教育心理学试题及答案

教育心理学练习题（答案附后）

一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字

母填在题后的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）

1、美国心理学家桑代克1903年出版《教育心理学》、1913-1914年出版《教育心理大纲》，

标志着教育心理学进入（）

A、初创时期B、进展时期C、成熟时期D、完善时期

2、老师感到自己已经站稳了脚跟，便把关注的焦点投向如何提高同学的成果问题上，说明

老师在其成长过程中步入了（）

A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注同学阶段D、关注成长阶段

3、对客观事物作推断时，常常采用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种

认知方式是（）

A、场依存B、内在型C、场独立D、冲动型

4、自我效能感概念最早提出者是（）

A、阿特金森B、班杜拉C、奥苏贝尔D、维纳

5、美国闻名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中同学的学习主要是（）

A、接受学习B有意义的接受学习C发觉学习D机械学习

6、美国认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，一是认知阶段，二

是联结阶段，三是（）

A、程序化阶段B内部言语动作阶段C外部言语动作阶段D自动化阶段

7、教科书上的练习题大多是一些要求同学依据肯定的思维方式获得答案的问题，这类问题

属于（）

A、无结构问题B、有结构问题C、界定模糊问题D、情境不清问题

8、依据品德的心理结构成分，个体品德的核心部分是（）

A、道德熟悉B、道德情感C、道德行为D、道德信念

9、老师在教学过程中带领同学观看各种实物、演示各种试验，或者到工厂等地方开展实地

观看访问等，这种引导同学获得学问的方式属于（）

A、实物直观B、模象学习C、言语直观D、变式直观

10、心智技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。在四个选项中，不属于心智技

能的是（）

A、阅读技能B、运算技能C、运动技能D、记忆技能

11、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（）

A、转化B、获得C、评价D、同化

12、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据（）

A、学问与技能习得的心理过程B、学问与技能的心理特征

C、学问向技能转化的规律D、学问学习情境与其则两情境的变化程度

13、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（）

A、制造性B、学习迁移C、发觉教学法D、熟悉发生论

14、现代认知心理学认为，教学促进智力进展的最佳途径是（）

A、进展认知结构说B、习得三类学问C、培育认知过程品质说D、熟悉发生论

15、假如一个家长想用看电视作为强化物嘉奖儿童仔细按时完成作业的行为，最合适的支配

应当是（）

A、让儿童看完电视以后马上督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间

C、惩处孩子过分喜爱看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

16、以概念同化的学习方式获得概念主要发生在)

A、学龄期B、学前期C、成人D、以上

17、奥苏伯尔的同化模式中，总结性同化又称)

A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习

18、先行组织者教学策略是给学习者供应

A、图表B、新学问C、认知框架D、以上都对

19、心理学家争论认为，态度的核心成分是)

A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分

20、布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同的层次，其中最高水平的认知教学目

标是（）

A、应用B、分析C、评价D、综合

二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）

1、个体产生新颖独特的、有社会价值的产品力量或特性称之为。

2、个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为。

3、元认知的策略主要有方案策略、监视策略和o

4、在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为。

5、学习与教学的要素包括同学、老师、教学内容、和教学环境等。

6、一般认为，态度与品德的形成过程经受了依从、、内化三个阶段。

7、教育心理学是一门争论学校情境中的科学。

8、儿童自我意识包括自我熟悉、、自我监控三个方面。

9、同学通过自身的学习活动而发觉有关概念或抽象原理的一种教学策略是。

10、影响课堂管理的主要因素有班级规模、老师的领导风格、班级的性质和O

11、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满意某种需要的外部

条件或刺激物叫o

12、同学学习了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）=lga+lgb,这在迁移心理学中称___

