语文骨干教师培训工作总结（7篇）

第第页语文骨干老师培训工作总结（7篇）转瞬间,一系列的工作已经结束,回头看看本身的工作,想必会有不少的感慨,那么就让我们来整理一下本身的工作,然后再来写一个工作总结。以下是我为大家收集整理的语文骨干老师培训工作总结，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。语文骨干老师培训工作总结第1篇暑假伊始，我荣幸地参加为期两天的县级骨干老师培训，倾听老师学校德育教研室蔡老师的讲座，班主任在教书育人的问题上，扮演侧紧要角色，择校在于择师，择师在于择班主任，班主任要学会“爱”。爱同学，是一种发自灵魂的芳香，一种深入骨髓的甘蜜!在二十年的教同学涯中，我最大的愿望就是用爱润泽每一个孩子的心田。与同学朝夕相处，我始终想着两句话，那就是：“假如我是孩子”“假如是我孩子”，这样的情感使我少了苛求，多了宽容；少了责备，多了敬重；少了急躁，多了耐性。记得托尔斯泰说过：“假如老师把对事业的爱和对同学的爱融为一体，他就是一个完整的老师。”听了国主任、李主任、蔡主任的讲座，我每天的感觉是幸福而又充实的，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和把握新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名中年老师，我深知本身在教学上是天真而不成熟的，在教学中还存在太多的问题，但经过一段时间的学习，我信任本身会有所收获的。通过培训，让我深刻地认得到作为一名老师，要坚持不懈地学习，积极进行学问的更新。除了学习，还要重视启迪同学的智慧，给同学充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和制造力。老师应与时俱进，适应时代的进展，做好本身的角色定位，充分利用网络环境，激发同学的求知欲，提高同学的实践本领，培育同学的创新精神。通过培训，让我能以更广阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教育教学水平的方法和捷径。“爱是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我们的同学，怎样让我们的同学在更好的环境下健康地成长。培训是短暂的，但收获是充实的。在今后的教学工作中，我要与时俱进，做一名合格的老师。做一名让同学充足、家长放心、社会信任的好老师!语文骨干老师培训工作总结第2篇匆忙而又匆忙，为期一周的市级骨干老师第一年集中培训已结束了。细细回想，还记得每日奔波辗转于各个集训点，还记得全国专家、学者生动的讲学报告，还记得一线老师真实、灵动、有效的课堂呈现。打开散发着墨香的笔记本，培训期间点点滴滴渐渐显现眼前教育是欢乐的，思想是智慧的，当教育充溢着智慧时，魅力无穷北京的心理学专家张勤老师举止优雅，观点独到，她的讲授融学问性、理论性、趣味性于一体，极具感染力。她从谈孩子的性格开始，形象地将人的性格分为“红、黄、蓝、绿”四种类型，并结合鲜活的个案对每种性格进行解析。我静静地倾听，眼前蓦地一亮，妙用性格不就是“因材施教”吗？宋代朱熹在《论语》注解中说道：“孔子教人，各因其材。”两千多年前孔圣人就提出“因材施教”的教育方法。然而，认真反思：在现实教育中，我们太多关注性格的后天培育与进展，往往疏忽了先天的本性讨论。特别是“大班额班级授课制”下，我们强调整齐划一的同时，无法让部分孩子天性得到很好的进展。让我们敬重孩子天性，找寻的教育策略：妙用性格，因材施教。童年成就孩子的一生，让我们从小事做起！从内心真正关注孩子的点点滴滴的'进步，孩子会有跌跌撞撞的时候，但我会把微笑、触摸、激励送给孩子，把敬重、理解、宽容带进课堂，把倦怠、疲乏、焦躁的情绪留在课堂之外，无论孩子学习成绩如何，我都会带着这“一群鱼”跟我走。张勤老师对孩子性格的解读，为我打开了更加亮堂的教育之窗。