《海燕》诵读型文本教学设计2021-2022学年部编版语文九年级下册

化为海燕展翅飞

《海燕》“语用型+诵读型”创新教学设计

学习目标：

1.熟读课文；了解作家作品常识，积累背景知识及重要字词。

2.了解象征手法的作用，理解海燕的形象及文中其他事物在文中的象征义。

3.体会作家强烈的思想感情。学习海燕勇敢、坚强、乐观、自信的精神品质。

重点：象征手法的作用，理解海燕的形象。

难点：学习勇敢、坚强、乐观、自信的海燕精神。

课前准备：阅读助读资料高尔基《春天的旋律》全文，明白《海燕》一文的

出处。

教学过程：

一、导入：同学们，我们在前几节的课堂中，品读欣赏了几首中国现代诗歌

作品，感受到了现代诗歌的无穷魅力。今天我们再来学习一首外国散文诗，它就

是世界文学经典作品一一高尔基的《海燕》。

二、明确学习目标。(指名读目标)

三、作家作品及背景知识：

(-)作者介绍

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高尔基(1868.3.16—1936.6.18),原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼什科

夫，苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。是

社会主义、现实主义文学奠基人，政治活动家，苏联文学的创始人。是苏联最重

要的作家之一。《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。

代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。1927年10月22日苏联科

学院决定就高尔基开始写作35周年授予他“无产阶级作家”的称号。此后不久

回到苏联他受到了许多荣誉：他被授予列宁勋章，成为苏联共产党中央委员会成

员。他的诞生地被改名为高尔基市。

(二)背景知识介绍

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《海燕》是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的

旋律》的末尾一章。由于19世纪欧洲爆发的工业危机很快就蔓延到了俄国，在

1900年到1903年的危机年代里，俄国倒闭了3000多家大小企业，被开除的工

人达10万多人，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益

高涨，革命斗争蓬勃兴起。当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加

紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。来自社会底层、深谙底

层人民疾苦的高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势。他目睹了沙

皇政府镇压学生运动的残暴罪行。为了热情她歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇

反动政府，抨击机会主义者，揭露资产阶级自由派的丑恶嘴脸，高尔基根据当时

的斗争形势和参加示威的感受，写成了一篇带有象征意义的短篇小说“幻想曲”

《春天的旋律》。它的结尾部分，就是著名的散文诗《海燕》。

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高尔基在《春天的旋律》里，将鸟儿加以"人格化"，而且对其中某些鸟儿加

上官衔和称号，用来讽刺俄国社会各阶级的代表人物和抨击沙皇统治，这在当时

是无法发表的。高尔基原想在莫斯科的《信使报》上发表，但遭到审查当局的否

决。高尔基又立即把这篇小说寄给圣彼得堡的《生活》杂志，也同样遭到审查当

局的否决，但其结尾《海燕之歌》却被单独发表在当年四月号的《生活》杂志上。

这是由于沙皇审查当局“漏审的疏忽”。《生活》杂志主编波塞曾这样回忆说：

“《海燕》是经过审查官叶拉庚事先审查后发表的，但他没有看出它有什么革命

性的东西。”审查当局不久就发现“漏审的疏忽”所造成的严重错误，下令查封

了《生活》杂志。

四、朗读课文，理解内容：

1.自由读课文，读完课文积累下列字词：

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熄灭（）胆怯（）掠起（）号叫（）

火焰（）深渊（）蜿蜒（）困乏（）

苍茫：空阔辽远，没有边际。

高傲：原指自以为了不起，看不起人；极其骄傲。文中贬词褒用，是自豪、

倔强不屈的意思。

蠢笨：笨拙，不灵便。

自由自在：形容安闲舒适，没有任何拘束和限制。

2.齐读课文，整体感知课文大意：

读完课文后，快速梳理课文结构。理解文章的结构特点：

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全篇内容在结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。它以暴

