部编版小学语文六年级上册《灯光》教学设计

部编版小学语文六年级上册

《灯光》教学设计

教学目标：

1、用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，弄清文章叙顺序。

2、了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题

之间的关系。（重点）

3、抓住重点语句体会情感，感受革命先烈的献身精神。（难点）

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

1.出示几张璀璨灯光图，欣赏后说说：看到这样的夜景，你想到哪

些与灯光有关的词语呢？

2.照明灯的变迁

3.揭示课题

二、了解作者和故事背景

三、概括发现

（一）学习任务

1.用较快的速度默读课文，根据“阅读提示〃找出文中写到“灯光〃

和“火光〃的句子，用"一一"画出来。

2.课文围绕“灯光”和"火光”写了一件什么事情？

（二）反馈交流

1.天安门前璀璨的灯光句

2.郝副营长书上插图中的灯光句

3.战场上微弱的火光句

（三）理清思路：

1.倒叙：现实一一回忆一一现实

2.概括主要内容。

四、明确提示，聚焦研读

课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场

上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联

系？

（一）小组合作探究

（二）反馈交流

1.书上插图中的灯光：

①书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚

精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

②他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：

“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光

底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全

陷入了对未来的憧憬里。

理解“多好啊”及相关句子。

分角色朗读“郝副营长”和作者的话2.

战场上微弱的火光

①突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱,

对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火

光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。

②后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，

点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火

光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。

小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是之光。

简单阐述理由。

反馈交流。

（三）明晰联系

广场灯光

现实

送

生?『r想

战场火'布

五、文本拓展

《七根火柴》《草地夜行》《马背上的小红军》

六、布置作业

阅读链接课后四个阅读材料，体会革命情怀。

板书设计:

8*灯光

广场灯光引起回忆

现实回忆往事倒叙

怀念战友

生咳/想

战场火光,'插图灯光

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

第二课时

教学目标：

（-）知识与技能

1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

2、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（二）过程与方法：

1、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

2、通过对关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态

描写表现人物品质的方法

（三）情感、态度与价值观

.通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、

为别人想得多的崇高品质，从而激发学习对鲁迅先生的崇敬之情。

教学重难点：

重点：引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方

法。

难点：理解一些含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高品格。

教学时间：一课时

教具准备：文字幻灯片、课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、课文主要写了几件事？

（深受爱戴；谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣）

2、说说：鲁迅先生为什么能得到社会各阶层人民的尊敬与爱

戴？

(1)指名发言，引导课文最后一个自然段。

(的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得

多。)

(2)教师导言：这简短而朴实的一句话是对鲁迅精神品质的高

度概括。这节课我们就追随周晔的回忆，到具体事件中去感受鲁迅

先生的人格魅力和崇高品质。

二、继续学文，认识人物

1、学生自主选择自己最感兴趣的事件进行阅读，抓住关键词句

体会鲁迅先生是一个怎样的人。

2、教师巡视，了解学情，并给予必要的指导。

3、指名反馈，全班交流。

(1)谈《水浒传》

句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。”

Q品析：伯父的动作、表情、语言。

Q理解：伯父用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马

虎。

Q体会：伯父的宽厚慈爱，含蓄风趣。

Q感受：伯父对青少年的关心和爱护。

(2)笑谈“碰壁”

