初中历史教学论文 《历史与社会》中的“阅读卡”的妙用

《历史与社会》中的“阅读卡”的妙用

《历史与社会》中的“阅读卡”是借用“卡片”的形式来展现知识或者是举例说明课本内容的，正因为是“卡片”的形式，导致教师在教学时常会忽略或是请同学朗读一带而过，因此没有发挥它应有的作用。大家知道《历史与社会》新教材中的“阅读卡”的内容设置，多数是结合课堂教学过程而设计的，因而“阅读卡”的内容必须融入课堂教学过程中。这样既可以发挥学生的主体作用，又可促进师生互动，活跃课堂气氛。我在平时的教学中是这样尝试的：

一、将“阅读卡”内容作为新课的导入

把“阅读卡”的内容放在导入部分教学，可以引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性，活跃课堂气氛。如，在学习“在社会中成长”时，我将“阅读卡──狼孩的故事”作为新课的导入──狼孩也是人，为什么不能像人一样生活呢？通过讨论和回答，使学生们认识到人是社会的成员，只有在社会中才能学会吃饭、穿衣、说话以及生活的技能，脱离社会人就无法进行这些正常的社会活动。进而讲授新课──社会伴我长大。这种导入能够一下子抓住学生的兴趣，提高积极性，让学生进行讨论，促进学生对知识的理解。

二、将“阅读卡”内容作为小结

把“阅读卡”内容作为小结，对课堂教学内容起到深化总结、检查巩固的作用。如在讲到“健康的自我塑造的重要性”时，通过“阅读卡──鲁滨孙故事的启示”的学习，就起到小结的作用。可以引导学生找出鲁滨孙身上有关健康自我的词语并想象这些健康的人格品质给他在荒岛上的生活带来了怎样的影响？分析鲁滨孙为什么能重新回到社会？最后可知道健康自我对人的成长的重要性。还有在讲到“自由总要以规则作为前提和保障”的时候，可以用“阅读卡──关于‘自由’的规则”，来加深理解和小结，知道没有绝对的自由，对“自由总要以规则作为前提和保障”的含义有了更好理解。

三、将“阅读卡”内容作为课堂内容延伸

如在讲到“沟通和理解”时，课本中先通过事例来说明家长和子女的关系不融洽，然后展示“阅读卡──代沟”，可以使问题明确化、概括化，且通过“阅读卡”使学生了解什么是代沟，为什么会产生代沟及如何消除代沟。且能很好联系实际情况，知道我们身边也可能产生代沟。这样既让学生把课本的知识和生活相联系，有能够用所学知识解决问题，达到了提升的效果。还有如，在讲到“社会大舞台中的学校生活”时，课本上主要介绍了学校里开展的活动，但“阅读卡──为社会服务”就提出了学生应为社会服务，积极参加自愿者活动，参加公益活动。这反映学校生活不仅仅局限于课堂，提升了一个层次，使之内容更广、更有内涵了。

四、将“阅读卡”内容作为课堂内容的提升

如在讲到“社会舞台不同角色”时，强调作为学生我们应努力扮演好这个角色──努力学习。然后通过“阅读卡──爸爸的信”亲切和缓地教育学生应珍惜学生生活，好好学习，天天向上。爸爸的信感情真挚、耐人寻味，它改变了过去板着面孔说教方式，更易打动学生的心灵，反省自己的学习生活和学习态度。还有如“关于规则的故事”中介绍规则有很多种，有以文字的形式存在，也有没有文字的规则是约定俗成的。通过“阅读卡──山区行路的风俗”有力的说明这一点。再如讲到“如画的梯田”时，课本用了一张梯田的照片，但仅仅这张照片能不能完全反映“如画的梯田”这个题目呢？这个当然是不够的，这时“阅读卡──四季如画的梯田景观”从一年四季人们的活动和自然景观组成了一幅如画的梯田景观，用文字结合图片就能很好的反映这个主题了。这些“阅读卡”都是很好延伸了课本内容，使内容更丰富、更有说服力、课堂内容更加有血有肉。

五、将“阅读卡”内容作为增强知识直观性的工具

如在讲到“气象万千”时，气候是多种多样的，有不同的特点，比较抽象，不容易理解。这时“阅读卡──从动植物看气候”就比较直观的反映了不同气候的条件，动植物有很大差异，也反映了不同气候的特点。还如在讲到“长江”时，长江给我们的航运、发电、灌溉等带来诸多便利，是我国最重要的内河航运大动脉。这些比较抽象，学生不易理解，通过“阅读卡──三峡工程”比较直观的反映了长江给我们的航运、发电、灌溉等带来诸多便利。因为越是直观的，越容易理解。平素我们常遇到这么一种现象：人们在市井中或屏幕上观赏到某个文化景观和遇到涉及古典文化知识的问题时，往往由于缺乏这方面的知识积累，既不能知其然，也不能说其然，有时还影响尽兴，影响情绪。“阅读卡”则介绍了一些最常见文化知识，正可予以弥补。如“塔”的由来，“碑”是怎么产生和发展，“琉璃瓦和汉白玉”，“元宝和银币”，“册”“编”“卷”的来历，文房四宝，年号，名、字、号这三者的区别等。因此课本中的“阅读卡”能够很好、很直观的反映一些抽象的知识。六、将“阅读卡”内容作为培养学生创新精神的载体

学生是有独立个性的人，创新教育极力提倡重视学生的独立个性，就是要求教育者应从学生的个性来考虑学生的发展，培养学生的独立人格。而长期以来，在我们的教育中，由于过分追求答案标准化，过分注重其统一的一面，忽视其丰富个性的另一面；喜欢以统一模式衡量和要求学生，对有独立见解和敢于标新立异的学生，鼓励不足，压制有余；对有学习困难的学生，更是处处压制他们的好奇心，以便使他们“专心学习”。而事实上，许多问题的答案不是唯一的，尤其是当众多的学生带着不同的经历，站住不同的角度去思考和回答时，我们教师身为“裁判官”，不能简单的用“对”或者“错”去定夺。因此我在课堂上努力尊重每一位学生，鼓励学生畅所欲言，充分表达自己，想方设法让学生动起来，培养其创新的精神。如我在讲授《信用是金》时，搞了一个“小品剧场”，让学生根据课本“阅读卡──虞孚的故事”的内容，自己搜集有关资料，编排小品。还如在讲授《文献资料》时，利用“阅读卡──秉笔直书的史官”的内容让学生编排小品。通过小品的编排，培养学生的创新、合作精神，且能更好的理解内容的涵义。所以教师在活动中要善于“沙里淘金”，要积极赏识自己的学生，真诚地肯定自己的学生。让“阅读卡”成为培养创新精神的载体，同时也为学生搭建一个自我表现的舞台。我发现，老师一句温馨的鼓励，一个会心的微笑，一个肯定的手势，一句衷心的表扬，都会点燃学生心灵的火花，带来学习的动力，培养创造的契机。创新是一个民族的灵魂，培养学生的创新精神是实施素质教育的重点，所以教师在教学时应很好的利用“阅读卡”。

正如上面所说新教材中设计的“阅读卡”