2021-2022学年辽宁省六校协作体高一下学期开学检测语文试题（解析版）

2021—2022学年度（下）高一年级省六校协作体期初考试语文试题考试时间：150分钟满分：150分第一命题校：东港二中第二命题校：东港二中注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：在“互联网＋”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。（摘编自《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》）材料二：2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）材料三：经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网＋的时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。B.多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。C.在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。D.麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介，更不会使其消亡。2.根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网＋”的时代背景下实现的。B.跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。C.跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。D.在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。3.下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（）A.在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。B.观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词。C.教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。D.看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序写剧本大纲。4.材料一是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。5.在进行“跨媒介阅读与交流”学习时，应该规避哪些问题？请结合材料一和材料二，简要概括。【答案】1.C2.D3.A4.①首先提出中心论点：跨媒介阅读的趋势不可阻挡，“跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一；②接着阐释“跨媒介阅读与交流”的内涵，指出“跨媒介习读与交流”活动应该围绕言语活动展开；③然后论述“跨媒介阅读与交流”面临的挑战；④最后展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。5.①“跨媒介阅读与交流”的核心仍然是对学生语文素养的培养，要规避培养成新闻学素养。②培养学生去伪存真的能力，规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰。③规避声、光、电等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。④跨媒介阅读是一种思维模式的构建，要规避只注重表面形态改变的做法。⑤要注意对阅读元素的分拆和关联，避免不同的媒介元素的混同。【解析】【1题详解】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。C.“读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法绝对，原文“要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”，“读懂不同媒介语言之间是如何转化的”只是条件之一。