句子：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

。练习：将反问句改为陈述句。

0联系当时的时代背景，理解伯父这句话中的含义。

a.“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿

光明，人民没有一点儿民主和自由。

b.“碰壁”是指与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。

Q体会：鲁迅先生对旧社会的憎恨，以及其语言的含蓄、幽默。

Q抓住“笑”，感受鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争

精神和革命乐观主义态度。

（3）救助车夫

Q引言：伯父为什么会痛恨旧社会呢，也许能从车夫身上找到

答案。

Q快速朗读课文第四部分内容，了解车夫的不幸遭遇，令人同

情。

。解读“饱经风霜”，想象旧社会广大劳动人民的悲惨生活。

Q认真朗读文中关于救助车夫的情景描写。

a.找出文中的九个动词，体会伯父的细心，以及作者用词的准

确。

b.图文结合，感受鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。

◎解读回到家后伯父的表情、动作一一“严肃”“叹气”。

a.想象伯父当时的心理活动。

伯父由车夫生活的困苦，想到千千万万的穷苦人，想到了旧社

会的罪恶。伯父知道根源所在，却无力解除人民的苦难，因而脸色

变得严肃。

b.体会伯父对旧社会的痛恨和对劳动人民的极大同情。

Q学生练习有感情地朗读课文第四部分的最后一个自然段。

（4）关心女佣

。学生找出文中令自己感动的地方交流。

Q通过对比，体会鲁迅先生关心别人胜过关心自己。

（在板块教学过程中，教师逐个事件加以小结，感受鲁迅先生的

精神品质后，反复诵读课文最后一个自然段，深化学生的认识与体

会）

三、课堂小结

1、了解文章的写作特色

（1）列举生活中的具体事例，分部分描述，表现伯父的精神品

质。

(2)全文脉络清楚，先果后因，篇末总结人物品质，呼应开头，

点明文章的主题。

(3)抓住人物的语言、动作、神态进行描写来刻画人物形象。

2、交流：学了这篇课文，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？

3、教师总结：是的，鲁迅先生爱憎分明，他为自己想得少，为

别人想得多，他对旧社会是那么痛恨，对劳动人民又是那样深切热

爱。他用自己的行动诠释了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”

的深刻含义。

四、布置作业

1、查阅有关鲁迅先生的文章，和同学交流。

2、小练笔：回忆自己儿时的生活，模仿课文的结构特点写一写。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

深受爱戴(果)

「谈《水浒传》一一关心爱护青少年1；

为自己想得少谈“碰壁”一一痛恨旧社会]

<>।

为别人想得多救助车夫一一同情关心劳动人民(因)

