《梅花魂》学习任务群教学设计

梅花魂教学理念让语言在文化的浸润中汩汩流淌1．联结旧知，丰厚文化底蕴；2．品读文句，形成独特理解；3．传承精神，培植文化自信。二、教学目标1．会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字，会读准并理解“老干虬枝”“秉性”“玷污”等词语。2．默读课文，梳理出课文写了外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的情感。3．读懂课文题目“梅花魂”，了解梅花文化。三、教学过程（一）起：话梅，外祖父的爱1．设疑，情境任务出示。（1）师：自古以来，人们都爱花，你喜欢什么花？在几千种花中，中国人尤爱梅花，每个人喜欢花的原因不同，方式也完全不一样，就如这位作家——陈慧瑛简介，她对梅花特别的情感都融进了这本书中，出示散文《梅花魂》。魂是什么意思？（2）呈现陈慧瑛书中的一段文字师：谁愿意里读这段文字，这也是我们这篇文章的第一段。外祖父和梅花之间究竟有怎样的故事呢？今天这节课就让我们去文章中一探究竟。2．感知，预习反馈。（1）反馈生字词语、诗句。（2）反馈课堂作业本。梳理围绕梅花，写了外祖父的几件事。（课堂作业本）（3）有什么发现，连起来说说文章大意。（二）承：品梅，民族的精神1．呈现陈慧瑛《梅花魂》书中的一段话。师：就这样，陈慧瑛坐上了回国的客轮，之后发生了什么事，同学们了解吗？在《梅花魂》的这本书上写了，我截取了一段，大家看。你们猜，我种下的两株树是为了纪念谁？我会种什么树呢？你的依据是什么？2．品读，快速默读，划一划，找找爱梅花的理由。师：书中寻找外祖父爱梅花的原因。请同学说：我忽然明白了，外祖父那么喜欢梅花，是因为。3．聚焦，呈现课文第13自然段。（1）朗读，外祖父如何对“我”说。师：大家不约而同都说到了第13自然段，这就是外祖父喜爱梅花最真切的表达。这是外祖父对谁说的一段话？外祖父会怎样对莺儿说这段话，试着把自己带进去读一读。指名请同学朗读。（2）讲述，说说你对这段话的理解。师：外祖父爱梅花的什么？同时板书：精神。（3）迁移，从古自今爱梅诗人的诗。师：不仅是外祖父爱梅花，从古至今有无数诗人赞美梅花，你会背哪些？从这些诗中，你读出了梅花怎样的秉性？板书：不畏严寒（积极乐观、高洁清白、谦虚）（4）拓展：梅花——象征。师：梅花有这样的精神：你们看，这仅仅是在写梅花吗？分明是在写人啊，一朵朵梅花分明就是一个个鲜活的人。板书：象征。从古自今，你知道有多少像梅之人？为什么？（江姐、嵇康、岳飞等）师：同学们，是啊，说到梅花，你自然而然就会想起，想起，想起。在外祖父的眼里，这梅花分明就是一种象征，我们中华民族精神的象征。不仅如此，这梅花对于漂泊他乡华侨来说，还有另一层别样的感受——（三）转：颂梅，情感的寄托1．呈现陈慧瑛书中《梅花魂》的最后一段话。2．出示课文最后一段：师：我带走的岂止是我慈爱外祖父珍藏的衣服，几朵血梅，我带走的是身在异国的华侨老人，一颗眷恋祖国的拳拳赤子心啊。梅花，更是这些漂泊在外的华侨们的一种寄托。板书：寄托。3．品读：快速浏览，找一找外祖父对祖国的热爱和眷恋。师：同学们，字里行间都充满了外祖父对于祖国的那份热爱和眷恋，快速浏览，用波浪线划出来。（四）合：爱梅，永远的信仰1．呈现陈慧瑛书中《梅花魂》的一段话。师：同学们，如果仔细品读，你会发现文章里处处都留下来外祖父对祖国的一片深情，这所有对祖国的眷恋之情，都全部寄托在了梅花上。外祖父见到梅花，就像见到了——祖国。漂泊在外，见到梅花，也就像见到了祖国。而对于陈慧瑛来说，看见了梅花，就像看见了——外祖父，即便外祖父去世了，他也如梅花般永远活在了陈慧瑛的心里。师：是的，被全班同学都猜中了，陈慧瑛的确栽了两棵梅花树。你为什么要种这两棵梅花树？——指名回答。2．走近陈慧瑛的家族，外祖父、祖辈都如梅花一般。师：其实，不仅是外祖父像梅，陈慧瑛整个家族也是，大家看——3．了解陈慧瑛的过往（出示几段资料）。她也如梅花一般，有梅的品格，永远的信仰。师：正是这样，世世代代的延续，梅花成了陈慧瑛家族的一种精神象征，而这精神也在陈慧瑛身上延续着——出示她回国后的生平。老师读。师：是的，梅花，带给陈慧瑛的不仅是想念，是温暖，更是一种信念，一种信仰。板书——信仰。全班齐读13自然段。回国后，陈慧瑛16岁便开始发表作品，在1984年写下了《梅花魂》这篇文章，数十年间发表诗文3000余篇，800多万字，出版文学著作25部，荣获了国家最高文学奖。师：此刻，你有什么想说的？4．呈现陈慧瑛书中《梅花魂》的一段话。师：其实，陈慧瑛奶奶也有话对我们说，就在这本《梅花魂》的最后一页中：师：同学们，你们读懂了吗？当你