人教版一年级下册数学第六单元 教案

一年级数学学科备课活页

第六章（单元）节课时

两位数加一位数、整十数（不也、工以

课题进位）设计者

一、知识技能：

经历从日常生活中抽象出数的过程，理解数的意义，初认识分数

和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算

技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行

简单的估算。

二、数学思考：

1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及

对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

2.在观察、操作过程中提出简单猜想。

3.会独立思考，表达自己的想法。

三、问题解决：

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题

课标分析

并尝试解决。

2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可

以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

4.尝试回顾解决问题的过程。

四、情感态度：

1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密

切联系。

4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该

尊重客观事实。

本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的

组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。

这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数

力口、减一位数和整十数;含有小括号的加、减混合运算;用画图、

列表、连加或连减等方法解决较复杂的实际问题。100以内的加

教材分析法和减法计算，既是对已经学过的20以内加、减法计算的巩固

和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承

上启下的作用。因此，这部分内容学习的好差，将对以后计算的

正确性和速度产生直接影响。用连加和连减的方法解决问题，不

仅使学生在实际应用中进一步领会加、减法的含义，积累解决问

题的经验和策略，还为今后学习乘法和除法作了铺垫。

学习本单元之前，学生已经掌握了20以内加、减法计算的巩固

和应用，同时基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，

学情分析

以及整十数加一位数和相应的减法。对于用连加、连减解决问题

也有些许接触，但是学生计算的准确性和速度还需要进一步加

强，对用数学解决实际问题方面还需加深理解与练习。

1.通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数

的计算方法。

教学目标2.培养学生初步的操作能力、表达能力和解决问题的能力。

3.使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

4.教育学生养成良好的计算习惯

重点理解两位数加一位数、整十数的算理。

难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。

教学方法讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法

教具准备：PPT课件、小木棒。

教具准备

学具准备：小木棒。

预设教学流程（含评价设计）

一、复习导入，引入新课

1、比比看谁算的有对又快！

20+20=4020+7=27

60+30=9040+5=45

30+50=8030+8=38

师：仔细观察这两组题目，你有什么发现？

生1：我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。

生2：我发现，几十加几就得几十几。

二、课前检测

师：请同学们打开预习单，针对昨天的预习你们还有哪些问题呢？

师布置任务：

1、师生自查、互查预习单

2、预习存疑，二次探究

通过预习，我收获了什么？

我还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存

在的问题，教师适时引导。

师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，

接下来就更深入的探究吧。

三、自主探索，合作探究

师：接下来看一下图片，小组合作讨论，说一说你能看出什么数学

信息，能提出什么问题？

（:二写了20个字）

「我已经写了25个字,—

学生观察教材主题图

（1）从图中你获得了哪些信息？

（2）你能提出一些数学问题吗？

（3）提问：

问题1：小林一共要写多少个字？

问题2：小林和小红已经写了多少个字？

（4）小组合作，学生交流。

师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何

列式的，说说你是如何算出来的？

问题1：小林一共要写多少个字？

生1:25+2=27用那个小棒摆，在数一数

生2：拆分法

/25+2=27

7

师：同学们说的特别棒！

小结：

两位数加一位数（不进位）的计算方法：

两位数加一位数（不进位），先把两位数个位上的数与一位数

相加，再加上整十数。

1、算一算

34+4=38

42+3=45

62+7=69

86+2=88

2、算一算

5+3=82+6=840+50=9030+10=40

35+3=382+86=8843+50=9330+15=45

问题2：小林和小红已经写了多少个字？

生：拆分法计算

A25i+20=45

2,°5!