关心女佣一一关心别人胜过自己

只有一个地球

教学目标：

1、会写10个生字，能正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、慷慨、枯竭、和蔼可

亲”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。

教学重、难点：

重点：理解课文内容，使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。

难点：体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

课前准备：

1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。

2、教师制作相关课件。

教学课时：2课时

教学设计：

第一课时

一、谈话导入

1、利用第四单元导语内容导入新课。

2、出示课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文并根据文章最后两段填空。（课件出示）

（1）这个地球太（），同时又太（）；

（2）如果地球被破坏了，我们（）；

（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们（），所以要精心保护地球。

2、指名练习填空，并齐读这段话。

3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。

三、精读课文，深入理解

（一）学习一、二自然段

1、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。

2、理解重点句：

①地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。

问：这句话采用了什么说明方法？这句话突出了地球的什么，从中你体会到了什么？

②在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

问：这句话采用了什么说明方法？从中你体会到了什么？

4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的感受。

（二）学习三、四自然段

1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。

2、分析下面的句子。

①地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

谈谈你对这句话的理解？

②人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长

期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不

能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。

问：“本来”是什么意思？它强调了什么？

（三）学习五、六、七自然段

1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处？联系

上下文理解“资源枯竭”。

2、抓住关联词”……但是......即使……也是…….再说.....”领悟第七自然段中句与句之间的

关系。

3、展开小小的辩论

人类是否能移居别的星球？

小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。

四、拓展延伸，升华情感

1、课件出示地球受到破坏的图片。

2、作为地球母亲的孩子，当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累时，你想对她说些什么，为

她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。

五、课后作业

1、生字词。

2、自己设计两条保护地球的标语。

六、板书设计

只有一个地球

美丽易碎

《少年闰土》教学设计

【教材分析】

本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，课文通过“我”的回忆，

刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——润土的形

象，反映了“我”与他短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

《少年闰土》是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物

的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分成功。课文中

闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住

闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会

作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学

生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。

【教学目标】

1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、

允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。

但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指

导。

【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

【课前准备】

师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猿、雪地捕鸟、分

别时的动画）。

生：了解鲁迅的生平及文学成就。

【课时安排】2课时。

第二课时

一、回顾内容，初识闰土

1、谈话：

同学们，今天我给你们带来了一位新朋友。（师配乐朗诵）他和

我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、

见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题：少年闰土

齐读课题。

3、复习生字词。

二、品读体会，再识闰土。

你们还想更全面的了解这位少年吗？那我们继续学习这篇课文

吧。请你快速默读课文第6-16自然段。

1、思考：课文中闰土给我讲了哪几件事？

2、你对那件事印象最深，最感兴趣？为什么？

3、这几件事，同学们都觉得非常有意思，对吗？请你们自由读

课文，把‘‘我”和闰土的对话找出来，看看你从中读出了哪些有趣的

事？

（1）学生自由读课文。

（2）小组交流，师各组指导。

（3）学生讨论后，交流汇报：

师：好，请坐好。接下来汇报各组学习成果，请组长组织好本小

组，准备好。

你从哪件事中了解到闰土是个怎样的孩子？

一雪地捕鸟：

生：我们从“雪地捕鸟”这件事中感受到闰土是一个（聪明能干）

的孩子。

生：我们组做了一个有趣的实验，通过实验了解怎样捕鸟。

师：这组不错，能动脑筋想出实验的方法来学习捕鸟。请派个代

表到前面来，跟大家介绍一下。

生上台演示介绍。

师：你们组体会得很好，请回。还有哪个小组也学习的是捕鸟这

件事呢？你们小组能不能读给大家听。

抓住哪些词语•？

生读：我们沙地上……

那么，闰土究竟是怎样捕鸟的呢？下面我请大家来欣赏一幅画。

师：你瞧，这么容易就捕到那么鸟，让我们也像他们那样读一读。

师生同读（指导感情）：我们沙地上……

师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？

根据学生回答板书：

聪明能干

二海边拾贝壳：

生：我们从“海边拾贝壳”这件事中感受到闰土是一个（见多识

广）的孩子。

指名汇报。

师：这组同学多了不起，通过他们的介绍，让我们知道在海边的

生活丰富多彩，捡贝壳是件多么有趣的事啊！

师：闰土的生活多有趣，老师在电脑里面也准备了资料，通过电

脑展示给大家。出示课件。

师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？

根据学生的回答板书：见多识广

三瓜地刺猫：

生：我们从“瓜地刺猫”这件事中感受到闰土是一个（勇敢机智）

的孩子。

我们是用分角色朗读课文的方式来汇报。

师：这个小组分角色读，合作学习，也值得我们学习，谁来评评

他们读得怎么样？

生评。

师：仿佛把我们带到月下刺猿的情境中了，我们也一起来读读这一

段，自己练习读一读，看能不能超过他们。刚才的那一组也要好好

的读，看看再读一遍有没有新的感受，看看能不能读得更好。

指名读。

出示课件，指名来读：

1、“月亮地下，你听，啦啦地响了，酒在咬瓜了。你便捏了胡=,

轻轻地走去……”从这句话中我可以读出闰土很（）o

教师指导读。

2、“它不咬人吗？”“有

胡杈呢。走到了，看见猿了，你便刺。这畜生很伶俐，倒

向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

师生评价。

师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢？

根据学生的回答板书：机智勇敢

这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然三十年过去了，“我”

一直搬把闰土“看我刺箪的爵摄U,一«翊润土脑海里马上就±觊了这个

询叹神奇的画面,（课件出示：“看瓜刺叙画面）让我们也一起来看一

看吧！

四潮汛看跳鱼：

生：我们从“潮汛看跳鱼”这件事中感受到闰土是一个（见多识

广）的孩子。

生：我们是用画画的方式来汇报的。

实物投影展示学生画的跳鱼儿。

师：通过这一段的学习，你觉得闰土有什么特点呢?