上海华东师大易凌峰博士讲学，充分呈现了他广博的学识，也呈现了他的儒雅和风趣。《新经济·新教育》报告的核心理念是：新经济时代学校办学要重视两个层面，一是启蒙，即促进同学情感与社会化的进展；二是创新，将创新作为认知教学的目标，教育应当为孩子们尽可能多地储备明天用得着的东西。让我认得到：新经济背景下的教育不只是停留在学习与继承，不思也不会制造的水平上，而应当承当起启蒙与创新的重任。“教育的重点在于启蒙，而不只是信息的获得。”这才是新教育的本质。他在教学讨论中讲到课堂察看策略、课堂教学理论、课堂案例讨论给我留下了深刻的印象。课堂不是舞台，没有彩排，只要走进课堂，每天都是现场直播。因此，我们要不断地端详本身教学行为；对授课中突发事件的背后隐匿的多而杂性要有认得；将课堂教学中有价值、有启发性的“教育故事”写成教学案例，促进自身阅历积累和学问积累……我欢乐，由于我是老师；我幸福，由于我是一名语文老师走进锦西外国语试验小学，首先感受到了“以生命为本”为主题的学校文化，楼梯上、教室里都放着科幻、童话、寓言、成语故事等书，孩子们坐在楼梯转角处的沙发上捧着书爱不释手，心灵在书海里得以浸润。学校以生命为本的办学理念，形成了生命教育课程体系。4位老师分别呈现了代表“常态化”“拓展性”“个性化”“专题化”的生命课程课例，使我感悟到教育回归生命真实的理念。在这里，老师是一支欢乐的蜡烛，点燃了孩子求知的欲望，让孩子品尝到了受教育的欢乐；老师是生命的领路人，引领他们去寻求生命的本真，提高生命的质量，实现教育生命的和谐，这样的教育思想和远见卓识令我佩服。怎样开发科学而又鲜活的生命教材，让切实有效的生命教育内化为一种心态和本领，让同学面对生命懂得赏识，懂得感恩，懂得相处，懂得敬畏，使教育真正成为同学奠定终身幸福的人本教育，这值得我们每一个教育工潜心思考，踏实践行的。人民北路小学的“班级读书会”课例呈现，则向我们诠释了“幸福”二字的真正含义。课堂上，老师引领孩子学会阅读、喜爱阅读、享受阅读、共享阅读；交流时，五彩“读、写、绘”特色作业，呈现着一颗颗浪漫稚子心。是啊，只读语文书，孩子生命的宽度和厚度是不够的，让孩子从小与书为友，用阅读奠定幸福的人生，人北小学的幸福教育让我感动让我暖和。“给孩子一个幸福的人生，给老师一个幸福的生活，给家庭一个幸福的将来”，这不就是教育努力探求的理想吗？白果林小学、营门口小学、张家巷小学关注细节，聚焦有效，通过高、中、低段课例呈现，执教者和观课者分别从教学目标划分和落实、课堂提问等方面进行交流和探讨。张家巷小学任老师《信任》课堂提问“兵不在多而在精”，难易适中，由浅入深，疑在该疑时，问在精当时，令我叹服；该校有效课堂之有效提问校本教研深入细致促我深思，课堂教学如何培育孩子问题意识？“疑是思之源，思是智之本”。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。课堂上，教会同学发觉问题和提出问题是培育同学学习爱好、独立吸取学问的有效途径，也是培育同学创新精神有力的手段。在学习的过程中，老师和同学进行心灵的对话，思想的碰撞，语文课堂才能焕发降生命的精彩，同学才能由一个个“学会者”真正变为一个个“会学者”。思想着，教育着，欢乐着，学习教育的过程就是体验幸福的过程匆忙的脚迹之后留下的是思考，是新的认得，是更加明确的责任感和紧迫感。“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也”将时时激励我、鞭策我广泛阅读、不断学习；博采众长，不断积累，让培训予以的清泉细水长流。让这一段“春天的回忆”成为我跋涉的新起点，让这一次“幸福之旅”点燃我学习的新动力。我深信，幸福是一种感觉，在教育中找寻感觉，就会在教育中感觉到幸福！语文骨干老师培训工作总结第3篇我国基础教育领域正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革，并且在基础教育阶段已经取得显著的成效。