故选C。【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。D.“文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用”于文无据，由原文“比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的‘血缘’关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选”可知，影视作品是跨媒介阅读时的首选，但这并不意味着它的作用是不可替代的。故选D。【3题详解】本题考查学生理解重要概念的含义的能力。A.根据材料可知，跨媒介学习是综合使用文字、音频、图片、动画、视频等多种媒介的一种学习方式。将《念奴娇·赤壁怀古》这首词转化为散文化的语言仍旧是文字与文字之间的交互，没有多种媒介参与阅读和学习过程，因而不属于跨媒介学习。故选A。【4题详解】本题考查学生分析文章结构和思路的能力。第一段，首先指出“在‘互联网＋’的时代背景下”“阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化”这样的时代背景，然后指出“阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战”，再针对这一机遇与挑战，提出“将‘跨媒介阅读与交流’加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容”这一中心论点。第二段，首先解释“媒介”和“阅读”两个概念，再阐释“跨媒介阅读与交流”的内涵，然后第三段，段首语是“‘跨媒介阅读与交流’应围绕言语活动开展”，分析“跨媒介阅读与交流”的展开方式。第四段，“‘跨媒介阅读与交流’学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中‘跨媒介阅读与交流’活动的开展，仍面临严峻的挑战”重点阐述面临的挑战。第五段，“‘跨媒介阅读与交流’学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用”指出“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。【5题详解】本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。由材料一“‘跨媒介阅读与交流’实际上是要求学生具备信息时代的‘媒介素养’，但这里所说的‘媒介素养’不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的‘媒介素养’”可知，要避免培养成新闻学素养；由材料一“‘跨媒介阅读与交流’活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理”可知，要规避海量的跨媒介信息对学生的认知造成的困扰；由材料一“集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失”可知，要规避声、光、电等媒介对学生的干扰；由材料二“跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”可知，要规避只注重表面形态改变的做法；由材料二“思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联……这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系”可知，要规避不同的媒介元素的混同。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。会治病的疯嫂陈力娇女儿得了一种怪病，任谁都治不好，永井武清两口子急得直哭。他们来满洲已经五年了，大女儿死于天花，现在就这一个宝贝了，又得了开拓团①医生吉田都治不好的病。他们死的心都有了。长工李五山来给他们家送柴草。见他们的女儿病成这样，随时都有死的危险。