根据学生的回答板书：见多识广

3、师：

课文向我们介绍了闰土心里的四件希奇的事，那闰土的心中仅仅

只有这四件稀奇事吗？

（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事。）

出示课件：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：...等等。）

师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做

也不完的。他就是这样一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的农村少

年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？

课件出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知

道的。我真（）啊！

4、师：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？

（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）

根据学生回答出示课件：

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子

里高墙上的四角的天空。”

你是怎样理解这句话的？

出示课件：

闰土在（海边）时，我正在（），不知道（海边有如此美丽的

贝壳）;

闰土在（）时，我正在（）,不知道（）;

闰土在（）时，我正在（）,不知道（）;

闰土在（）时，我正在（）,不知道（）0

师引读，生接读:

6、小结:

正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他

才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么地难舍

难分啊！

课件出示（图）。

指名感情朗读最后一段（配乐）。

三、教师总结，拓展延伸

师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道

三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的

小说《故乡》。

四、作业，自由选择

课件出示：

（任选一题）：

1、评一评：少年闰土或少年鲁迅。

2、读一读：鲁迅的小说《故乡》。

【板书设计】

少年闰土

雪地捕鸟聪明能干

海边拾贝见多识广

瓜地刺猿机智勇敢

潮汛看鱼见多识广

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

第二课时

教学目标：

（-）知识与技能

1、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。

2、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

（二）过程与方法：

1、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解。

2、通过对关键词、关键句的揣摩，学习通过语言、动作、神态

描写表现人物品质的方法

（三）情感、态度与价值观

.通过本课的学习，让学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、

为别人想得多的崇高品质，从而激发学习对鲁迅先生的崇敬之情。

教学重难点：

重点：引导学生学习通过语言、动作、神态描写刻画人物的方

法。

难点：理解一些含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高品格。

教学时间：一课时

教具准备：文字幻灯片、课件

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、课文主要写了几件事？

（深受爱戴；谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；救助车夫；关心女佣）

2、说说：鲁迅先生为什么能得到社会各阶层人民的尊敬与爱

戴？

(1)指名发言，引导课文最后一个自然段。

(的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得

多。)

(2)教师导言：这简短而朴实的一句话是对鲁迅精神品质的高

度概括。这节课我们就追随周晔的回忆，到具体事件中去感受鲁迅

先生的人格魅力和崇高品质。

二、继续学文，认识人物

1、学生自主选择自己最感兴趣的事件进行阅读，抓住关键词句

体会鲁迅先生是一个怎样的人。

2、教师巡视，了解学情，并给予必要的指导。

3、指名反馈，全班交流。

(1)谈《水浒传》

句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈，还是我的记性好。”

Q品析：伯父的动作、表情、语言。

Q理解：伯父用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马

虎。

Q体会：伯父的宽厚慈爱，含蓄风趣。

Q感受：伯父对青少年的关心和爱护。

(2)笑谈“碰壁”

