2024-2025学年高中语文上学期第3周《大堰河我的保姆》教学设计

2024-2025学年高中语文上学期第3周《大堰河，我的保姆》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《大堰河，我的保姆》是高中语文人教版必修语文1第五单元第22课的一篇现代诗。本诗是艾青于1932年创作的一首长篇抒情叙事诗，通过对自己乳母的回忆与追思，塑造了乳母勤劳、善良、淳朴、慈爱、谦卑的形象，抒发了诗人对乳母深厚的无产阶级感情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。

本诗教学旨在让学生感受艾青诗歌的自由体风格，理解诗中的象征意义和意象，领会诗人对乳母的深情以及对社会不公的抗议。通过本诗的学习，培养学生对诗歌的鉴赏能力，以及对劳动妇女的尊重和同情。

教学重点：理解诗歌的意象、象征意义和情感表达；体会艾青诗歌的自由体风格。

教学难点：分析诗歌中的象征意象，理解诗人对社会不公的抗议。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养和创造性思维能力，通过深入解读艾青的《大堰河，我的保姆》，使学生能够领略现代诗歌的艺术魅力，提升对文学作品的鉴赏能力。同时，通过分析诗歌中的象征意象和情感表达，培养学生对人性的深入思考和对社会问题的敏感度，提高其人文关怀素养。在此基础上，锻炼学生的批判性思维，使其能够从多元角度审视文学作品，形成独立、有深度的见解。通过小组讨论、个人写作等形式的互动，培养学生的沟通协作能力和自主学习能力，使其在实践中不断提升语文核心素养。学情分析本课对象为高中一年级学生，他们已经初步接触过诗歌，对诗歌的基本形式和语言特点有一定的了解。学生对现代诗歌的兴趣浓厚，但对其象征意义和深层含义的解读能力较弱。在学习过程中，部分学生对诗歌的情感表达难以理解，对艾青的写作风格和诗歌中所蕴含的象征意象把握不准，这对课程的学习产生了一定的影响。

在知识方面，学生对诗歌的基本知识掌握较好，但对现代诗歌，尤其是自由体诗歌的写作风格和象征手法的理解相对较弱。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但在分析诗歌深层含义、提取诗歌象征意象的能力上还有待提高。在素质方面，学生具有较好的审美情趣，但对社会问题的敏感度和批判性思维能力有待加强。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，但部分学生课堂参与度不高，缺乏主动提问和思考的习惯。此外，部分学生对文学作品的鉴赏能力不足，难以从多元角度审视文学作品，这对课程的学习产生了一定的影响。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重引导studentstoactivelyparticipateinclass,encouragethemtoaskquestionsandexpresstheirownopinions.Bycreatingainteractiveandengaginglearningenvironment,studentscandeveloptheircriticalthinkingskillsandimprovetheirunderstandingofthepoem'sdeepermeaningandsymbolism.Additionally,teachersshouldprovideguidanceandsupporttohelpstudentsdevelopadeeperappreciationforliteratureandenhancetheirliterarytaste.教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解诗歌的背景、作者生平等基本信息，为学生提供一个全面的学习框架，使学生能够更好地理解诗歌的内容和情感。

2.互动式教学法：通过小组讨论、问答等形式，鼓励学生主动参与课堂，激发他们的思考和创造力，培养学生的沟通协作能力。

3.案例分析法：选取具有代表性的诗歌进行分析，让学生通过具体案例深入理解诗歌的象征意义和意象，提高学生的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示诗歌的文本、图片和相关视频，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线问答、互动游戏等，激发学生的学习主动性，培养学生自主学习的能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅诗歌的相关评论、访问文学网站等，拓宽学生的知识视野，培养他们的信息素养。

结合教学内容和学生特点，本节课主要采用讲授法为学生提供学习框架，通过互动式教学法和案例分析法激发学生的思考和创造力。同时，充分利用多媒体设备和教学软件，提高教学效果和效率。在教学过程中，注重引导学生主动参与课堂，培养他们的沟通协作能力和自主学习能力。通过以上教学方法和手段，力求使学生在理解诗歌内容的基础上，提升对现代诗歌的鉴赏能力，培养他们的文学审美素养。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大堰河，我的保姆》的兴趣，激发其探索诗歌深意的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是自由体诗歌吗？它与传统的诗歌有什么不同？”

展示一些关于艾青的图片或视频片段，让学生初步感受艾青诗歌的魅力或特点。

简短介绍《大堰河，我的保姆》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自由体诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自由体诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍自由体诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《大堰河，我的保姆》的特性和重要性。

过程：

分析《大堰河，我的保姆》的背景、特点和意义。

引导学生思考这首诗歌对理解艾青的创作风格以及对社会现实的反映。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的象征意象及其对主题的影响，并提出自己的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自由体诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《大堰河，我的保姆》在诗歌欣赏和人文关怀中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《大堰河，我的保姆》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.艾青的其他著名诗歌，如《我爱这土地》、《北方》等，让学生进一步了解艾青的创作风格和诗歌主题。

b.相关评论和研究文章，如《艾青诗歌的艺术特色》、《大堰河，我的保姆》的文学价值等，帮助学生更深入地理解和欣赏诗歌。

c.诗歌鉴赏书籍，如《现代诗歌鉴赏教程》，提供更多的诗歌分析和解读方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.邀请学生进行课后诗歌创作，鼓励他们运用自由体诗歌的形式表达自己的情感和思考，培养学生的创造力和表达能力。

b.组织学生进行诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵艾青的诗歌，感受诗歌的音乐性和情感力量，提高学生的表达能力和艺术感悟。

c.引导学生关注社会现实，从生活中发现诗歌的素材，鼓励他们将诗歌作为抒发情感和反映社会现象的工具。

d.鼓励学生参加诗歌比赛或文学社团，提供更多的机会展示自己的才华，并与同龄人交流和学习。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了艾青的长篇抒情叙事诗《大堰河，我的保姆》。通过分析诗歌的内容和形式，我们了解了自由体诗歌的特点和象征手法的运用。诗歌通过对乳母的回忆和追思，表达了对劳动妇女的深情和对社会不公的抗议。在教学过程中，我们运用了讲授法、互动式教学法和案例分析法，引导学生主动参与课堂，培养他们的沟通协作能力和自主学习能力。

当堂检测：

1.请简述《大堰河，我的保姆》的主题和情感表达。

2.请分析诗歌中的一个象征意象，并解释其意义。

3.请举例说明自由体诗歌与传统诗歌的不同之处。

4.请结合诗歌内容，谈谈你对乳母这个角色的看法。

5.请用自己的话总结本节课所学的内容和重点。

当堂检测的答案将在课后进行讲解和点评，以便学生及时巩固所学知识，并进一步提高他们的诗歌鉴赏能力和文学素养。板书设计①《大堰河，我的保姆》主题板书设计：

-主题：对乳母的深情对社会不公的抗议

-关键词：乳母、深情、社会不公、抗议

-设计理念：通过简洁明了的关键词，突出诗歌的主题和情感表达，帮助学生理解和记忆诗歌的核心内容。

②诗歌形式特点板书设计：

-自由体诗歌形式：不受格律限制、自由抒发情感

-象征手法：通过意象象征意义，表达深层情感

-设计理念：通过对比和举例，让学生直观地了解自由体诗歌的形式特点和象征手法的运用，增强学生的文学鉴赏能力。

③诗歌情感表达板书设计：

-情感表达：对乳母的感激、对社会不公的愤怒

-设计理念：通过情感线索的串联，让学生感受到诗歌中的情感变化，深入理解诗人内心的情感世界，提高学生的情感共鸣能力。