而吉田还在不明就里地给用凉药，就趁吉田去给别人看病，对孩子的妈说，你的孩子是起啥了，越用凉药越严重，前屯的刘嫂会挑，手到病除，你快把孩子送她那里吧，晚了会出人命的。永井天丽和永井武清商量过后，由李五山陪着，抱着孩子去了小南屯。小南屯二十几户人家，他们顺利地找到了刘嫂。刘嫂三十多岁，瘦脸亮眼，头发早早就白了，一看孩子的脸烧得像小火炉，不住抽搐，手脚冰凉，就忙着找针找火罐，并焦急地对永井天丽说，孩子快完了，你们要是同意，我就死马当活马医了，治好了我不邀功，治死了你们别怪我，但是你们要是这样挺着，这孩子超不过今晚肯定断气。李五山怕永井天丽不同意，就对永井武清说，女人心软，这事得男人拿主意，孩子再不能耽误了。武清点点头，刘嫂就让李五山把永井天丽领到屋外，等候消息。两个人来到院子里，天丽担心地问五山，她一个农村妇女，没有任何医疗许可，会不会把孩子治死呀？天丽已经急糊涂了，说话一点不见先前的儒雅。李五山理解天丽的心境，不去在意，给她讲解要领：这病是地方病，叫“攻心蕃”，不能用洋办法治，会把人治死的，附近只有刘嫂会治，也只有像她这么治才能活命，你就放心吧。事已至此，永井天丽也没别的办法，不得已寄希望于刘嫂了，她低声叨咕，若能把孩子治好，要多大报酬我都给，哪怕是房子，哪怕是地。李五山不语，天丽反问他，你不信？李五山沉吟半天，最后说，刘嫂家也有孩子，只是，没救过来。天丽问，怎么会没救过来，你不是说她会治病吗？你不是说别人治不好的病她都能治好吗？李五山这才说，刘嫂的孩子不是“攻心蕃”，是你们开拓团占她家的房子，撵她搬家，刘嫂那会儿正坐月子，数九寒天没地方住，孩子冻死了，从此刘嫂就疯了。啊？永井天丽叫了起来，你让一个疯子给我孩子治病？李五山忙说，她给孩子治病时从来不疯。那就是说，她有时候还疯？永井天丽见缝插针。李五山说，不管疯不疯，她一定能把你的孩子治好，这一点我用生命保证。永井天丽抹起了眼泪，她想返回屋里，抱回孩子，不用刘嫂治病了，但举棋不定。正犹豫间，屋里传出女儿的哭声，响亮如牧笛，永井天丽欢喜得含泪而笑，她激动地对李五山说，三天啊，三天没听到女儿的哭声了，这说明，女儿活过来了，命的有了，病的没了，不用犯愁了。武清和天丽抱着孩子回自己的家了，留下李五山陪着刘嫂。刘嫂每次为别的孩子治好病，自己都大病一场，孩子的爸妈把孩子抱走时，她以为是自己的孩子被人抱走了，精神就错乱一次。永井武清两口子抱着孩子走在土路上，天丽一时内心很愧疚。武清揭开被子看了看女儿，见她睁着亮晶晶的眼睛望自己，现在她已经不烧了，武清能感觉出来。天丽也趴过来看女儿，女儿张嘴叫了声妈，天丽的眼泪就下来了。为女儿苫好被角后天丽叹口气对武清说，要是刘嫂的孩子能活到现在该有多好，她也不至于疯掉啊，我说第一眼看到她时，觉得和常人有些不太一样呢，可是又说不出哪里不一样。武清说，你没看她为女儿治病时的样子，我从吉田那里从没看过同样的表情，吉田永远是为患者治病，而她永远是为亲人治病。天丽说，我们日本政府是怎么想的呢，讲好了自己开荒，怎么不开了？讲好了自己盖房，怎么不盖了？都变成武力掠夺了？武清说，我回去就写申请，回日本去，我想及早地结束这一切。天丽问，那理由呢？总得有个理由啊。武清说，理由就是我不想当刽子手。（有删改）（注：开拓团，1936年5月，日本关东军制定了所谓的“满洲农业移民百万户移住计划”，大批日本农业贫民源源不断地涌入中国东北，实施侵略活动。）6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.给孩子治病时刘嫂让永井天丽到屋外等候消息，是怕天丽心疼自己的孩子，有可能会妨碍她后续的救治。B.对永井天丽要给刘嫂报酬的承诺，李五山没有回应，说明侵略者的掠夺给当地百姓带来巨大的心灵创伤。C.回家路上永井天丽觉得愧疚的原因，一是之前对刘嫂不够信任，二是自己所属的开拓团造成了她的悲剧。D.永井武清评价吉田“永远是为患者治病”，而刘嫂“永远是为亲人治病”，表达了对吉田医术不精的不满。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.李五山趁吉田去给别人看病时劝天丽把孩子送到刘嫂那里，小说利用这一细节塑造了一个善良又谨慎的中国百姓形象。B.小说中间部分插入了刘嫂疯掉的情节，与上文她出场时“三十多岁，瘦脸亮眼，头发早早就白了”的描写形成照应。C.小说采用全知全能的叙述视角，讲述了刘嫂给日本人的孩子看病的故事，时空视野开阔，便于凸显中日亲善的主题。D.