以前在高中教学，对中学的课改不了解，转入中学教学后高中又进入了课改，在这期间虽然听了一些课改的报告、讲座或者中学的公开课，或者阅读了一些材料，但是对课程改革的了解还是零星的、不系统的。5月中旬，参加了省老师培训中心组织的培训，倾听了专家们的讲座，和同行的打开了讨论，重点阅读了江苏教院周成平主编的《新课程教学100条建议》，对新课程的认得才从模糊走向清楚。该书编写者都是长期从事新课程讨论以及在中学教学第一线从事新课程实践的老师，因此应用性和引导性都比较强，读起来收获也比较大。本书分为理念篇（为什么教）、内容篇（教什么）、实践篇（怎样教）和评价篇（怎样评价）四部分，思路特别清楚，阐述得通俗，特别是实践篇供给了很多案例，借鉴性特别强，可读性特别高。一、理念篇（为什么教）在这一部分里，比较系统地阐述了新课程理念下的老师观、课程观、教材观、同学观、教学观、课堂观、方法观、学习观等。有道是有了“革命的理念才有革命的实践”，这些新课程理念让我们对新课程改革有了清楚的理论认得，在思想上有了明灯的引导，理解起来和行动起来都能有的放矢，方向性明确了，做起来也就更简单了，避开了以往比较盲目的做法。书中对于老师角色的变化阐述，明确告知了读者，这可能矢新课程改革的一个显著标志。以往对老师的几种认得如今在新课改中有了新的丰富内涵，新课程认为老师是教许的设计者、引导者和信息源、学习的促进者、组织者和管理者、同学的学习伙伴、同学学习的帮组者、反思者、同学成长的发觉者。如此丰富的阐述让我对老师的认得重新定位，在教学中加快了角色的变化，以更快更好地走进新课程的实践中去。当然，新课程的理念比较多，如《学习方式的变革与思考》等，都能促进我们更好地联系教学和学习实践，进一步走入新课程，融入新课程。二、内容篇（教什么）新课程改革以前，教学中我们往往强调的是学问，强调基础学问的传授和基本本领的培育，教学中只重视传授学问，教学的目标比较单一、在本书的这一部分里，明确教学目标要实现三维目标的整合，即关注同学进展的三个方面：学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观。这样的目标是立体的，更改以了传统教学中的学问本位、学科本位，以同学的进展为本，对促进人的可持续进展具有深远意义。这些理论的阐述对我们新课程中教学的内容有了明确的认得，让我们在教学中对教学内容的把握有了很好规范。三、实践篇（怎样教）明确了新课程的一些理念和内容后，让我们更多关注的就是怎样教的问题，这是实际操作的问题，也是做老师最为关注的问题。在这一章节里，正是本书重点阐述的问题，全章共用45篇文章从不同角度、不同文体以及同学的情况作了非常认真的论述。文章的或评析的课堂案例大多是中学语文教学一线的，选择的课例和论述的问题具有很强的代表性，有些观点是我们以前闻所未闻的.，真是大开眼界的。期中一篇《激发学习热诚的生活化课堂教学》给人印象深刻。语文是交际的工具、思考的工具，语文教学只有融入了生活才有新鲜的原材料，才能激发同学的学习热诚，使同学在生活中学习语文，往往有事半功倍的效果，由于这样的语文学习是在潜移默化和切身体会中打开的，因而效率高、印象深。而我们实际教学中可能过于侧重书本，没有更好地关注生活，甚至脱离生活，脱离同学的实际感受，有些“纸上谈兵”或“隔靴搔痒”。读了这些文章，让我们茅塞顿开，豁然开朗，真是受益匪浅。四、评价篇（怎样评）如何评价一节课？可能各有各的标准，真是“横看成岭侧成峰”，在新课程标准下，应当有一个相对统一的标准，避开评价的差异太大。在本书中，共有15篇文章论述评价问题，如《创建新的课程评价体系》中列举了三条新的评价体系；在《新课程评价的功能及应当注意的问题》中有些观点则令人深思，考虑问题的角度跟以往明显不同，让我们考到新课标下应实行的新思路。任何一本书的内涵可能三言两语是无法说完备的，读了这本书，使我对新课程标准下的教与学，怎样教，如何评都有了较为清楚的认得，当然还很肤浅，需要进一步的细细研读，以期更深刻的认得。