《梅花魂》教学设计与指导课件

梅花魂这篇略读课文的教学中，应引导学生回顾体会文章情感的方法，并综合运用以前掌握的各种方法，体会外祖父的思想感情。这部分的设计着眼于学生自主运用方法进行阅读实践，培养阅读能力。设计思路学习目标1.认识“腮、虬”等11个生字。2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。我们常说“民族魂”，你对”魂”是怎么理解的？“梅花魂”又是什么意思？课题导入梅花魂“民族魂”是指民族的精神。“魂”有精神的意思。“梅花魂”指的就是梅花的精神。带着疑问走进课文：梅花的精神是什么呢？导入课文默读课文，说说课文写了外祖父的哪几件事，表现了他怎样的感情，再和同学交流你对题目的理解。默读课文并思考：课文写了外祖父的哪几件事？尝试用简洁的语言概括出来。初读课文初读课文小组合作交流分享吟诗落泪珍爱墨梅图思国伤怀赠墨梅图送梅花手绢初读课文课文表达了外祖父对祖国的思念和热爱。“我带走的，是身在异国的华侨老人颗眷恋祖国的赤子心啊！”这句话直接点出了外祖父的情感。说一说：课文主要表达了外祖父怎样的感情？从课文中的哪句话可以直接看出来？字词学习有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？默读课文，自主学习生字，交流识记方法。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！我带走的，是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心啊！围绕课文表达了外祖父怎样的思想感情这一问题，结合文中的具体事例，说说自己的体会。讨论交流结合具体事例，说说对外祖父情感的体会。三次流泪的原因分别是什么？它们有什么共同之处？品读感悟文中有三个事例写到了外祖父流泪，从中能体会到外祖父对祖国的眷恋之情。外祖父第一次流泪是因为读到了思乡的诗词，勾起了对家乡、亲人的怀念；第二次流泪是因为自己无法回国；第三次流泪既有送我们回国时的离别之情，也有无法回国的遗憾。三次流泪都是外祖父思念祖国的具体表现。对墨梅图的珍爱体现了什么？和读诗词流泪之间有什么联系？品读感悟课文中写“我”弄脏墨梅图后，外祖父生气地训斥了母亲，还仔细地清理了墨梅图，表现出外祖父对墨梅图的重视和珍爱。对墨梅图的珍爱，体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅和诗词都代表了中国文化对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国的思念和眷恋。还有外祖父送“我”墨梅图，以及“我”上船后送“我”绣着梅花的手绢，体现了外祖父对”我”的期许，也表达了外祖父不能回国的遗憾，只能通过墨梅图和手绢寄托自己的深深思念。品读感悟课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的情感？思考并交流：课文中几次写到梅花，在外祖父眼中，梅花代表了什么？“梅花魂”又是什么？朗读课文中描写梅花的语句。品读感悟在外祖父眼中，梅花是中国最有名的花，代表了中华民族的气节和中国人的秉性。“梅花魂”就是梅花不畏严寒、坚贞不屈的精神和骨气。品读感悟读了课文后，你觉得“梅花魂”还有哪些含义？讨论交流“梅花魂”还代表了外祖父身在海外却日夜心系祖国的感情，同时也是中国人顶天立地、不肯低头折节的民族精神的象征。读了课文后，你觉得“梅花魂”还有哪些含义？讨论交流“梅花魂”还代表了外祖父身在海外却日夜心系祖国的感情，同时也是中国人顶天立地、不肯低头折节的民族精神的象征。课文中说“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物……他们就像这梅花一样”。你知道哪些像梅花一样有气节的人物？品读感悟“梅花魂”中的“魂”，是梅花