13、个体自我意识的进展经受生理自我到社会自我，再到的过程。

14、从动机的生理基础来看，机体动机最佳水平应是程度的激活或唤起，此时对

学习具有最佳效果。

15、皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的力量。

16、归因理论是从来阐述行为动机的。

17、我们我国心理学家对学习的分类是、技能学习和行为法律规范的学习。

18、我们我国心理学家将个体心理进展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是。

19、规章学习主要有两种学习方式，发觉学习和。

20、依据老师的需要和不同时期所关注的焦点问题的不同，福勒和布朗将老师的成长历程划

分为关注生存、和关注同学三个阶段。

三、简答题（本大题共5小题，每小题8分，共40分）

1、广义的学习有哪些特点？

2、简述影响问题解决的主要因素。

3、简述耶克斯-多德森定律。

4、简述布鲁纳的认知一一结构学习论的基本内容。

5、简述影响课堂管理的因素。

四、论述题（本大题共2题，任选1题，共10分）

1、请说明三种直观形式各自的特点，并简洁谈谈如何提高直观教学的效果。

2、试论述品德的心理结构及其相互关系

教学教育心理学

一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字

母填在题后的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）

1、心理学家皮亚杰将儿童认知进展划分为四个阶段，详细运算阶段对应的年龄是（）

A、2至7岁B、11至15岁C、7至11岁D、0至2岁

2、自我意识进展的第三阶段是（）

A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我

3、教育心理学进展的成熟时期所对应的年月是（）

A、20世纪20年月到50年月B、20世纪80年月以后

C、20世纪60到70年月末D、20世纪90年月起

4、只能进行自我中心思维的儿童，其认知进展处于（）

A、前运算阶段B、感知运动阶段C、详细运算阶段D、形式运算阶段

5、外形知觉形成的关键期是（）

A、2岁4—5岁C、4岁D、6岁

6、少年期的年龄一般在（）

A、6、7岁一11、12岁B、11、12岁一14、15岁

C、8、9岁一16、17岁D、6、7岁一14、15岁

7、认知结构迁移理论的提出者是（）

A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳

8、形成性评价通常发生在（）

A、教学过程之前B、同学毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中

9、学习效率和动机水平之间存在（）

A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系

10、学习心理学争论的对象是（）

A、同学B、人和动物C、动物D、儿童

11、下列哪项属于元认知的实例（）

A、同学在考试之后能精确的猜测自己的分数B、同学在学习中能举一反

C、同学在阅读时遇到难点停下来思索，或回到前面重新阅读D、采用复述策略记忆

12、数学老师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做

的目的是为了（）

A、牢记住题目内容B、很好地完成对心理问题的表征

C、有效地监控解题过程D、娴熟地使用计算技能

13、假如一个家长想用看电视作为强化物嘉奖儿童仔细按时完成作业得行为，最合适得支配

应当是（）

A、让儿童看完电视以后马上督促他完成作业B、规定每周看电视得适当时

C、惩处孩子过分喜爱看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视

14、正常的中同学心理进展总是要经受一些共同的基本阶段，但是在进展的速度、最终达到

的水平以及进展的优势领域又往往存在千差万别，这反映了中同学心理进展的

（）

A、连续性B、差异性C、不平衡性D、挨次性

15、“最近进展区”概念的提出者是闻名的进展心理学家、教育心理学家是（）

A、皮亚杰B、班杜拉C、弗洛依德D、维果斯基

16、依据加涅的学习层级结构理论，他认为最简单、最高学习水平的学习类别是（）

A、言语联结学习B、解决问题学习C、规章学习D、概念学习

17、教育心理学中，依据所要测量的特征，大体上可以把心理测验分为（）

A、学业测验和成就测验B、认知测验和人格测验

C、学问测验和爱好测验D、心理测验和生理测验

18、技能可分为操作技能和心智技能两大类，以下属于操作技能的是（）