40

师：看来同学们已经基本掌握了用拆分法进行计算。那我们仔细观

察一下，25+2和25+20计算时有什么不同？

生：25+2是先算5+2=7,再算20+7=27

25+20是先算20+20=40,再算40+5=45。

小结：

两位数加整十数的计算方法：

两位数加整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数

加整十数，结果再与一位数相加。

四、巩固练习，拓展提高

1.算一算

23+30=53

47+20=67

64+30=94

76+10=86

2.我会算

40+40=8020+70=9030+50=8060+30=90

48+40=8824+70=9430+59=8960+37=97

35+7=42（只）

|字答：一共有42只蚂蚁。

5.下面是两个同学投飞镖的情况，选的得分多？

小军：30+15+10=55（分）

小红：25+20+5=50（分）

答：小军得分多。__________

磅t个位的2+4=(.6),再算30+(6)=(36)。

□

先算:2+6=8

再算:30+8=38

7.快乐算一算。

4+30=3455+2=57

56+3=5942+3=45

7+22=296+32=38

43+4=4773+4=77

先算：30+60=90_________

市管.90+2=92

9.快乐算一算。

30+20=5060+24=84

45+10=5580+17=97

40+23=6363+2=65

15+70=8534+40=74

五、课堂总结

说一说本节课的收获。

生自由讨论并发言。

六、布置作业。

1、请完成教材第66页练习十五第1题、第2题、第3题。

2^请完成《典中点》剩余习题。

七、教学板书

两位数加一位数、整十数

1.两位数加一位数（不进位）的计算方法：

两位数加一位数（不进位），先把两位数个位上的数与一位数相加,

再加上整十数。

2.两位数加整十数的计算方法：

两位数加整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数加整

十数，结果再与一位数相加。

教

学

反

思

一年级数学学科备课活页

第六章（单元）节工课时

课题两位数加一位数（进位）设计者

二、知识技能：

经历从日常生活中抽象出数的过程，理解数的意义，初认识分数

和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算

技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行

简单的估算。

二、数学思考：

1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及

对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

2.在观察、操作过程中提出简单猜想。

3.会独立思考，表达自己的想法。

课标分析三、问题解决：

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题

并尝试解决。

2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可

以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

4.尝试回顾解决问题的过程。

四、情感态度：

2.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密

切联系。

4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该

尊重客观事实。

本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的

组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。

这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数

力口、减一位数和整十数;含有小括号的加、减混合运算;用画图、

列表、连加或连减等方法解决较复杂的实际问题。100以内的加

教材分析法和减法计算，既是对已经学过的20以内加、减法计算的巩固

和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承

上启下的作用。因此，这部分内容学习的好差，将对以后计算的

正确性和速度产生直接影响。用连加和连减的方法解决问题，不

仅使学生在实际应用中进一步领会加、减法的含义，积累解决问

题的经验和策略，还为今后学习乘法和除法作了铺垫。

学习本单元之前，学生已经掌握了20以内加、减法计算的巩固

和应用，同时基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，

学情分析以及整十数加一位数和相应的减法。对于用连加、连减解决问题

也有些许接触，但是学生计算的准确性和速度还需要进一步加

强，对用数学解决实际问题方面还需加深理解与练习。

1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。

2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。

教学目标

3、进一步提高学生的口算能力。

4、培养初步的分析、综合能力。

重点理解两位数加一位数的算理。

难点理解个位与个位相加以及进位的道理。

教学方法讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法

教具准备：PPT课件、小木棒。

教具准备

学具准备：小木棒。

预设教学流程（含评价设计）

二、复习导入，引入新课

1、比比看谁算的有对又快！

4+9=1320+13=33

3+7=1030+14=44

6+8=1424+5=29

师：24+5是怎样计算的？

生：拆分法

^+5=29

20匕

9

二、课前检测

师：请同学们打开预习单，针对昨天的预习你们还有哪些问题呢？

师布置任务：

3、师生自查、互查预习单

4、预习存疑，二次探究

通过预习，我收获了什么？

我还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存

在的问题，教师适时引导。

师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心,

接下来就更深入的探究吧。

三、自主探索，合作探究

师：接下来看一下图片，小组合作讨论，说一说你能看出什么数学

信息，能提出什么问题？

学生观察教材主题图

（1）从图中你获得了哪些信息？

（2）你能提出一些数学问题吗？

（3）提问：一共有多少瓶？

（5）小组合作，学生交流。

师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何

列式的，说说你是如何算出来的？

生1：先算24+6=30,再算30+3=33。

24/33

।b3

30

生2：先算4+9=13,再算20+13=33。

2^+9=33

20L

13

师：同学们说的特别棒！那我们再来考虑一下，这节课学习的两位

数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同？

生：之前学的是整十加一位数，还有拆分相加的两个一位数的和不

超过10,今天学的个位相加满十。

师：这位同学说得很好！那么两位数加一位数在计算时要注意什

么？

生：个位相加满十，一定要向十位进1。

小结：

两位数加一位数（进位）的计算方法：

1.把一位数分成两个数，使其中一个数与两位数凑成整十数，再

与另一个数相加。

5.

6连续加6,写出每次加得的和。

6122430364248

8连续加8,写出每次加得的和。

816243240485664

A»----------

6在.里添上或“=”。

26+9（＜3634+7©4086076+8

[49+5£5488+639361553+9

7.