小说的人物语言颇具表现力，比如在院子里等待时，永井天丽对李五山的连续追问体现了作为一个母亲的焦灼心理。8.小说中李五山这一人物有什么作用？请结合文本简要分析。9.有人评价陈力娇在创作“开拓团”系列小小说时，“坚守人性准则，以期展现人性善恶”。对此，你是怎么理解的？请结合文本分析。【答案】6.D7.C8.（1）李五山对刘嫂的介绍侧面表现刘嫂治病的水平高；（2）李五山介绍刘嫂医术、陪同救治孩子、介绍刘嫂失去孩子的情况，推动了故事情节发展；（3）李五山的介绍，表现刘嫂人性的善良，深化了小说弘扬人性美的主题。9.“坚守人性准则，以期展现人性善恶”，评价的是小说主题，即凸显人世中最无私的良善。小说塑造了刘嫂这个善良的女人，她因为日本开拓团逼迫、孩子冻死而被逼疯，但在救助日本孩子时却从不计较，而是以德报怨，彰显了人性的善良与伟大。小说站在人性的高度审视，唯有人性的温暧、良知的高贵，能够超越战争的血腥和苦难，对人类施以救赎。而在中国人民对侵略者的宽容、理解与饶恕里，人类救赎的力量则展现得更为淋漓尽致。【解析】【6题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。D.“对吉田医术不精的不满”错，“为患者治病”是把病人当患者，“为亲人治病”是把病人当亲人，永井武清评价吉田“永远是为患者治病”，是说他缺少医者仁心，与医术无关。故选D。【7题详解】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。C.“凸显中日亲善的主题”错，小说讲述刘嫂给日本人的孩子看病的故事，表达了对人性善良的赞美。故选C。【8题详解】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的作用能力。李五山是小说的次要人物，本题考查次要人物的作用。人物塑造上，“前屯的刘嫂会挑，手到病除，你快把孩子送她那里吧，晚了会出人命的”“李五山说，不管疯不疯，她一定能把你的孩子治好，这一点我用生命保证”李五山对刘嫂的介绍侧面表现刘嫂治病的水平高；情节结构上，“李五山来给他们家送柴草”“由李五山陪着，抱着孩子去了小南屯”“李五山怕永井天丽不同意，就对永井武清说”“李五山理解天丽的心境，不去在意，给她讲解要领”“李五山沉吟半天，最后说，刘嫂家也有孩子，只是，没救过来”李五山介绍刘嫂医术、陪同救治孩子、介绍刘嫂失去孩子的情况，推动了故事情节发展；表现主题上，“李五山忙说，她给孩子治病时从来不疯”“李五山说，不管疯不疯，她一定能把你的孩子治好，这一点我用生命保证”通过李五山的介绍，刘嫂人性的善良得以体现，深化了小说弘扬人性美的主题。【9题详解】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。“坚守人性准则，以期展现人性善恶”透视的是小说主题，即凸显人世中最无私的良善。小说以日本侵华，“满洲农业移民百万户移住计划”，大批日本农业贫民源源不断地涌入中国东北为写作的背景，讲述一对日本夫妻把孩子送到会治病的疯嫂那里，最终救活了孩子的故事，塑造了刘嫂这个善良的女人。“是你们开拓团占她家的房子，撵她搬家，刘嫂那会儿正坐月子，数九寒天没地方住，孩子冻死了，从此刘嫂就疯了”刘嫂是因为开拓团逼迫、孩子冻死而被逼疯，“她给孩子治病时从来不疯”“你没看她为女儿治病时的样子，我从吉田那里从没看过同样的表情，吉田永远是为患者治病，而她永远是为亲人治病”但刘嫂以德报怨，救助日本人的孩子，彰显了人性的伟大。小说力图破解人性的密码，开掘灵魂的深度，作者试图以人道主义的巨大悲悯，唤醒人类的良知，用对正义的坚守和人性的捍卫，力图弥合战争中屠戮与罪恶带来的撕裂和创伤。坚守着“因深邃所以强大，因为良知所以高贵”的人性的准则。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下列小题。阿桂，字广庭，章佳氏。父大学士阿克敦。乾隆三年举人。十三年，从兵部尚书班第参金川军事。讷亲、张广泗以无功被罪，岳钟琪劾阿桂结张广泗蔽讷亲，逮问。十四年，上以阿克敦年老，无次子，治事勤勉；阿桂罪与贻误军事不同，特旨宥之。寻复官，擢江西按察使，召补内阁侍读学士。二十年，擢内阁学士。二十五年，移驻伊犁。阿桂上言伊犁屯田、阿克苏调兵诸事。时西域初定，地方万馀里，伏莽尚众，与俄罗斯邻。上诏统兵诸大臣议，咸谓沙漠辽远，牲畜凋耗，难驻守。阿桂疏言：“守边以驻兵为先，驻兵以军食为要。