语文骨干老师培训工作总结第4篇我国基础教育领域正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革，并且在基础教育阶段已经取得显著的成效。以前在高中教学，对中学的课改不了解，转入中学教学后高中又进入了课改，在这期间虽然听了一些课改的报告、讲座或者中学的公开课，或者阅读了一些材料，但是对课程改革的了解还是零星的、不系统的。5月中旬，参加了省老师培训中心组织的培训，倾听了专家们的讲座，和同行的打开了讨论，重点阅读了江苏教院周成平主编的《新课程名师教学100条建议》，对新课程的认得才从模糊走向清楚。该书编写者都是长期从事新课程讨论以及在中学教学第一线从事新课程实践的老师，因此应用性和引导性都比较强，读起来收获也比较大。本书分为理念篇（为什么教）、内容篇（教什么）、实践篇（怎样教）和评价篇（怎样评价）四部分，思路特别清楚，阐述得通俗，特别是实践篇供给了很多案例，借鉴性特别强，可读性特别高。一、理念篇（为什么教）在这一部分里，比较系统地阐述了新课程理念下的老师观、课程观、教材观、同学观、教学观、课堂观、方法观、学习观等。有道是有了“革命的理念才有革命的实践”，这些新课程理念让我们对新课程改革有了清楚的理论认得，在思想上有了明灯的引导，理解起来和行动起来都能有的放矢，方向性明确了，做起来也就更简单了，避开了以往比较盲目的做法。书中对于老师角色的变化阐述，明确告知了读者，这可能矢新课程改革的一个显著标志。以往对老师的几种认得如今在新课改中有了新的丰富内涵，新课程认为老师是教许的设计者、引导者和信息源、学习的促进者、组织者和管理者、同学的学习伙伴、同学学习的帮组者、反思者、同学成长的发觉者。如此丰富的阐述让我对老师的认得重新定位，在教学中加快了角色的变化，以更快更好地走进新课程的实践中去。当然，新课程的理念比较多，如《学习方式的变革与思考》等，都能促进我们更好地联系教学和学习实践，进一步走入新课程，融入新课程。二、内容篇（教什么）新课程改革以前，教学中我们往往强调的是学问，强调基础学问的传授和基本本领的培育，教学中只重视传授学问，教学的目标比较单一、在本书的这一部分里，明确教学目标要实现三维目标的整合，即关注同学进展的三个方面：学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观。这样的目标是立体的，更改以了传统教学中的学问本位、学科本位，以同学的进展为本，对促进人的可持续进展具有深远意义。这些理论的阐述对我们新课程中教学的内容有了明确的认得，让我们在教学中对教学内容的把握有了很好规范。三、实践篇（怎样教）明确了新课程的一些理念和内容后，让我们更多关注的就是怎样教的问题，这是实际操作的问题，也是做老师最为关注的问题。在这一章节里，正是本书重点阐述的问题，全章共用45篇文章从不同角度、不同文体以及同学的情况作了非常认真的论述。文章的或评析的课堂案例大多是中学语文教学一线的名师，选择的课例和论述的问题具有很强的代表性，有些观点是我们以前闻所未闻的，真是大开眼界的。期中一篇《激发学习热诚的生活化课堂教学》给人印象深刻。语文是交际的工具、思考的工具，语文教学只有融入了生活才有新鲜的原材料，才能激发同学的学习热诚，使同学在生活中学习语文，往往有事半功倍的效果，由于这样的语文学习是在潜移默化和切身体会中打开的，因而效率高、印象深。而我们实际教学中可能过于侧重书本，没有更好地关注生活，甚至脱离生活，脱离同学的实际感受，有些“纸上谈兵”或“隔靴搔痒”。读了这些文章，让我们茅塞顿开，豁然开朗，真是受益匪浅。四、评价篇（怎样评）如何评价一节课？可能各有各的标准，真是“横看成岭侧成峰”，在新课程标准下，应当有一个相对统一的标准，避开评价的差异太大。在本书中，共有15篇文章论述评价问题，如《创建新的课程评价体系》中列举了三条新的评价体系；在《新课程评价的功能及应当注意的问题》中有些观点则令人深思，考虑问题的角度跟以往明显不同，让我们考到新课标下应实行的新思路。