小黑板在第二课时的随堂练习中运用；vcd歌碟在“参与活动，体验快乐”的游戏环

节中运用；奖励用的花在第一个课时的游戏识字中运用。它们的使用可更好地帮助学生学习

课文，体验成功的快乐，丰富直观，使学生的学习资源更为丰富。

六、教学活动过程

教师活动

学生活动

设计意图

（一）教学准备

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（一）准备本课生字词卡片、原文录音纳入多媒体画面课件。小黑板、奖励用的花。

填活动或游戏名称的卡片纸三张、彩色笔。

激发学生学习语文课的兴趣，培养学生动手、动脑能力。

（二）教学实施

第一课时

活动一课前热身，导入新课

1、上课前同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间玩得快乐吗？（板书：快乐）

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2、怎样才能让大家都快乐呢？（板书：大家都）指名读课题想想怎样读，可以让大家听

出你快乐的心情？（再读课题）

学生互相说，举手大声说。

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回忆课前活动情景，将课题读“美”

结合学生的生活实际，导入新课，唤起学生对生活中快乐的回忆。

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活动二初读课文，明确目标

1、打开课本第94页，自读课文，圈出不认识的字，遇到不认识的字怎么办？建议：看查

字表

2、出示课件（游戏、录像、配范读）

整体感知课文内容

3、再读课文，认读生字

①读文

②选自己喜欢的识字方法认一认圈出的字，都认识了可再读一遍课文。③检查认读生字情

况。抽读生字词卡片，开火车读。

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4、再读课文，把课文读通、读顺。（1）自己练读一遍

（2）同桌互读一遍，如果你认为读得好，就在对方的书面画一个苹果或一朵小红花，以

示鼓励。

（3）展示学生自读情况：谁愿读给大家听。

划出不认识的字用以前学过的方法解决。

注意听刚才圈出的字的读音。

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要求学生读正确。

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综合运用识字方法，提高识字能力。

以生动鲜活的多媒体画面创设轻松、愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣。

鼓励学生自主识字，初步扫清文字障碍。

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整体感知课文，巩固听读识字成果。

活动三再读课文，初知大意

1、文中有几小节？分小节读，看你读懂了什么？

①一个人可以做什么？（指名读第一段，评议。）板书：一个人玩，挺快乐。

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②还有什么时候是快乐的？两个人，真快乐（板书）。

③三个人，很快乐（板书）。这段你们想怎样读?

④更快乐的是许多人一起玩，我也想读读这一段（师范读）我读得很用心，你们觉得怎么

样？还有谁喜欢读这段？师板书：许多人玩，更快乐。

学生结合生活感受对同学读书进行评议。

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邀请伙伴一起读第二段。

再请一生一起读第三段。

学生邀更多同学起立读。

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渗透学会“独自一人做事”

学生自己分工，合作读书，提高积极性。

引导学生尝试自我评价，通过邀请读书，使学生喜欢和他人合作相处。

活动四游戏中识字词

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1、“找朋友”游戏

组长带大家读词，词卡背面有音节。

2、听老师说“一个人玩，挺快乐，……正好……”看老师出示的图，举“折纸船，踢健

子，听广播”的同学起立，读出手中的词。

谁来发口令?

“两个玩，真快乐”

“三个人玩，很快乐”

“许多人玩，更快乐”

3、师出示字卡，会认的放一边，不会认的字卡贴在黑板上。

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重点指导①正音：乒(ping)、乓(pang)、丢(diu)

②怎样记住：“静、众、掰、丢”？③筛出“独、赛、象”等字，可自学，也可和伙伴一

起商量记生字的方法。

4、按字的结构分类：学生说老师摆

指导写品字结构的字：众。

投影学生写的字。

读一个词，把词卡分给一个组员。

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读词快，声音洪亮的学生

下位去摘走黑板上的花。

学生接后面的读词卡。

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学生仔细观察品字型结构的字，写字、评字。

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以游戏方式读词语，使字不离词，词不离文。

以游戏方式认读词语，反馈时不脱离语言环境。

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筛读后，突出识字的重点部分，鼓励学生自主识字。

品字型结构的字是第一次写，提示学生仔细观察字型结构，把字写好。

活动五总结

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今天我们读了课文，认识了生字，学写了品字型结构的字，收获这么多，你们高兴吗？要

想天天快乐，可以每天做一会儿自己喜欢的事情，只要有了好心情，怎么都快乐！

学生思考、体会。

向学生渗透“游戏快乐，学习也快乐”的含义，在生活中体验成长的快乐。

作业:

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1、认记生字

2、想一想：一个人还可以玩什么，两个人、三个人、更多人呢？

教师活动

学生活动

设计意图

第二课时

（一）教学准备

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原文画面内容动画的课件、实物投影、彩色纸剪贴成的一束气球状的字卡。