24+30+5=597+53+10=7046-6+40=80

[26+3+8=3734+8+50=9273+20-3=90

8.先圈一圈，再算一算。

⑴WUKIBKU

35+6=网圈一圈略（答案不唯一）

先算回+臼=回

再算闻+正=应

⑵au

23+7=回

先算回+臼=回

再算H+H=S

9.快乐算一算。

15+8=13\/6+5=11\

fey

r.13+7=20\/58+4=61\

10.连一连。

11.想想，算算。

(1)7连续加7,写出每次加得的和。

71428_42

(2)9连续加9,写出每次加得的和。

91827364554

五、课堂总结

说一说本节课的收获。

生自由讨论并发言。

六、布置作业。

1、请完成教材第66~67页练习十五第4题、第5题、第6题、

第7题、第8题。

2、请完成《典中点》剩余习题。

八、教学板书

两位数加一位数(进位)

2^+9=33

20L

13

先算24+6=30,先算4+9=13,

再算30+3=33o再算20+13=33o

两位数加一位数(进位)的计算方法：

1.把一位数分成两个数，使其中一个数与两位数凑成整十数，再

与另一个数相加。

2.把两位数分成整十数和一位数，先把两个一位数相加，再与整

十数相加。

教

学

反

思

活页

科备课

学学

级数

一年

课时

节4

元）

章（单

第六

两位数减一位数、整十数（不工孚

课题退位）设7V计者

三、知识技能：

经历从日常生活中抽象出数的过程，理解数的意义，初认识分数

和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算

技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行

简单的估算。

二、数学思考：

1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及

对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

2.在观察、操作过程中提出简单猜想。

3.会独立思考，表达自己的想法。

三、问题解决：

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题

课标分析

并尝试解决。

2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可

以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

4.尝试回顾解决问题的过程。

四、情感态度：

3.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密

切联系。

4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该

尊重客观事实。

本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的

组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。

这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数

力口、减一位数和整十数;含有小括号的加、减混合运算;用画图、

列表、连加或连减等方法解决较复杂的实际问题。100以内的加

教材分析法和减法计算，既是对已经学过的20以内加、减法计算的巩固

和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承

上启下的作用。因此，这部分内容学习的好差，将对以后计算的

正确性和速度产生直接影响。用连加和连减的方法解决问题，不

仅使学生在实际应用中进一步领会加、减法的含义，积累解决问

题的经验和策略，还为今后学习乘法和除法作了铺垫。

学习本单元之前，学生已经掌握了20以内加、减法计算的巩固

和应用，同时基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，

学情分析以及整十数加一位数和相应的减法。对于用连加、连减解决问题

也有些许接触，但是学生计算的准确性和速度还需要进一步加

强，对用数学解决实际问题方面还需加深理解与练习。

（一）知识教学点

1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算

方法。

教学目标2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

（二）能力训练点

1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。

2、培养学生动手操作能力。

重点使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

难点使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

教学方法讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法

教具准备：PPT课件、小木棒。

教具准备

学具准备：小木棒。

预设教学流程（含评价设计）

三、复习导入，引入新课

1、比比看谁算的有对又快！

35+4=3942+3=455+21=26

35+40=7542+30=7250+21=71

二、课前检测

师：请同学们打开预习单，针对昨天的预习你们还有哪些问题呢？

师布置任务：

5、师生自查、互查预习单

6、预习存疑，二次探究

通过预习，我收获了什么？

我还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存

在的问题，教师适时引导。

师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，

接下来就更深入的探究吧。

三、自主探索，合作探究

师：接下来看一下图片，小组合作讨论，说一说你能看出什么数学

信息，能提出什么问题?