任何一本书的内涵可能三言两语是无法说完备的，读了这本书，使我对新课程标准下的教与学，怎样教，如何评都有了较为清楚的认得，当然还很肤浅，需要进一步的细细研读，以期更深刻的认得。语文骨干老师培训工作总结第5篇就这样过了一年，我的教学工作也进入了一个转变期，为了能在关键的六班级做更好的教学计划，同时也为了不断提升本身，我会对这一年本身做一个总结，希望能使我在工作中做得更加清楚。过去的一年中，我一直在从事五班级_班的语文教学工作。今年以来，我依照本身的教学方法，结合同学的实际情况，圆满完成了今年的教学任务。下面是我的年度个人总结：第一，教学思想的变化。身为语文老师，我们不仅要教同学课本上的学问，更要教他们把做人的道理融入学问之中。班级升到五班级，那么我这位老师在思想和教学方面也要做好相应的更改。现在五班级已经到了高班级，作为一名语文老师，我不仅要在课堂上给同学讲授学问，而且还要参加思想教育。例如加强班级管理，强化班规的严厉性等。第二，在教学方面。身为老师我们终归还是要把学问传授给同学，在这一年中，我积极地引导同学去学习，但更多的，是引导孩子去自学。身为文科的`语文，比起让我不停地向他们讲解课文中的学问、意义，倒不如让同学们本身先去体会更深。在生字法的教学中，我选择“精教多练”。同学字词时，我多引用一些形象的例子、故事。教的同时也给课堂带来了更多的乐趣，促使同学们更加积极地学习。接着在作业的布置上，除了固定抄写，我还加入了一些作业，如生字组词，组句，这个作业可以在课堂上讨论和完成。在知道如何写的同时，让同学们知道它的含义。第三，关于活动。终归即将成为六班级同学，我也非常重视口语交际本领的提高。每天上课前三分钟，课文就会有很多精彩的对话，有时候我还会本身找个小脚本，让同学们在游戏中不断地提升上台表演的勇气。第四，不足。身为老师，我当然知道本身不会把工作做得很好，由于学习和提升是没有上限的，在这一年的工作中，我重要做的还不够好，就是没有好好认得到同学们，作为小学语文老师，即使是高班级的同学，也还是个孩子，我应当更多地关注我上课的方式。大体上说，今年的工作取得了很好的成绩，但明年的教学更紧要，我还没到可以放松的时候！好好提前计划好明年的工作吧。语文骨干老师培训工作总结第6篇我国基础教育领域正在深入开展一场声势浩大、轰轰烈烈的课程改革，并且在基础教育阶段已经取得显著的成效。以前在高中教学，对中学的课改不了解，转入中学教学后高中又进入了课改，在这期间虽然听了一些课改的报告、讲座或者中学的公开课，或者阅读了一些材料，但是对课程改革的了解还是零星的、不系统的。5月中旬，参加了省老师培训中心组织的培训，倾听了专家们的讲座，和同行的打开了讨论，重点阅读了江苏教院周成平主编的《新课程教学100条建议》，对新课程的认得才从模糊走向清楚。该书编写者都是长期从事新课程讨论以及在中学教学第一线从事新课程实践的老师，因此应用性和引导性都比较强，读起来收获也比较大。本书分为理念篇（为什么教）、内容篇（教什么）、实践篇（怎样教）和评价篇（怎样评价）四部分，思路特别清楚，阐述得通俗，特别是实践篇供给了很多案例，借鉴性特别强，可读性特别高。一、理念篇（为什么教）在这一部分里，比较系统地阐述了新课程理念下的老师观、课程观、教材观、同学观、教学观、课堂观、方法观、学习观等。有道是有了“革命的理念才有革命的实践”，这些新课程理念让我们对新课程改革有了清楚的理论认得，在思想上有了明灯的引导，理解起来和行动起来都能有的放矢，方向性明确了，做起来也就更简单了，避开了以往比较盲目的做法。书中对于老师角色的变化阐述，明确告知了读者，这可能矢新课程改革的一个显著标志。以往对老师的几种认得如今在新课改中有了新的丰富内涵，新课程认为老师是教许的设计者、引导者和信息源、学习的促进者、组织者和管理者、同学的学习伙伴、同学学习的帮组者、反思者、同学成长的发觉者。如此丰富的阐述让我对老师的认得重新定位，在教学中加快了角色的变化，以更快更好地走进新课程的实践中去。当然，新课程的理念比较多，如《学习方式的变革与思考》等，都能促进我们更好地联系教学和学习实践，进一步走入新课程，融入新课程。