A、阅读技能B、运算技能C、记忆技能D、运动技能

19、教科书上的练习题大多是一些要求同学依据肯定的思维方式获得答案的问题，这类问题

属于（）

A、无结构问题B、有结构问题C、界定模糊问题D、情境不清问题

20、形成性评价通常发生在（）

A、教学过程之前B、同学毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中

二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空，每空1分，共2（）分）

1、教育心理学对教育实践具有描述、解释、和掌握的作用。

2、强化有正强化和之分。

3、遗忘的进展是不均衡的，其规律是,呈负加速型。

4、儿童心理进展具有连续性与阶段性、定向性与、不平衡性和差异性。

5、学问是人脑中对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的。

6、短时记忆的容量很有限，大约为个组块。

7、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满意的心理状态是指o

8、认知策略通常包括复述策略，精细加工策略和。

9、自我效能感是指人们对于自己是否能够胜利地从事某一成就行为的。

10、同学心理健康教育中的心理评估，指依据专心理学方法和技术搜集得来的资料，对同学

的与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。

11、依据学问本身的存在形式和简单程度，学问学习可以分为、概念学习和命题学习。

12、发觉教学，又称,指同学通过自身的学习活动而发觉有关概念或者抽象原理的

一种教学策略。

13、在通常状况下，课堂气氛可以分为乐观的、消极的和三种类型。

14、老师自编测验是由老师依据详细的教学目标、和测验目的，自己编制的测验,

是为特定的教学服务的。

15、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和。

16、认知策略是运用概念和规章对内调控的学问。

17、一般认为，态度与品德的形成过程经受依从、和内化三个阶段。

18、影响迁移的主要因素有相像性、原有认知结构和。

19、个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为

20、元认知策略包括方案策略、监视策略和

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1、简述“最近进展区”及其教学意义。

2、简述问题解决的基本特点。

3、简述智力与制造力的关系。

4、简述学习策略的四个特征。

5、简述教学目标的意义。

四、论述题（本大题共2题，任选1题，共10分）

1.结合中学教育教学实际，试述教学过程中激发同学学习动机的策略

2、试论述有意义学习的主要条件。

教育心理学

选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母

填在题后的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）

1、先行组织者技术常用于

A、发觉学习B、接受学习C、个别化教学D、把握学习

2、依据学习迁移的性质可以分为（

A、乐观与消极迁移B、纵向与横向迁移

C、一般与特殊迁移D、顺向与逆向迁移

3、布鲁纳的认知发觉说中学习的第三个阶段是（)

A、转化联单B、获得C、评价D、同化

4、把握学习的提出是由心理学家（)

A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳

5、中同学采用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（)

A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习

6、充分采用同学头脑中生动而鲜亮的形象来关心记忆，这是使用了（)

A、组织策略B、精加工策略C、元认知策略D、复述策略

7、教育心理学进展的成熟时期所对应的年月是（)

A、20世纪20年月到50年月B、20世纪80年月以后

C、20世纪60到70年月末D、20世纪90年月起

8、少年期的年龄一般在（)

A、6、7岁一11、12岁B、11、12岁一14、15岁

C、8、9岁一16、17岁D、6、7岁一14、15岁

9、认知结构迁移理论的提出者是（)

A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳

10、形成性评价通常发生在（)