风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景，海燕也被安

排在暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”的三个场面中进行刻画。海燕的

性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完

善。

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第一部分(第1-6段)：写暴风雨将要来临，海燕"高傲地飞翔"，以乐观的

激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。

第二部分(第7-11段)：写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，必胜的信心

迎接暴风雨的到来。

第三部分(第12-16段)：写暴风雨即将来临之际，海燕以"胜利的预言家"

的姿态热情呼唤着暴风雨。

3.跳读课文，理解海燕形象：

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选择自己喜欢的部分有感情地朗读课文，并以“从这一部分里的

句中，我读出了一个的海燕形象”的句子说话，以此理

解海燕形象。

预设答案：

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(1)从“暴风雨将要来临”这部分中的“在乌云和大海之间，海燕像黑色的

闪电，在高傲地飞翔”一句中，我读出了一只勇敢高傲的海燕。

(2)从“暴风雨将要来临”这部分中的“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一

般地直冲向乌云，它叫喊着……”一句中，我读出了一只勇敢自信的海燕。

(3)从“暴风雨逼近之时”这部分中的“它在大笑，它又在号叫……它笑那

些乌云，它因为欢乐而号叫"一句中，我读出了一只勇敢乐观的海燕。

(4)从“暴风雨逼近之时”这部分中的“这个敏感的精灵，——它从雷声的

震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”一

句中，我读出了一只乐观自信的海燕。

(5)从“暴风雨即将来临之时”这部分中的“这是勇敢的海燕，在怒吼的大

海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊”一句中，我读出了

一只勇敢坚强，乐观自信的海燕。

海燕形象总结：

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海燕形象总结：高傲、勇敢、乐观、自信、胜利的预言家。

五、深读课文，学习写法

过渡：同学们，通过反复朗读课文，我们逐渐理解了这篇课文的主要内容，

也读出了一个鲜明的海燕形象。在暴风雨就要来临不断变化的大海上空，海燕的

形象越来越鲜明，越来越振奋人心。我们在课前已经读完了《春天的旋律》全文,

知道了《海燕之歌》是通过金翅雀之口唱出来的，也是这篇“幻想曲”的结尾部

分。结合小说全文及这篇文章，请大家思考一下，高尔基创作这篇《春天的旋律》

及《海燕之歌》，仅仅是写一群鸟儿来呼唤“春天”与“自由”的到来吗？这篇

文章在写法上有什么特点呢？

预设：写作手法：象征、对比、衬托。

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象征是文学创作中的一种重要的表现方法。简而言之，象征就是根据事物之

间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、

思想和情感(被象征的本体)。

象征能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出

来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强作品的艺

术表现力和感染力。

就本文而言，由于特定的历史时期，虽然俄国革命运动不断高涨，但沙皇的

反动统治还比较强大，人民的言论还没有自由，因此作者通过这种方式与统治阶

级进行斗争。

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【知识小贴士】象征和比喻的区别:

范围不同：象征是表现手法，着眼于整篇文章或文章中比较大的段落；比喻

是修辞手法，一般局限于一两个句子中。

表现不同：象征的象征体和本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间

要求“形似”。

对象不同：象征是以物示意，即不把意思直接说出，而让读者去理解。比喻

以物比物，比喻的对象一般是让人看得见、听得到、摸得着的具体事物或人。

思考：作者高尔基想借“海燕”象征什么呢？写海燕的同时为何还要写到其

他的海鸟？

明确：文中的“海燕”并不单纯指自然界的一种海鸟，它具有典型的象征意

义。

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助读资料：1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无

产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现

了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命

斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下

了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。

思考：读了以上助读材料，思考一下，作者借“海燕”这一形象来象征什么？

其他海鸟又象征什么？

小组合作交流学习。交流之后明确，文中的一切意象都具有象征意义。

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海燕象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱者。