二、内容篇（教什么）新课程改革以前，教学中我们往往强调的是学问，强调基础学问的传授和基本本领的培育，教学中只重视传授学问，教学的目标比较单一、在本书的这一部分里，明确教学目标要实现三维目标的整合，即关注同学进展的三个方面：学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观。这样的目标是立体的，更改以了传统教学中的学问本位、学科本位，以同学的进展为本，对促进人的可持续进展具有深远意义。这些理论的阐述对我们新课程中教学的内容有了明确的认得，让我们在教学中对教学内容的把握有了很好规范。三、实践篇（怎样教）明确了新课程的一些理念和内容后，让我们更多关注的就是怎样教的问题，这是实际操作的问题，也是做老师最为关注的问题。在这一章节里，正是本书重点阐述的问题，全章共用45篇文章从不同角度、不同文体以及同学的情况作了非常认真的'论述。文章的或评析的课堂案例大多是中学语文教学一线的，选择的课例和论述的问题具有很强的代表性，有些观点是我们以前闻所未闻的，真是大开眼界的。期中一篇《激发学习热诚的生活化课堂教学》给人印象深刻。语文是交际的工具、思考的工具，语文教学只有融入了生活才有新鲜的原材料，才能激发同学的学习热诚，使同学在生活中学习语文，往往有事半功倍的效果，由于这样的语文学习是在潜移默化和切身体会中打开的，因而效率高、印象深。而我们实际教学中可能过于侧重书本，没有更好地关注生活，甚至脱离生活，脱离同学的实际感受，有些“纸上谈兵”或“隔靴搔痒”。读了这些文章，让我们茅塞顿开，豁然开朗，真是受益匪浅。四、评价篇（怎样评）如何评价一节课？可能各有各的标准，真是“横看成岭侧成峰”，在新课程标准下，应当有一个相对统一的标准，避开评价的差异太大。在本书中，共有15篇文章论述评价问题，如《创建新的课程评价体系》中列举了三条新的评价体系；在《新课程评价的功能及应当注意的问题》中有些观点则令人深思，考虑问题的角度跟以往明显不同，让我们考到新课标下应实行的新思路。任何一本书的内涵可能三言两语是无法说完备的，读了这本书，使我对新课程标准下的教与学，怎样教，如何评都有了较为清楚的认得，当然还很肤浅，需要进一步的细细研读，以期更深刻的认得。语文骨干老师培训工作总结第7篇这次我特别荣幸地参加了由玉树县教育局组织的“玉树县骨干老师赴辽宁盘锦培训班”的学习活动，也特别感谢学校领导给我的这次学习的机会。对待这次培训学习的机会，我特别珍惜。始终以骨干老师的标准对比本身，要求本身。积极参加骨干班的每一次活动，四个月的时间特别有限，但这次培训活动给我的收获却是无限的。这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有特级老师的教学呈现，有学员围绕专题进行的说课、上课。也有学员的互动讨论，更有导师的引导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有本身的教学实践。因此，这半年来的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有学问上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的四个月，也是促进我教学上不断成长的四个月。带着教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。倾听了辽宁盘锦教育学院院长魏书生的报告，使我感受颇深，受益良多。特别是对“导入新课的艺术”部分印象最深。院长魏书生还提出：“导入新课艺术的核心功能与目标是让同学在一种迫切要求的心态之下开展学习。针对同学的特点和教学内容的特点需要；针对同学的古怪心和求知欲望。老师可采纳试验，图画，事例，故事，问题，生动活泼的语言等形式导入新课，让同学带着猛烈的探究欲望进入下一环节的学习。”于是我在本身的教学实践