七年级语文上册第六单元《天上的街市》课件

《天上的街市》课件汇报人：XXX2024-XX-XX课程背景与教材特点文本解读与赏析知识点梳理与拓展延伸教学方法与手段选择建议学生能力培养目标设定课堂互动环节设计方案目录CONTENT课程背景与教材特点01部编版教材注重选取文质兼美的经典篇目，让学生接触和了解优秀的文学作品。强调经典性教材在选文时兼顾了时代性和多样性，既有传统名篇，也有反映当代社会生活的作品。体现时代性部编版教材重视语文基础知识和基本技能的训练，致力于提高学生的语文素养。突出语文性部编版教材简介010203夯实语文基础上册教材重视语文基础知识的积累和基本技能的训练，为学生打下坚实的语文基础。承接小学语文七年级上册语文在教学内容上与小学语文相衔接，逐步提高学生的阅读、写作、口语交际等能力。注重人文熏陶教材通过选取富有文化内涵和时代精神的文章，对学生进行人文精神的熏陶和培养。七年级上册语文概述单元主题第六单元以“想象之翼”为主题，选取了一组充满想象力的诗文，旨在激发学生的想象力和创造力。选文特色本单元的选文具有丰富的想象元素和独特的艺术构思，能够引导学生领略文学作品的魅力，拓展学生的文学视野。第六单元主题及选文特色《天上的街市》在教材中地位《天上的街市》是郭沫若的代表作之一，也是现代诗歌中的经典篇目，具有很高的文学价值。代表性作品这首诗以丰富的想象和独特的构思，展现了天上街市的奇幻景象，与第六单元的“想象之翼”主题高度契合。契合单元主题通过学习《天上的街市》，学生可以感受到诗歌的想象之美，进而激发自己的想象力和创造力，提高文学鉴赏能力。培养学生想象力文本解读与赏析02远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。原文节选该诗写于1921年，那个时期中国正处于军阀混战时期，郭沫若对这样的现实感到失望和愤懑，于是在诗中描绘了一个天上的理想社会。创作背景《天上的街市》原文呈现诗歌意象分析及情感表达情感表达诗中流露出诗人对自由、和平与美好生活的渴望，以及对当时社会现实的批判。意象分析诗歌通过“街灯”与“明星”的互喻，营造出一个梦幻般的天上街市，表达了诗人对美好生活的向往。节奏韵律全诗采用四节拍，每节四句，每句三个音步，节奏鲜明，韵律和谐，读起来朗朗上口。语言风格诗歌语言清新自然，用词简练明快，表达了诗人纯真的情感和理想。节奏韵律与语言风格探讨经典语句“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。”解读这句话表达了诗人对理想社会的向往，他相信在缥缈的空中，一定有一个美丽的街市，那里没有战争和苦难，只有和平与幸福。这种向往反映了诗人对现实的不满和对美好生活的追求。经典语句欣赏与解读知识点梳理与拓展延伸03形容隐隐约约，若有若无。在诗中形容天空高远、隐约可见的景象。例如：远处的山峰在云雾中显得缥缈难辨。缥缈(piāomiǎo)悠闲地游荡。在诗中形容牛郎织女在天上街市悠闲自在的情景。例如：周末我喜欢到公园闲游，感受大自然的美丽。闲游(xiányóu)生字生词注音解释及用法举例“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”这句话通过比喻，将街灯比作明星，形象地描绘了夜晚城市繁华的景象，同时引出下文对天上街市的想象。理解时需抓住“远远的”和“明星”这两个关键词，感受诗人营造的氛围。“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。”这句话引用了牛郎织女的民间传说，通过想象他们在天上街市自由来往的情景，表达了诗人对自由生活的向往。理解时需结合传说背景，体会诗人的情感寄托。关键句子理解技巧指导《天上的街市》创作于1921年，当时中国社会正处于动荡时期，人们渴望自由与和平。郭沫若作为现代文学家，通过这首诗表达了对自由生活的向往和对理想社会的追求。诗中的天上街市，实际上是诗人心中理想社会的缩影。诗歌创作背景知识介绍《星空》同样是描写夜空的诗歌，可以与《天上的街市》进行对比阅读，感受不同诗人对同一主题的独特表达。《神话故事选》相关文学作品推荐阅读包含牛郎织女等多个民间传说故事，有助于更深入地理解《天上的街市》中引用的传说元素及其文化内涵。0102教学方法与手段选择建议04准确把握诗歌的节奏和韵律通过多次朗读，引导学生感受《天上的街市》的韵律美，理解诗歌的音乐性。