填词的卡片纸三张。

激发兴趣，培养学生动手、动脑能力。

（二）教学实施

活动一猜谜导入，激发兴趣

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1、小朋友们都喜欢猜谜语吗？

想不想和老师玩猜字谜的游戏？

①“一滴雨点落在工厂上”是什么字？（广）出示用彩色纸剪的一束气球状的字卡，提示:

可从字卡里找字。

②“分开双手”，谁来猜？（掰）

③“一人站在两人头上”是什么字？（众）

④“去掉一撇找不着"什么字？（丢）

2、这些字都是上节课里学习的生字，请大家再认读一遍。

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3、引入新课

字认得不错，相信你们会把课文读得更好。这节课，我们继续学习一一（指课题）

学生猜字谜。

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学生读字卡上的生字。

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生读课题：大家都快乐。

猜谜导入新课，激发学生的学习兴趣。

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活动二品读悟情，理解课文

1、师范读课文（放课件）

问：儿歌写了哪几种快乐？

师板书：

一个人玩，挺快乐。

两个人玩，真快乐。

三个人玩，很快乐。

许多人玩，更快乐。

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2、学习第一小节

①先看看一个人玩的快乐，指名一生读第一小节。

②想想：一个人玩的时候，还可以玩什么？跟同桌说一说。

③指名说与课文不同的玩法，老师把它替换到这首小诗歌里去。（实物投影）

④这是一首多美的小诗啊！是我们一起创作的，让我们一起快乐地读一读。（师生齐读）

⑤再读自编的小诗，体会哪个字最能说明独处的快乐？（强调“挺”字要读重一些）

师范读，生体会，生再读。

⑥如果能把“快乐”写在脸上就更好了，能给同学们做个快乐的表情吗？请再读一读，读

到“快乐”的时候，露一下可爱的笑脸。

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3、学习第二、三、四小节

（1）读懂内容

师：①两个人、三个人，许多人玩又有哪些玩法，又是怎样的快乐呢？

从二、三、四小节中选择自己喜欢的小节读一读，再找你的好朋友读一读，比比谁读得好。

②模仿儿歌在练习卡上填词搞小创作。

（2）实物投影原文，师帮学生替换词卡。

（3）朗读自编的小诗。

①儿歌中每一小节的第一行句子都提到“快乐”，第一节第一句是：一个人玩挺快乐。（给

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板书上“挺”加重音号），第二小节第一句是……（给后三句中“真”、“很”、“最”加

重音号）。

②从上至下指板书，大家看,这四句放在一起，我们怎样才能读好它呢？重点指导读好“挺、

真、很、最"四个快乐，读出层次感。

③师示范加上动作，表情读。

④说话练习：（出示小黑板）同学们把“挺、真、很、最”的感情都读出来了，那能不能

用上它们说句子呢，请看练习。

1、读书读得挺好，读得真好，读书读得很好，读书读得最好。

2、我挺喜欢花，我真喜欢花，我很喜欢花，我最喜欢花。

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3、我很喜欢，我最喜欢。

引导学生根据课件内容回答问题。

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学生自读自说，同桌合作交流。

学生在卡片纸上填不同玩法的词。

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生读得声情并茂。

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学生自读课文，交流、互评。

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生边摆头边有节奏地读。

学生加动作，表情读。

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学生模仿说句子。

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这种问题和板书的设计，可让学生很快抓住课文的主要内容。

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培养学生体会学习、成功的快乐。

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激发学生体验“快乐”。

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激发学生阅读、创作的兴趣，产生作诗的激情。

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这种随堂练习的设计，可巩固“挺、真、很、最”几个词的用法，加深理解。

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活动三：参与活动体验快乐

1、师说游戏规则

①小朋友们可以自己玩，也可以两个人，三个或许多人一起玩。

②想玩什么就玩什么，要注意安全。

③以哨子的响声为结束信号。

2、学生自由活动

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老师随机进行现场采访：你们多少个人玩，玩什么？感觉怎么样？

3、反馈：

刚才怎么玩的？选择自己玩的请举手、两人一起玩的举手、三个人玩、许多人玩的请举手。

各有什么感受？

看来，同学们都会玩，也有自己的主张，老师这里还有一首快乐儿歌，谁能给它配词配动

作。

4、播放vcd《说哈罗》，师边听边悄然示范。

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学生在玩中体会：挺快乐、真快乐、很快乐、最快乐。

学生谈快乐感受。

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学生配词配动作，a让生①自己表演，b让生①邀生②一起表演，c全班一起表演。

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结合游戏实践进行情情感教行情感教学，使学

生体会到“怎么玩