2.3.1物质的量的单位摩尔教案高一上学期化学人教版

教学设计方案课题《物质的量的单位——摩尔》上课教师核心素养①宏观辨识与微观探析：通过对物质的量的学习，从微观上理解物质由不同粒子构成，进而从宏观上明确物质的量的应用。②证据推理与模型认知：通过完成物质的量的学习，使学生了解科学的推理过程，理解微观粒子模型在化学研究中的重要作用。③科学精神与社会责任：利用物质的量概念的建立过程，培养学生的科学精神，理解化学家从微观研究到宏观概念的哲学思想。教材分析物质的量是人教版（2019）必修第一册第二章第三节的内容，是高中化学教学中一个十分重要的概念，它贯穿于高中化学的始终，在化学计算中处于核心地位。在此之前，学生主要从定性的角度或简单的定量角度去学习化学知识，这一节的学习使学生对化学中的“量”有一个新的认识。并且由本课时内容可导出气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段，也被广泛应用于工农业生产和科学研究中。学情分析学生在初中阶段已经学习了化学中常见的微粒，能够从原子重新排列组合的角度理解化学反应，也能够从质量守恒的角度理解化学反应的宏观现象，但对于看不见的微观粒子的计量了解不多，物质的量是将初中化学的微观与宏观相结合的重要手段。教学目标①了解物质的量的单位摩尔、阿伏加德罗常数、摩尔质量的概念。②能建立物质的量与物质的粒子数、物质的质量之间的计算模型进行简单的化学计算。③能结合实验或生产、生活中的实际数据，能运用模型进行相关计算，认识物质的量在化学定量研究中的重要作用。教学重点物质的量及其单位摩尔、阿伏加德罗常数、摩尔质量、以及相关计算。教学难点物质的量抽象概念的构建与运用。教学过程【环节一：课程导入】学生分组活动：测一张A4纸的厚度，数1g大米的个数，数一盒回形针的只数。教师提问：你能数出5.6g铁中所含铁原子的个数吗？引出物质的量，介绍物质的量是国际基本物理量，并介绍国际七个基本单位。教师继续提问：在生活照，我们会说一袋大米，我今天吃了两碗饭，一盒回形针，较小的物体以集合体来计量，类比到微观粒子，也以集合体来计量，得出物质的量的定义。【环节二：物质的量】1.定义：表示含有一定数目粒子的集合体。2.符合：n。3.单位：摩尔（mol），简称摩。4.研究对象：微观粒子（分子、原子、离子、电子、质子、中子、原子团等）。强调：物质的量只用来计量微观粒子，若用于宏观，没有太大的意义。例如：1mol稻谷，平均分给10亿人，可吃8千万年。【练习1】判断下列说法是否正确，若是错误请说明理由。（1）1mol苹果（2）3molO（3）1mol氧（4）5mole（5）1.5molOH（6）1mol钠元素摩尔是7个基本物理量之一物质的量可以写成“物质的质量”注意事项：(1)“物质的量”是一个物理量的全称，是一个专有名词；物质的量不能当成物质的数量或质量来理解。(2)“物质的量”只能描述原子、分子、离子、质子、中子和电子等微观粒子，不能描述宏观物质。(3)用摩尔为单位表示某物质的物质的量时，必须指明物质微粒的名称、符号或化学式。如：1molH、1molH＋、1molH2，不能用“1mol氢”这样含糊无意义的表示。(4)物质的量的数值可以是整数，也可以是小数。【过渡】1包纸巾是100张的集合体，1包烟是20支，1打啤酒是12瓶的集合体，那么1mol微观粒子是多少个呢？【视频播放】阿伏加德罗生平事迹。列举1kg和1m的标准，同理得到1mol粒子的标准：0.012kg12C中所含的碳原子数目。【环节三：阿伏加德罗常数】1.定义：1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数。2.符号：NA。3.单位：mol－1。4.通常用近似值6.02×1023mol－1表示。注意：(1)阿伏加德罗常数是一个物理量，有单位；(2)在计算时采用近似值6.02×1023mol1。物质的量(n)、阿伏加德罗常数(NA)、微粒数(N)之间的关系式n=【练习2】正确填写下列数据（1）（2）1molH2SO4中含有molO，约为个。（3）1.5molNaOH中约含有个OH－。（4）9.03×1023个铁原子的物质的量mol。【过渡】你能数出5.6g铁中所含铁原子的个数吗？【环节四：摩尔质量】学生根据表格得出规律：①1mol任何粒子集合体都约含有6.02×1023个粒子。②1mol任何粒子或物质的质量以克为单位时，其数值都与该粒子的相对原子质量或相对分子质量相等。1.定义：单位物质的量（1mol）的物质所具有的质量。2.符号M。3.单位：g/mol或g·mol14.公式：n=5.M数值＝相对原子（分子）质量【练习3】C的摩尔质量为，12克C含有个碳原子；Na＋的摩尔质量为，0.1molNa＋的质量为。【练习4】26.5gNa2CO3的物质的量是多少？【课堂总结】物质的量是把宏观和微观联系起来的一座桥梁，总结质量、物质的量、摩尔质量、阿伏伽德罗常数、粒子数之间的关系，解决课堂导入提出的问题。设计意图引发认知冲突，引出物质的量。列举生活中熟悉的物质，运用类比的方法建立概念，便于学生理解。讲练结合，强化学生对于物质的量的使用。科普科学史，培养学生的科研意识以及向榜样学习的思想。讲练结合，强化学生对相关公式的理解和运用。把课本的文字描述改为表格，使规律更加一目了然。强化学生对相关公式的理解和运用。首尾呼应，使课堂更完整。作业布置1.查阅资料，了解物质的量的“前世今生”，下节课请同学来汇报。2.完成同步练习。板书设计物质的量的单位