“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们安乐窝的

形形色色的假革命和不革命者。

“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了反革命的黑暗势力，

写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。

“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的

推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。

“大海”象征广大人民群众的力量。

“大海”最终战胜“乌云、闪电”，象征了无产阶级革命必胜的前途，也有

力地预示了反动势力的最终结局——灭亡。

小结：文章用象征手法刻画了勇敢的精灵一一海燕的战斗英姿，深刻反映了

1901年俄国革命前急剧发展的革命形势，歌颂了俄国无产阶级革命先驱者不朽

的形象和坚强无畏的战斗精神，号召广大劳动人民积极行动起来，迎接伟大的革

命斗争。

接着再来理解对比和衬托的作用：

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写海鸥的“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭的“呻吟”“吓坏”，

企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢

乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚强、乐观自信的形象。作者对

它们进行了无情的鞭挞。

第二部分写海浪与狂风生死搏斗的激战场面，是以壮阔的背景来烘托海燕的

战斗雄姿；

第三部分写风、云、雷、电，正是为了烘托海燕发出战斗号召的豪迈激昂，

振奋人心。

小结：文中运用对比和衬托的手法，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感

态度。

六、借物抒情，活用象征。

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本文刻画了一只在暴风雨即将来临时，在海面上勇敢飞翔的海燕形象。这只

海燕已不单是一只海鸟，它被作者赋予了鲜明的象征意义：英勇无畏的俄国无产

阶级革命先驱。请你也运用象征手法写一事物，赋予其象征意义。（150字左右）

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示例：

那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着生命的

色泽。叶子努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。也是呢，

霜一次又一次地从天而降，树叶渐渐飘落，草木纷纷凋零。生命的“红灯”，已

经在不远处，正一点点逼近自己，那就用尽全部的力，贴向地面。它明白，要想

延续久远，就不能把头昂得太高，这样才能把最沉实的爱，尽可能多地传递给儿

女。

我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。

文段示例运用象征手法，“蒲公英”象征着母亲，表达母爱的伟大。

七、诵读升华，感悟情感。

过渡：同学们，这节课，我们反复朗读课文，不仅梳理了这首散文诗的结构,

还理解了海燕的形象，更重要的是还跟着高尔基学会了一种写文章的方法一一象

征。作者运用象征、对比和烘托的写作手法，塑造了海燕这一经典的文学形象。

这篇作品一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手

抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的“传单”。

它深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。《海燕》在当时的俄

国是“鼓舞人民革命的号角”。

不仅如此，这篇作品也给世界人民带来了极大的精神力量，深受全世界的人

民喜爱。让人们每读一次，就会从海燕的身上汲取强大的奋斗力量。

接下来，让我们带着对作者的崇敬之情，带着对海燕这一形象的喜爱之情，

大声地朗读课文吧！

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提示：

朗读部分分为两个环节。一是听名家范读。二是分角色朗读。

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名家范读

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分角色朗读。

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朗读脚本示例：

海燕

高尔基

男1领读：（语速缓慢坚定有力地）在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

女1领读：（语速稍快坚定有力昂扬地）在乌云和大海之间，海燕像黑色的

闪电，在高傲地飞翔。

女2领读：（活泼自信地）一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌

云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。

男2领读：（语速较快坚定有力她）在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴

望！在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

女3领读：（语气嘲讽下沉地）海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着,

它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

男3领读：（语气嘲讽轻蔑下沉地）海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊,

享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

男1领读：（前后句对比鲜明地）蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏到

悬崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞

翔！

女1领读：（语速较快对比鲜明地）乌云越来越暗，越来越低，向海面直压

下来，而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。

齐读：（铿锵有力地）雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。

看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡

军摔成尘雾和碎末。

女1领读：（语气坚定乐观地）海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一

般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，一它在大

笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！

男1领读：（自信坚定地）这个敏感的精灵，一它从雷声的震怒里，早就

听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

男女齐读：（铿锵有力地）狂风吼叫雷声轰响……

男生齐读：（铿锵有力地）一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃

烧。

大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

女生齐读：（语速较快地）这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿

蜒游动，一晃就消失了。

男女齐读：