A、教学过程之前B、同学毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中

11、奥苏伯尔提出的解释遗忘缘由的理论是（）

A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说

12、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）

A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段

13、态度与吕德形成过程经受的其次阶段是（）

A、依从B、接受C、认同D、内化

14、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得学问。这种

认知表征是（）

A、动作表征B、符号表征C、映象表征D、表象

15、依据迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）

A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、一般与特殊迁移D、顺向与逆向迁移

16、在下列四个选项中，不属于尝试一错误学习的基本规律是（）

A、接近律B、效果律C、练习律D、预备律

17、依据学习动机的动力来源，我们可以把中同学的学习动机分为（）

A、近景动机和远景动机B、直接动机和间接动机

C、内部动机和外部动机D、高尚动机和低级动机

18、埃里克森认为儿童人格进展是一个渐渐形成的过程，并将人格进展分为（）

A、八个阶段B、五个阶段C、四个阶段D、三个阶段

19、最早采纳无意义音节作为试验材料，对记忆进行系统争论并提出闻名的“遗忘曲线”的

心理学家是（）

A、奥苏贝尔B；班杜拉C、阿特金森D、艾宾浩斯

20、基于某种特定的标准来评价同学对教学亲密关联的详细学问和技能的把握程度。这种教

学评价属于（）

A、总结性评价B、常模参照评价C、诊断性评价D、标准参照评价

一、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）

1、影响迁移的主要因素有相像性、和学习的心向与定势。

2、元认知掌握过程包括方案策略、和调整策略。

3、教育心理学是应专心理学的一种，是的交叉学科。

4、联结学习理论认为，一切学习都是通过,在刺激S和反应R之间建立直接联结

的过程。

5、教学内容一般表现为课程、和教材，是学与教的过程中有效传递的主要信息。

6、埃里克森认为儿童人格的进展必需经受八个挨次不变的阶段。每一个阶段都有一个由生

物学的成熟与社会文化环境、之间的冲突和冲突所打算的进展危机。

7、进展心理学认为儿童进展存在着,这是个体早期生命中一个比较短暂的时期，

在此期间，个体对某种刺激特殊敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

8、动机具有激励功能，和强化功能。

9、依据学问本身的存在形式和简单程度，学问学习可以分为符号学习，概念学习和o

10、老师自编测验是由老师依据详细的教学目标、和测验目的，自己编制的测验,

是为特定的教学服务的。

11、罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把老师期望的预言效应称作效应。

12、依据争论结果，专家型老师和新老师在课前方案、和课后教学评价三个方面

都存在差异。

13、一般认为，态度与品德的形成过程经受依从、和内化三个阶段。

14、依据老师的需要和不同时期所关注的焦点问题的不同，福勒和布朗将老师的成长历程划

分为关注生存、和关注同学三个阶段。

15、问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到的过程。

16、课堂教学效率的凹凸，取决于老师、同学和_________三大要素的相互协调。

17、教育心理学是应专心理学的一种，是的交叉学科。

18、我们我国心理学家在争论国外模式基础上，提出了问题解决的一般熟悉过程模式，这一

过程分为发觉问题，提出假设和体验假设。

19、教育心理学争论的系统是由学习过程，和评价与反思过程这三种活动过程交织

在一起的。

20、归因理论是从来阐述行为动机的。

三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1、学习策略有哪几个特征？

2、简述划分性格特征和性格类型的几个方面。

3、简述耶克斯-多德森定律。

4、简述老师成长与进展的基本途径

5、简述如何激发同学的学习动机。

四、论述题（本大题共2题，任选1题，共10分）

1、试论述激发同学学习动机的主要措施。

2、试论述中同学品德进展的主要特征。

教育心理学

一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字

母填在题后的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）

1、变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（：

A、变化B、转变C、变式D、突出

2、依据皮亚杰认知进展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思索问题，这一特征表

明儿童认知水平处于（）

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、详细运算阶段D、形式运算阶段

3、马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（）

A、平安需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要

4、教育心理学进展的成熟时期所对应的年月是（）

A、20世纪20年月到50年月B、20世纪80年月以后

C、20世纪60到70年月末D、20世纪90年月起

5、只能进行自我中心思维的儿童，其认知进展处于（）

A、前运算阶段B、感知运动阶段C、详细运算阶段D、形式运算阶段

6、外形知觉形成的关键期是（）

A、2岁B、4—5岁C、4岁D、6岁

7、发觉学习理论的提出者是（）

A、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、苛勒

8、依据自我意识进展理论，生理自我成熟的年龄是（）

A、7岁B、3岁C、12岁D、18岁

9、提出最近进展区理论的心理学家是（）

A、维果茨基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克

10、先行组织者教学技术常用于（）

A、发觉学习B、接受学习C、个别化学习D、把握学习

11、依据迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）

A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、一般与特殊迁移D、顺向与逆向迁移

12、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（）

A、转化B、获得C、评价D、同化

13、柯尔伯格争论儿童道德进展的方法是（）

A、对偶故事法B、两难故事法C、临床法D、观看法

14、“嗯，我懂！”、“我能体会！"、“请连续讲！”、“原来如此！”，采纳如此之类的语言与同学

开展的评估性会谈属于会谈的（）

A、倾听技术B、面质技术C、询问技术D、鼓舞技术

15、在一门课程或者某项教学活动，如一个单元、章节等结束时,老师通常会对这个教学过

程进行测定。这种教学评价属于

A、形成性评价B、标准参照评价C、终结性评价D、诊断性评价

16、奥苏伯尔提出的解释遗忘缘由的理论是

A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说

17、下列哪项属于元认知的实例)