伊犁河以南海努克等处，水土沃衍，宜屯田。请增遣回民娴耕作者往屯；增派官兵驻防，协同耕种；次第建置城邑；预筹马驼，置台站；运沿边米赴伊犁；简各省流人娴工艺者，发备任使。”又奏定山川、土谷诸祀典，上用其议。阿桂造农器，督诸屯耕获，岁大丰。四十四年秋，河决河南青龙冈，命自甘肃赴河南会河道总督李奉翰督塞河。故事，河决，当决处两端筑坝，渐近渐合，谓之“合龙”。十二月，两坝将合，副将李荣吉谓水势盛，宜缓，阿桂督之急。既合，属吏入贺，荣吉独不至，召之，则对使者曰：“为荣吉谢相公，坝不可恃，不敢离也。”越二日，果复决，阿桂驰视。荣吉已堕水，悬千金赏救之起，解御赐黑狐端罩覆之。阿桂屡将大军，知人善任使。诸将有战绩，奖以数语，或赉酒食，其人辄感激效死终其身。师薄噶拉依，索诺木约以明日降，城栅尽毁。日暮，诸将谒阿桂，谓：“今日必生致索诺木，不然，虑有他。”阿桂不答，入帐卧。明旦，索诺木自缚诣帐下。阿桂谓诸将曰：“诸君昨日语，盖虑索诺木他窜，或且死。我已得险要，窜安之？且能死，岂至今日？故吾以为无虑。”诸将皆谢服。及执政，尤识大体。乾隆末和珅势渐张阿桂遇之不稍假借不与同直庐朝夕入直必离立数十武。和珅就与语，漫应之，终不移一步。阿桂内念位将相，受恩遇无与比，乃坐视其乱政，徒以高宗春秋高，不敢遽言，遂未竟其志。（选自《清史稿•阿桂传》有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一句是（）A乾隆末/和珅势渐张/阿桂遇之不稍假/借不与同直庐/朝夕入/直必离立数十武B.乾隆末/和珅势渐张/阿桂遇之不稍假借/不与同直/庐朝夕入直/必离立数十武C.乾隆末/和珅势渐张/阿桂遇之不稍假/借不与同直庐/朝夕入/直必离立数十武D.乾隆末/和珅势渐张/阿桂遇之不稍假借/不与同直庐/朝夕入直/必离立数十武11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.字，古代时指男子年满20岁举行加冠礼时取字，女子年满15岁举行笄礼时取字，在社交中称其字以表示对对方的尊重。B.举人，原指被荐举之人。汉代取士，朝廷令郡国守相荐举贤才，因以“举人”称所举之人。明清时则称乡试中榜者为举人。C.擢，犹升也，进也。擢，指在原位上提拔。超擢，是指破格提拔。在古代的官职中擢、拔、陟、升，都属于官职的升迁。D.高宗，文中指乾隆皇帝的谥号。谥号是古代皇帝、贵族、大臣、官员或其它有地位的人死后所加的带有褒贬意义的称号。12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（）A.岳钟琪弹劾阿桂贻误军事，但是皇帝因为阿克敦年龄老了并且没有第二个儿子，治事勤勉，所以下旨赦免了阿桂。B.阿桂曾在河南监督河工，当黄河堤坝合拢以后，手下的官员都来祝贺，唯有李荣吉认为形势不容乐观，没来祝贺。C.阿桂带兵讨伐索诺木时，手下的将领都认为今天就能够活捉索诺木，但是阿桂认为索诺木会按照约定主动来投降。D.乾隆末年时，阿桂因为皇帝年事已高加之自己所处的地位，不敢贸然地说话，所以就只能坐视和珅的乱政行为。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语（1）运沿边米赴伊犁；简各省流人娴工艺者，发备任使。（2）诸将有战绩，奖以数语，或赉酒食，其人辄感激效死终其身。14.请简要概括阿桂是在何种背景下向皇帝上疏在伊犁地区开荒、建城的？【答案】10.D11.D12.A13.（1）运送靠近边疆一带的粮食到伊犁；挑选各省技艺娴熟的犯人，发配边疆以备使用。（2）各个将领有战功，就用几句话来表彰，或者赏赐他们酒和食物，手下的人就十分感动，愿意献出生命不顾及自己。14.军事上：西域刚平定，尚有敌寇隐藏其中，且靠近俄罗斯。防守上：屯兵需要粮食，而此处水土肥沃，适合屯田。【解析】【分析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句子大意是：乾隆末年，和珅的势力渐涨，阿桂遇到他也不宽容他，不愿同他一起值班，早晚值班必定离他数十步站立。“假借”意思是“宽容”，是一个词语，不能断开，排除AC；“直庐”中的“直”为通假字，通“值”，“直庐”为旧时侍臣值宿之处，所以“直庐”不能分开，排除B。故选D。【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.