注重语音语调的指导在朗读时，要注意语音的轻重、语速的快慢以及语调的升降，以表现出诗歌的情感和意境。示范朗读与跟读相结合教师可以通过示范朗读，让学生感受诗歌的韵味，然后引导学生进行跟读，逐步提高学生的朗读水平。朗读指导技巧分享明确小组合作的目标和任务在小组合作探究中，首先要明确探究的目标和任务，例如分析《天上的街市》中的意象、探讨诗歌的主题等。小组合作探究模式设计思路合理分组与分工根据学生的特点和能力进行合理分组，确保每个小组的实力相对均衡。同时，要明确小组成员的分工，让每个学生都能参与到探究活动中来。鼓励交流与讨论在小组合作探究过程中，要鼓励学生积极交流和讨论，分享彼此的观点和见解，从而拓宽学生的视野，加深对诗歌的理解。通过展示与《天上的街市》相关的图片和视频，帮助学生更好地理解和感受诗歌中的意象和情境。利用图片和视频创设情境可以选取优秀的朗读音频资料，让学生在课堂上进行模仿和跟读，提高学生的朗读技巧和语音语调。借助音频资料辅助朗读通过制作精美的课件，将诗歌内容、意象分析、主题探讨等教学内容清晰地展示出来，便于学生理解和掌握。使用课件展示教学内容多媒体辅助教学手段运用可以布置一些与《天上的街市》相关的课后作业，如写读后感、进行诗歌仿写、绘制诗歌意境画等，以巩固和拓展学生的学习成果。设计多样化的课后作业针对不同类型的课后作业，要制定明确的评价标准，以便对学生进行客观、公正的评价。同时，要注重对学生的鼓励和引导，激发学生的学习兴趣和积极性。制定明确的评价标准课后作业布置和评价标准学生能力培养目标设定05通过朗读、吟诵，感受《天上的街市》的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。欣赏诗歌的音乐美引导学生通过想象和联想，将诗歌中的文字转化为具体的画面，感受诗歌的绘画美。品味诗歌的绘画美通过分析诗歌中的意象和情感，引导学生领悟诗人对自由、理想社会的向往之情，感受诗歌的情感美。领悟诗歌的情感美审美鉴赏能力提升途径探讨创新思维和想象力锻炼方法创设情境，激发想象教师可以通过多媒体手段，如音乐、图片等，创设与诗歌意境相符的情境，激发学生的想象力和创新思维。拓展延伸，丰富想象比较阅读，启发思维鼓励学生将诗歌中的情节、场景进行拓展和延伸，通过编写故事、绘画等方式，丰富自己的想象世界。引导学生将《天上的街市》与其他同类题材的诗歌进行比较阅读，启发学生的创新思维和批判性思维。感受诗人的情感态度通过分析诗歌中的语言、意象等，引导学生感受诗人对自由、理想社会的向往和对现实的不满之情。培养学生的理想主义精神鼓励学生树立远大的理想和信念，追求真、善、美的境界，培养学生的理想主义精神。引导学生关注社会现实通过讨论诗歌中的社会现实问题，引导学生关注社会、关注民生，培养学生的社会责任感和使命感。情感态度价值观引导策略课前预习，自主质疑引导学生在课堂学习中通过自主探究、合作交流等方式解决自己的疑问和困惑。课中探究，自主解疑课后拓展，自主提升鼓励学生课后进行拓展阅读、写作等语文实践活动，提升自己的语文素养和自主学习能力。鼓励学生课前预习课文，提出自己的疑问和困惑，为课堂学习做好准备。自主学习能力培养举措课堂互动环节设计方案06提问策略及问题设置技巧针对性提问针对诗歌中的关键词汇、意象进行提问，如“天上的街市给你什么样的感觉？”“诗人为什么要把夜空想象成街市？”等，引导学生深入理解诗歌。开放式问题设计一些开放式问题，如“你认为诗人通过这首诗想表达什么？”“你觉得这首诗有哪些值得你学习的地方？”等，激发学生的思考和讨论。逐步引导通过一系列问题逐步引导学生深入理解诗歌，如从诗歌的意象、语言、韵律等方面入手，让学生逐步感受到诗歌的美。分组方式根据学生意愿或教师指定，将学生分成若干小组，每组4-6人。讨论时间给予足够的时间让学生充分讨论，同时教师巡视各组，提供必要的指导和帮助。讨论内容教师给出讨论主题，如“分析《天上的街市》中的意象及其象征意义”，或者让学生自选主题进行讨论。成果展示每组选派一名代表汇报讨论成果，其他学生可以提问或补充。小组讨论活动组织流程安排情景模拟模拟一个与诗歌相关的场景，如“天上的街市”，让学生置身其中，感受诗歌的意境和氛围。创意表演鼓励学生根据诗歌内容进行创意表演，如舞蹈、戏剧等，以更加生动形象的方式展现诗歌的魅力。角色扮演让学生分别扮演诗人、读者等角色，通过模拟对话、朗诵等形式，感受