A、同学在考试之后能精确的猜测自己的分数B、同学在学习中能举一

反三

C、同学在阅读时遇到难点停下来思索，或回到前面重新阅读D、采用复述策略记忆

18、老师在教学过程中带领同学观看各种实物、演示各种试验，或者到工厂等地方开展实地

观看访问等，这种引导同学获得学问的方式属于（）

A、实物直观B、模象学习C、言语直观D、变式直观

19、同学心理进展主要表现出四个基本特征，一是连续性与阶段性，二是定向性与挨次性，

三是不平衡性，四是（）

A、不同步性B规律性C共同性D差异性

20、布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同的层次，其中最高水平的认知教学目

标是（）

A、应用B、分析C、评价D、综合

二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）

1、在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是详细目标、二是产生条

件、三是。

2、一般认为，态度与品德的形成过程经受了依从、、内化三个阶段。

3、教育心理学是一门争论学校情境中的科学。

4、尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和。

5、布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和_______三个过程。

6、学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的简单的方案

称之为。

7、影响课堂管理的主要因素有班级规模、老师的领导风格、班级的性质和o

8、品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德熟悉、和道德行为。

9、在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格（方式）叫o

10、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满意某种需要的外部

条件或刺激物叫。

11、同学学习了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出lg（a+b）=lga+lgb,这在迁移心理学中称___