“高宗，文中指乾隆皇帝的谥号”错误，“高宗”是庙号。故选D。【12题详解】本题考查学生理解分析文章内容的能力。A.“岳钟琪劾阿桂贻误军事”中“贻误军事”错误，原文为“岳钟琪劾阿桂结张广泗蔽讷亲”，意思是“岳钟琪弹劾阿桂勾结张广泗包庇讷亲”。故选A。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“赴”，到；“简”，挑选；“流人娴工艺者”，定语后置，技艺娴熟的犯人，“流人”，犯人。（2）“奖以数语”，状语后置，用几句话来表彰；“或”，或者；“赉”，赏赐；“效死”，尽力并且不惜牺牲生命。【14题详解】本题考查学生筛选概括文章信息的能力。题目要求简要概括阿桂是在何种背景下向皇帝上疏在伊犁地区开荒、建城的。结合“时西域初定，地方万馀里，伏莽尚众，与俄罗斯邻”可概括出“军事上：西域刚平定，尚有敌寇隐藏其中，且靠近俄罗斯”；结合“守边以驻兵为先，驻兵以军食为要。伊犁河以南海努克等处，水土沃衍，宜屯田”可概括出“防守上：屯兵需要粮食，而此处水土肥沃，适合屯田”。参考译文：阿桂，字广庭，章佳氏。父亲为大学士阿克敦。乾隆三年的举人。十三年，跟随兵部尚书班第参加金川的军事行动。讷亲、张广泗因为没有功劳而受到惩罚，岳钟琪弹劾阿桂勾结张广泗包庇讷亲，被逮捕审问。十四年，皇帝因为阿克敦年老，没有第二个儿子，并且做事勤奋努力；并且阿桂的罪与耽误军机不同，特地下旨宽恕他。不久恢复了官职，提拔为江西按察使，补内阁侍读学士。二十年，提拔为内阁学士。二十五年，移防伊犁。阿桂上疏关于伊犁屯田、阿克苏调动军队的各项事情。当时西域刚刚平定，土地方圆万余里，隐藏的敌寇还有很多，并且与俄罗斯接壤。皇帝下旨让统兵的众多大臣商量，都认为沙漠幅员辽阔，牲畜死亡损耗严重，难以驻守。阿桂上疏说“驻守边疆应该以驻兵为先，驻兵以粮食为最重要。伊犁河以南海努克等地，水土肥沃适宜屯田。请增加派遣熟练耕种的回民前往屯田；增派官兵驻防，协同帮助耕种；依次建设城镇；预先筹备马和骆驼，设置台站；运送靠近边疆一带的粮食到伊犁；挑选各省技艺娴熟的犯人，发配边疆以备使用”阿桂又上奏确定了山川、土神和谷神祭祀的规则，皇上采用了他的建议。阿桂又造农具，监督各驻地的耕种和收获，这一年大丰收。四十四年秋，黄河在河南青龙冈决口，皇帝命令阿桂从甘肃前往河南会同河道总督李奉翰一同督促堵住黄河。按照以往惯例，黄河决口，应当在决口的两端分别修筑堤坝，渐渐靠近渐渐的合拢，称之为“合龙”。十二月，两坝将要合拢，副将李吉荣说水势太大，应该暂缓合拢，但是阿桂督促过于严厉。在合拢之后，下属官员都来祝贺，唯独李荣吉没有前来，阿桂召他前来，李荣吉对使者说：“替我向相公道歉，这个大坝不能依靠，我不能离开”，过了两天果然再次决口，阿桂立刻前往视察。李荣吉已经落水，阿桂悬赏千金把李荣吉救上来，并解下御赐的黑狐端罩覆盖在他的身上。阿桂多次率领大军，知人善任。各个将领有战功，就用几句话来表彰，或者赏赐他们酒和食物，手下的人就十分感动，愿意献出生命不顾及自己。军队迫近噶拉依，索诺木约定明日前来投降，城栅全部毁坏了。到了傍晚，诸将拜见阿桂，说：“今天一定活捉索诺木，不然的话可能会有其他的变故。”阿桂没有回答，入帐躺下睡觉。第二天早上，索诺木自己绑住自己来到大帐前。阿桂对将领们说：“你们昨天说的，大概是考虑索诺木逃到其他地方，或者将要自杀。我已经得到险要的地方，他将逃到哪里？将要自杀的话，怎么会等到今天？所以我认为没有什么值得担心的。”诸将们都向阿桂道歉并且表示佩服。等到阿桂执政，特别识大体。乾隆末年，和珅的势力渐涨，阿桂遇到他也不宽容他，不愿同他一起值班，早晚值班必定离他数十步站立。和珅靠近和阿桂说话，阿桂胡乱的答应，最终不肯移动一步。阿桂心里认为自己的地位是将相，受到的恩遇没有谁能够不得上，于是坐视他乱政，只是因为皇帝年事已高，不敢突然说，最终也没有完成的他的志向。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。夜泊牛渚怀古李白牛渚西江夜，青天无片云。登舟望秋月，空忆谢将军①。余亦能高咏，斯人不可闻。明朝挂帆席，枫叶落纷纷。【注】①谢将军，东晋谢尚，镇守牛渚时曾于秋夜乘月泛舟，听到袁宏在船上吟诗，大为赞赏，邀请袁宏过船长谈达旦，从此袁宏名声大著。15.下列诗句的理解，不正确的一项是（）A.诗的一开头，便写出夜晚江面上的辽阔空明，为引发融通古今的情思做好了铺垫。B.