句子：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

。练习：将反问句改为陈述句。

0联系当时的时代背景，理解伯父这句话中的含义。

a.“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿

光明，人民没有一点儿民主和自由。

b.“碰壁”是指与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。

Q体会：鲁迅先生对旧社会的憎恨，以及其语言的含蓄、幽默。

Q抓住“笑”，感受鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争

精神和革命乐观主义态度。

（3）救助车夫

Q引言：伯父为什么会痛恨旧社会呢，也许能从车夫身上找到

答案。

Q快速朗读课文第四部分内容，了解车夫的不幸遭遇，令人同

情。

。解读“饱经风霜”，想象旧社会广大劳动人民的悲惨生活。

Q认真朗读文中关于救助车夫的情景描写。

a.找出文中的九个动词，体会伯父的细心，以及作者用词的准

确。

b.图文结合，感受鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。

◎解读回到家后伯父的表情、动作一一“严肃”“叹气”。

a.想象伯父当时的心理活动。

伯父由车夫生活的困苦，想到千千万万的穷苦人，想到了旧社

会的罪恶。伯父知道根源所在，却无力解除人民的苦难，因而脸色

变得严肃。

b.体会伯父对旧社会的痛恨和对劳动人民的极大同情。

Q学生练习有感情地朗读课文第四部分的最后一个自然段。

（4）关心女佣

。学生找出文中令自己感动的地方交流。

Q通过对比，体会鲁迅先生关心别人胜过关心自己。

（在板块教学过程中，教师逐个事件加以小结，感受鲁迅先生的

精神品质后，反复诵读课文最后一个自然段，深化学生的认识与体

会）

三、课堂小结

1、了解文章的写作特色

（1）列举生活中的具体事例，分部分描述，表现伯父的精神品

质。

(2)全文脉络清楚，先果后因，篇末总结人物品质，呼应开头，

点明文章的主题。

(3)抓住人物的语言、动作、神态进行描写来刻画人物形象。

2、交流：学了这篇课文，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？

3、教师总结：是的，鲁迅先生爱憎分明，他为自己想得少，为

别人想得多，他对旧社会是那么痛恨，对劳动人民又是那样深切热

爱。他用自己的行动诠释了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”

的深刻含义。

四、布置作业

1、查阅有关鲁迅先生的文章，和同学交流。

2、小练笔：回忆自己儿时的生活，模仿课文的结构特点写一写。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

深受爱戴(果)

「谈《水浒传》一一关心爱护青少年1；

为自己想得少谈“碰壁”一一痛恨旧社会]

<>।

为别人想得多救助车夫一一同情关心劳动人民(因)

关心女佣一一关心别人胜过自己

《只有一个地球》教学设计

教学目标：

1.通过课上训练单以及教师指导复习巩固“晶莹”、闿辘'、“慷

慨”等词语。

2.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点

的。

3.通过教师引导、小组合作探究等方式，读懂“只有一个地球”

的含义，增强爱护环境、保护地球的意识。

教学重点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护

地球的意识，并将其转化为生活中的日常行为。

教学难点：

引导学生领悟地球为什么容易破碎。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，老师这里有一则谜语：南一半，北一半，中间有线

看不见。两头寒来中间暖，一天一夜转一圈。（谜底：地球）

师：这这节课我们继续学习《只有一个地球》。首先，来进行听

说训练，找一名小老师领读。（指生领读，其他同学跟读。）请每队4

号同学齐读这些词语。

师：请同学们完成课上训练单，训练一：看拼音写词语。（学生

自由完成一一同桌互批改错）刚才老师在巡视的时候发现“裹”书

写不够规范。指导书写“裹”。

【设计意图：复习巩固上节课所学知识，重点是基础知识，从

而把握教学的深浅，做到以学定教。】

二、初读课文，回顾旧知

师：默读课文思考，文章从哪几个方面写了“只有一个地球”？

运用了哪些说明方法？

预设：课文从地球的美丽渺小、资源有限和无法移居三个方面

来写只有一个地球的。

三、合作交流，精读感悟

（一）探究主题之一一一地球的美丽和“渺小”体现在哪里？

预设1:请大家看到第一自然段：”映入眼帘的是一个晶莹的球

体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱

衣。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼

预设2：因为地球面积的百分之七十一是海洋，周围是大气层。

海洋和大气层反射太阳光，所以地球是一个晶莹的球体。我从“晶

莹的球体”可以看出地球的美丽。由晶莹的球体我想到了晶莹透亮

的水珠和精英剔透的珍珠，由此我可以想象到晶莹的球体非常美丽。

预设3：我来补充作者把地球周围的气体比作水蓝色的“纱衣”，

让我感受到地球非常美丽。

预设4：我从“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是

那样的美丽壮观，和蔼可亲。”作者还把地球比作人类的母亲，比作

生命的摇篮，也说明了地球的“可爱”。

师：为什么作者要这样打比方呢？预设：地球为人类给了人类

生命，滋养了人类。

师：是呀，我觉得这个比方很恰当,让我感觉到地球就像一位母

亲，非常亲切。地球为我们奉献了他的一切。从文中我体会到作者对

地球浓浓的爱。让我们也不由得爱上这个美丽的地球。让我们带着

对母亲的敬畏。来读读这句话。（生齐读）

师：这样美丽的地球到底有多小呢？我们以前学过的《太阳》

这一课中这样写道：“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得

130万个地球才能抵得上一个太阳。”在文中是怎样写的呢？请同学

们自由朗读课文第2自然段，思考从哪里可以看出地球的渺小。用

了什么说明方法写出来的？

预设1：我从“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”可以看出地球

其实很小。

师：对呀，这么一对比，我们我们就感受到地球的渺小了。如果

把校园比作宇宙的话，地球恐怕连一粒灰尘都算不上。

预设2：我还从“它是一个半径只有六千三百多千米的星球”