12、影响学习预备的最主要因素是和学习。

13、是教育心理学这门学科的奠基人。

14、奥苏伯尔认为，同学的学习动机主要由认知的内驱力、和附属的内驱力三

个方面构成。

15、完形一一顿悟说认为完形是一种结构，是对事物关系的认知。

16、在通常状况下，课堂气氛可以分为乐观的、消极的和_________三种类型。

17、老师自编测验是由老师依据详细的教学目标、和测验目的，自己编制的测验，

是为特定的教学服务的。

18、罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把老师期望的预言效应称作效应。

19、问题解决是个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到的过程。

20、课堂教学效率的凹凸，取决于老师、同学和三大要素的相互协调。

三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）

1、心智技能与操作技能相比有哪些特点？

2、简述教学目标的功能。

3、简述学习动机的成败归因理论。

4、简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

5、简述最近进展区概念及其意义？

四、论述题（本大题共2题，任选1题，共10分）

1、结合加涅提出的教学观点，谈谈教学中要完成的有关教学事项。

2、结合中学教育教学实际，试述培育同学良好态度与品德的方法。

教育心理学

一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字

母填在题后的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）

1、有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应，巴甫洛夫称其为

（）

A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化

2、当同学取得好的成果后，老师家长赐予表扬和鼓舞，这符合桑代克学习规律中的

（）

A、预备律B、练习律C、动机律D、效果律

3、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观看他人某种行为受到

强化，从而在自己身上也产生了类似的强化的效果，心理学家班杜拉将这种现象称为

（）

A、内在强化B、负强化C、替代强化D、无意强化

4、依据加涅的学习层级结构理论，他认为最简单、最高学习水平的学习类别是（）

A、言语联结学习B、解决问题学习C、规章学习D、概念学习

5、在下列四个选项中，不属于尝试一错误学习的基本规律是（）

A、接近律B、效果律C、练习律D、预备律

6、依据学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为（）

A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、一般与特殊迁移D、顺向与逆

向迁移

7、奥苏伯尔提出的解释遗忘缘由的理论是（）

A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说

8、安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是（）

A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段

9、态度与吕德形成过程经受的其次阶段是（）

A、依从B、接受C、认同D、内化

10、通过创设问题情境使同学提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（）

A、合作学习B、发觉学习C、情境学习D、指导学习

11、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（）

A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习

12、先行组织者教学技术常用于（）

A、发觉学习B、接受学习C、个别化学习D、把握学习

13、依据迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）

A、正与负迁移B、纵向与横向迁移C、一般与特殊迁移D、顺向与逆向迁移

14、柯尔伯格争论儿童道德进展的方法是（）

A、对偶故事法B、两难故事法C、临床法D、观看法

15、“嗯，我懂！”、“我能体会！"、“请连续讲！”、“原来如此！”，采纳如此之类的语言与同学

开展的评估性会谈属于会谈的（）

A、倾听技术B、面质技术C、询问技术D、鼓舞技术

16、在一门课程或者某项教学活动，如一个单元、章节等结束时，老师通常会对这个教学过

程进行测定。这种教学评价属于（）

A、形成性评价B、标准参照评价C、终结性评价D、诊断性评价

17、技能可分为操作技能和心智技能两大类，以下属于操作技能的是

A、阅读技能B、运算技能C、记忆技能D、运动技能

18、教科书上的练习题大多是一些要求同学依据肯定的思维方式获得答案的问题，这类问题

A、无结构问题B、有结构问题C、界定模糊问题D、情境不清问题

19、依据品德的心理结构成分，个体品德的核心部分是

A、道德熟悉B、道德情感C、道德行为D、道德信念

20、让同学依据各自的水平和速度进行学习的教学方法属于

A、开心教学B、个别化教学C、情境教学D、抱负化教学

二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）

1、从认知心理学角度将学问分为和程序性学问。

2、加涅的学习结果分类为才智技能、认知策略、言语信息、和态度五个方面。

3、马斯洛得出人有七种基本需要，最高级的是需要。

4、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满意的心理状态是指o

5、自我效能感是指人们对于自己是否能够胜利地从事某一成就行为的。

6、同学心理健康教育中的心理评估，指依据专心理学方法和技术搜集得来的资料，对同学

的与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平进行分类诊断的过程。

7、教学目标是预期同学通过教学活动获得的«

8、依据学问本身的存在形式和简单程度，学问学习可以分为、概念学习和命题学习。

9、发觉教学，又称,指同学通过自身的学习活动而发觉有关概念或者抽象原理的

一种教学策略。

10、在通常状况下，课堂气氛可以分为乐观的、消极的和三种类型。

11、1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教

育心理学”命名的专著。

12、个体自我意识的进展经受了从生理自我到，再到心理自我的过程。

13、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和行为。

14、我们我国心理学家对学习的分类是、技能学习和行为法律规范的学习。

15、我们我国心理学家将个体心理进展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是o

16、规章学习主要有两种学习方式，发觉学习和。

17、问题的三个基本成分，给定、和目标。

18、概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是o

19、奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、和附属内驱力三个

方面组成。

20、皮亚杰认为，守恒是阶段儿童具备的力量。

三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）

1、简述学习迁移的作用？

2、简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。

3、简述性格的基本特征。

4、简述促进学习迁移的主要措施.

5、心智技能与操作技能相比有哪些特点？

四、论述题（本大题共2题，任选1题，共10分）

1、试论述学习动机激发的主要方法。

2、简述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响。

答案

卷一

一、名词解释

略

二、选择题

1、D2、C3、D4、A5、D6、C7、A8、B9、B10、D

三、填空题

1、非制度化2、礼3、赫尔巴特4、义务教育5、教育再生产科学学问6、老

师的教学目标7、主体8、启发性9、了解同学10、同学

四、辨析题

1.政治经济制度打算着教育，因此，教育没有自己的独立性。

政治经济制度对教育有制约作用，打算着教育的领导者，受教育者的权利，打算着教

育目标，但尽管政治经济制度对学校的教育有着巨大的影响和制约，但并不意味着学校可以

忽视自己的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接为政治经济服务，参与详细

的政治运动，执行详细的政治任务。教育是相对独立于政治经济制度的。

2.同学由于学问等方面缺乏，具有自然的向师性和天老师的依靠性，因此是被动的

教育对象。同学由于学问较少，阅历贫乏，独立力量不强，所以具有依靠性和向师性，但

同学对老师的依靠性并不是对老师的完全盲从，由于同学是学习的主体，是具有主观能动

性，具有不同特殊素养的人。

3.教学过程不同于科学探究的熟悉过程，是一个特殊的认知过程。

教学过程是一个熟悉过程，也是熟悉的一种特殊形式。其特殊性在于，它