诗人对袁宏在贫寒中被谢尚赏识的际遇非常羡慕，夜泊牛渚，怀古之情涌上心头。C.望秋月而思古人，诗人不由得发出高亢的呐喊，呼唤那赏识自己旷世才华的伯乐。D.这首诗的诗意简明而又单纯，没有深刻复杂的内容，却有着一份悠然不尽的神韵。16.结合全诗，谈谈尾联是如何表达作者无尽情思的？【答案】15.C16.①最后两句借景抒情/寓情于景、以景结情/虚实结合/想象（答出任意两个即可），②想象明天秋风萧瑟，枫叶飘落，挂帆远去，以寂寥、凄清的环境氛围，③烘托了诗人因不遇知音的孤寂、凄苦之情。【解析】【分析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“诗人不由得发出高亢的呐喊”错误。“余亦能高咏，斯人不可闻”的意思是：我也能够吟咏袁宏的咏史诗，可惜没有那识贤的将军倾听。是指诗人也有歌咏史诗的才华，而不是诗人不由得发出高亢的呐喊。故选C【16题详解】本题考查学生分析作者表达方式的能力。尾联的意思是：明早我将挂起船帆离开牛渚，这里只有满天枫叶飘落纷纷。本联宕开写景，以景结情（借景抒情），想象明朝挂帆离去的情景。在飒飒秋风中，片帆高挂，客舟即将离开江渚；枫叶纷纷飘落，像是无言地送着寂寞离去的行舟。这是虚写与实写相结合，通过联想和想象，写出了诗人行船离去时的情景，并借落叶、船帆之景抒情，行船已经离开，可送别作者的只有满地的枫叶，空无一人，更无人像谢将军一样“慧眼识珠”，抒发了诗人因不遇知音而引起的寂寞凄清情怀。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫的《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是“________________，________________”。（2）在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐，宋文帝刘义隆本希望能够“________________”，但是由于行事草率，最终却“________________”。（3）古代有许多描写音乐的名句，常以侧面烘托的手法凸显乐曲的高妙，如苏轼《赤壁赋》中“________________，________________”。【答案】①.艰难苦恨繁霜鬓②.潦倒新停浊酒杯③.封狼居胥④.赢得仓皇北顾⑤.舞幽壑之潜蛟⑥.泣孤舟之嫠妇【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字：“鬓”“潦”“胥”“赢”“仓”“壑”“嫠”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I

（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。搬到曼哈顿，与林肯中心几乎接邻，听歌剧、看芭蕾，自是方便，却也难得去购票。开窗，就可望见林肯中心露天剧场之一的贝壳形演奏台。那里每天下午，晚上，各有一场演出。废了室内的自备音响，乐得享受窗外传来的精神海鲜。节目是每天和每晚更换的：钢管乐、摇滚乐、歌剧清唱，重奏，还有时髦得名称也来不及定妥却又变了花样的什么音乐。我躺着听，边吃喝边听。比罗马贵族还惬意。但夏季还没过完，我就已经非常厌恶那大贝壳中发出来的声音了：不想“古典”的日子，偏偏是柔肠百转得惹人腻烦；不想摩登的夜晚，（）。不花钱买票，就这样受罚了。所以每当雷声起，电光闪，阵雨瓢泼而下，我开心，看你们还演奏不！可惜不是天天都有大雷雨，只能时候一到，关紧窗子。声音如果还是隐隐传来，我便发起自己的音响与之抗衡。奇怪的是，但凡抱着这样心态的当儿，就也听不进自选的音乐。可见行事必得出自真心，强求是不会快乐的。18.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）A.它逼着你感觉摩登的真实存在B.硬是以火爆的节奏乱撞耳膜C.有时却让你柔肠百转D.摩登却偏偏不邀而至19.下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项是（）A.吴楚东南坼，乾坤日夜浮。B.江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。C.鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。