看出地球很渺小。

师：这是通过一个具体的数字说明地球很渺小。请带着你的感

受读一读。

师：谁再来读出地球的“渺小”。（指名读）咱们一起带着自己

的感受读一读，读出宇宙的大，读出地球的小。

师：同学们读得真好!作者正是运用打比方、列数字、作比类较

的说明方法，让我们形象地感受到了地球的“渺小”。

【设计意图：《语文课程标准》明确指出：“以发展语言能力为目

标，是当今语文教学的重点”。要发展学生的语言能力，教学中就要加

强学生的语言训练。复述课文，既能培养学生的表达能力，又能让学生

熟悉课文内容，积累课文语言。另外，复述中加深学生了解地球的“可

爱”，激发学生对I酬的热爱，为下文的学习做好铺垫。】

（二）探究主题之二一一地球为什么太容易破碎了？

师：远看地球是美丽的渺小的，走进地球，地球上的资源面临

着怎样的状况？造成这些状况的原因是什么？

预设1：“如果”一词。

预设2：人类不加节制地开采。

师：文中这样写道：如果人类不加节制地开采，必将加速了地

球上矿产资源的枯竭。“如果”表示假设，因此这两个句子使用的说

明方法叫作——“做假设”。

48年前，作者本想用“做假设”的方法提醒我们，谁曾想“假设

成真”！48年后，不仅地球伤痕满是伤痕，人类也深受其害。这，已

经不再是假设，而是残酷的事实！

师：那么对于一些可再生资源，人类又是怎么对待的呢？

预设1：随意毁坏森林资源，影响了再生资源的再生。

预设2：不顾后果地滥用化学品，造成了一系列生态灾难。师：

滥用能换成使用吗？（不能）滥用是胡乱或不加节制的使

用。滥用资源让咱们心痛，让作者担忧。

预设3：“本来”说明了这些资源是可以再生的，现在不能了。

读着读着心理就来气。

师：是呀，一个“本来”准确地说明了这些资源以前和现在的

状况，表达了作者心中的愤与痛心。这就是说明文语言的严谨和用

词准确。

预设4：“不但.....还”说明了人类不仅导致了资源不可再生,

更重要的是还威胁到了人类的健康和生命。

师：我们身边的生态灾难屡见不鲜，你能试着来说一说吗？请

完成课上训练单训练二。

师：谁来和大家交流？

预设：关注到了校园空气（评价）同学们，今天我们又看到了

一个怎样的地球呢？请看一个视频。（播放视频）

（三）探究主题之三一一人类有没有第二个星球可供居住

师：宇面对这样的地球，你是想去还是留？

生：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范

围内，没有适合人类居住的第二个星球。引用科学家研究成果。

师：让我们带着对地球的敬畏再来读一读，最后一段吧。

师：难怪宇航员发出了这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，

同时又太容易破碎了！”可爱体现在？易碎体现在？指名交流。

师小结：可爱体现在美丽、为人类无私奉献。易碎体现在资源

枯竭、生态灾难。

师：同学们，在我们的身边的确有一些无知、贪婪、可耻的人，

他们破坏了我们这个赖以生存的地球。对此，我们有太多不满、大多

谴责,让我们一起再用作者的话来警醒他们吧！（出示最后一个自然

段。

生：（齐）只有一个地球,如果它被破坏了，我们别无去处……让

地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

【设计意图：老师要善于挖掘教材的“空白”处，让学生去“补

白”，启发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。人类怎样随意破

坏自然资源？给人类又造成哪些“威胁”？文章没有具体描写，于是,

我便抓住文章中这些精当、深邃之处让学生去联系生活实际思考问题，

从而深入了解到自然资源“本来”可以再生，但是由于人类的“随意破

坏”而造成“资源枯竭”以及发生种种“生态灾难”，这就是地球容易

破碎的主要原因。】

四、拓展应用，德育渗透

师：4月22日是“世界地球日”，它的总主题始终是“只有一

个地球”；面对日益恶化的地球生态环境，我们每个人都有义务行动

起来，用自己的行动来保护我们生存的家园。

师：我们该怎样保护我们的地球？

【设计意图：学生的头脑中已存在“我们要保护地球”的意识，

但是如何保护地球？这个问题能引发学生进一步的思考。拓展训练

就是要抓住学生与文本对话的最佳时机，这样才能增加学生思维的

深度，扩大学思维的广度。我设计此环节，主要目的是引导学生将

保护地球的意识付诸行动。】

五、师生总结，归纳提升

师：通过本节课的学习，你能不能从文章内容、道理和情感、

方法等方面谈一谈自己的收获？

〃学吉：（出示课文结构图）作者用生动的描写、科学的说明，让

我们进一步感受到了文字中透露的深情，让我们一起呼吁一一只有

一个地球。

六、布置作业

1.图文展示：画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画一

份并写上建议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境。

2.行动在线：围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

【设计意图：作业设计紧扣本单元习作要求，体现个性化。】

板书设计：

18只有一个地球

美丽渺小

资源有限

无法移居

保护地球保护家园

人教版部编本六年级上册《17.古诗三首》教学设计及教学反思

教学目标

1.引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思，

培养学生自学能力。

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、

合作学习的能力。

3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生

的爱美情趣和审美能力。

教学重点

1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学难点

体会诗人当时的感情。

第一课时

教学目标

1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。

2.培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

3.有感情地朗读课文，背诵古诗。

教具准备

课件

教学过程：

一、谈话导入

我们伟大的祖国，ft川秀丽，风景如画。这节课我们要到黄河边上，

去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。接下来，我们要学习唐代诗

人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。【出示课件2】（板书：浪淘沙）

二、自主学习

1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出示课件3】

解诗题，知作者一诵古诗一抓字眼，明诗意；理解大意一品意

境，悟感情。

2.【出示课件4］自学提纲

1.''浪淘沙"怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。

2.将古诗读正确、流利。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.结合重点词语说说古诗大意。

三、合作学习

1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的一首。其

形式为七言绝句。后又用为词牌名。

刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）

人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放。他性格

豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他

''诗豪"。

2.指名朗读古诗。

3.理解以下词语的意思。

①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。

②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。

③天涯：天边。

④直上：一直到达。

4.学生连起来说说诗意。

（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，

仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九天银河，一起走进牛郎织女的

家。）

（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）

5.【出示课件5］课文配套图片借用图片理解。

四、质疑探究

1.1出示课件6]

''如今直上银河去，同到牵牛织女家。〃

2.品读，深化理解。

牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说成牛郎和织女两个

人。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西

王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月

七日的夜晚在鹊桥上相会一次。

这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边

生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪

泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田

园牧歌生活的憧憬。表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。

（适时板书：奋发有为的精神豪迈浪漫的气魄）

五、小结检测

这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘沙》，古人用他们

的双脚踏遍了祖国ft川河流，用饱含深情的语言写下无数千古不朽的

名篇。课余请大家再收集有关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古

诗古韵！

第二课时

教学目标

1.读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗

意境。

2.培养学生热爱大自然、热爱祖国ft河的情感。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入

1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。

2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大

的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。

3,继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生

壁》。（板书：江南春书湖阴先生壁）

二、学习目标

【出示课件7］《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：

1.解释题目，了解作者。

2.有感情地朗读这两首古诗。

3.用自己喜欢的方式理解重点词语。

4.用自己的话说说诗句的大意。

第一部分：《江南春》

（-）合作学习

1.诗题''江南春J顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮

丽景色。

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