D.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。20.文中划横线的句子存在语病，下面修改正确的一项是（）A.声音如果还是隐隐传来，我便开动自己的音响与之抗衡。B.声音如果还是隐隐传来，我便发动自己的音响与之抗衡。C.如果声音还是隐隐传来，我便开动自己的音响与之抗衡。D.如果声音还是隐隐传来，我便发动自己的音响与之抗衡。【答案】18.B19.B20.C【解析】【18题详解】本题考查学生语言表达连贯的能力。根据前面的分号以及内容可知，括号内填入的句子与前面分号的句子形成对照。内容上，前面说不想听古典音乐，却偏偏传来柔肠百转的古典音乐；后面则是不想听铜管乐、摇滚乐等时髦的音乐却偏偏传来这些使人激荡的音乐。与“柔肠百转”对照的应是“火爆的节奏”；与“惹人腻烦”照应的应是“乱撞耳膜”。形式上，括号内的句子应该与“偏偏是柔肠百转得惹人腻烦”相似。故选B。【19题详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。画波浪线的句子运用了比喻的修辞手法，用“精神海鲜”比喻音乐。A.为夸张的修辞手法，浩瀚的湖水把吴楚两地分隔开来，整个天地仿似在湖中日夜浮动；B.为比喻的修辞手法，月色泻在花树上，像撒上了一层洁白的雪；C.为拟人的修辞手法，“呼”“窥檐语”赋予鸟雀以人的动作、语言等；D.为借代的修辞手法，以“帆”代“船”。故选B。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有：语序不当，前后句子主语不一致，关联词语“如果”应放在“声音”前面；搭配不当，“发起……音响”不能搭配，把“发起”改成“开动”。全部改对的是C项。故选C。（二）语言文字运用II（本题共2小题，11分）阅读下面文字，完成下面小题。对联，是中国传统文化的瑰宝。它对仗工巧，音调和谐，言简意丰。品读先贤对联，恰如读史、读家训，让我们受益匪浅。《孔子家语》云：“水惟善下方成海，山不矜高自极天。”做人应如水，至柔至刚，谦逊包容又保有纯净；做事当如山，踏实稳重，不骄矜而有风骨，自然可览风景无限。赏鉴今人佳句，亦如阅世、阅人生，令我们回味无穷。“①，门无俗字德为邻”，“尚读书、崇高洁”乃家族传统；“为人明义良心善，②”，人于世间行走，明道义，仁爱在心，格局自会阔大。21.“山不矜高自极天”，有人认为“天”字改为“月”字更好，你同意吗？请根据对联的平仄要求说明理由。22.根据上下文及拟写对联的相关规则，将下列字词填入文中横线①②两处，组成两副完整的对联。家宽梅有怀仁做客处世境界藏书【答案】21.不同意。“月”不符合对联尾字仄起平收的要求。22.家有藏书梅做客处世怀仁境界宽【解析】【21题详解】本题考查学生分析掌握对联知识的能力。首先明确观点：不同意。然后分析原因：“山不矜高自极天”是下联，要遵守对联仄起平收的要求，“天”，平声，符合；“月”，四声，仄声，不符合对联的仄起平收要求。【22题详解】本题考查学生分析掌握对联知识的能力。第①空，根据对联仄起平收以及词性相对，结构相似的要求判定：“为邻”动宾结构，对“做客”；“门”名词，对“家”；“无”对“有”；“俗字”偏正结构，对“藏书”；故此处可填写“家有藏书梅做客”。第②空，根据对联仄起平收以及词性相对，结构相似的要求判定：“为人”动宾结构，对“处世”；“明义”动宾结构，对“怀仁”；“良心善”主谓结构，对“境界宽”；故此处可填写“处世怀仁境界宽”。23.下面是某同学帮学校办公室草拟的校庆邀请函的部分内容，其中有五处不得体，请找出并作修改。邀请函亲爱的校友：①悠悠八秩风雨，漫漫征程如歌。丹桂飘香时节，我校即将迎来80周年华诞。②值此喜迎校庆之际，我们谨向长期以来关心和支持敝校建设与发展的广大校友致以衷心的感谢和崇高的敬意！③我们打算于2021年11月19日在学校艺术报告厅举行建校80周年庆典。④无论您身在何方，身处何位，是早已功成名就，还是正奔波在逐梦的道路上，我们都欢迎您届时回母校拜贺！⑤约上三五好友，漫溯时光，少年依旧！⑥如果您能够惠顾，请于11月9日前回函告诉，以便学校做好接待准备。顺颂秋祺！沙市中学2021年6月18日【答案】第②句把“敝校”改为“母校”。第③句把“打算于”改为“定于”。第④句把“拜贺”改为“参加”。第⑥句把“惠顾”改为“出席”。第⑥句把“告诉”改为“告知”。