学生观察教材主题图

（1）从图中你获得了哪些信息？

（2）你能提出一些数学问题吗？

（3）提问：

问题1：还剩多少本故事书？

问题2：还剩多少本动漫书？

（6）小组合作，学生交流。

师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何

列式的，说说你是如何算出来的？

问题1：还剩多少本故事书？

生1：35-2=33

可以在计数器上拨出35,也就是十位上是31个位上是5,减去

2,就是个位上去掉2个珠子，也就是33。

生2：拆分法计算

把35拆成30和5,先计算5减2,再用30加3等于33

3

师：同学们说的都很好！那我们来总结一下两位数减一位数（不退

位）的计算方法：

两位数减一位数（不退位），先把两位数个位上的数与一位数

相减，再加上整十数。

接下来，我们看一下另外一个问题是如何解答的。

问题2：还另划多少本动漫书？

生：用拆分法计算。

35—21:=逅

/\

305

1_______

10

师：看来同士学们掌握的不错！我们一起来总结一下两位数减整十数

的计算方法

两位数咸整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数

减整十数，结果再与一位数相加。

师：我们一起想一想35-2和35—20计算时有什么不同？

生：35-2,先用5个一减2个一，

35-20,先用3个十减2个十。

小结：

两位数减一位数(不退位)的计算方法：

两位数减一位数(不退位)，先把两位数个位上的数与一位数

相减，再加上整十数。

两位数减整十数的计算方法：

两位数咸整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数

减整十数，结果再与一位数相加。

四、巩固练习，拓展提高

L填一填。

(1)48-6=(412),想：把48分成(40)和(8),

先算(8-6=2),再算(40+2=42)„

(2)59-30=(29),想：把59分成(50)和(9),

卜先算(204-9=29),再算(50—30=20)。

2.

6—4=29-5=47-3=48-2=6

26—4=2249-5=4487—3=8438-2=36

3.

30—10=2050-20=3070-40=3060-50=10

、38—10=2857-20=3776-40=3669-50=19

4.在。里填上或。

39-463668-4002876-8Q67

:87-30Q4994-7(<8853-9045

5.在同一个算式的［里填上相同的数。

30一回=22+回51+团=65—团

6.填一填。

氐先算十位的40—30=(10),再算5+(10)=(15)o

9.摆一摆，算一算。

五、课堂总结

说一说本节课的收获。

生自由讨论并发言。

六、布置作业。

1、请完成教材第第71页练习十六第1题、第2题、第3题、

第4题。

2、请完成《典中点》剩余习题。

九、教学板书

两位数减一位数（不退位）、整十数

35—2=网35—20=同

Z\IZ\I

305305

310

两位数减一位数（不退位）的计算方法：

两位数减一位数（不退位），先把两位数个位上的数与一位数

相减，再加上整十数。

两位数减整十数的计算方法：

两位数减整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数

减整十数，结果再与一位数相加。

教

学

反

思

一年级数学学科备课活页

第六章（单元）节上课时

课题两位数减一位数（退位）设计者

四、知识技能：

经历从日常生活中抽象出数的过程，理解数的意义，初认识分数

和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算

技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行

简单的估算。

二、数学思考：

1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及

对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

2.在观察、操作过程中提出简单猜想。

3.会独立思考，表达自己的想法。

课标分析

三、问题解决：

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题

并尝试解决。

2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可

以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

4.尝试回顾解决问题的过程。

四、情感态度：

4.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密

切联系。

4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该

尊重客观事实。

本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的

组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。

这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数

力口、减一位数和整十数;含有小括号的加、减混合运算;用画图、

列表、连加或连减等方法解决较复杂的实际问题。100以内的加

教材分析法和减法计算，既是对已经学过的20以内加、减法计算的巩固

和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承

上启下的作用。因此，这部分内容学习的好差，将对以后计算的

正确性和速度产生直接影响。用连加和连减的方法解决问题，不

仅使学生在实际应用中进一步领会加、减法的含义，积累解决问

题的经验和策略，还为今后学习乘法和除法作了铺垫。

学习本单元之前，学生已经掌握了20以内加、减法计算的巩固

和应用，同时基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，

学情分析以及整十数加一位数和相应的减法。对于用连加、连减解决问题

也有些许接触，但是学生计算的准确性和速度还需要进一步加

强，对用数学解决实际问题方面还需加深理解与练习。

（一）知识教学点

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。

2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。

教学目标（二）能力训练点

1、进一步培养学生的口算能力。

2、继续培养学生的操作能力。

3、培养学生对知识的总结概括能力。

重点两位数减一位数的退位减法的算理。

难点理解退位的道理。

教学方法讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法

教具准备：PPT课件、小木棒、数字卡片。

教具准备

学具准备：小木棒。

预设教学流程（含评价设计）

四、复习导入，引入新课

1、比比看谁算的有对又快！

57-4=5375-3=7269—5=64

57-40=1775—样=4569-50=19

二、课前检测

师：请同学们打开预习单，针对昨天的预习你们还有哪些问题呢？

师布置任务：

7、师生自查、互查预习单

8、预习存疑，二次探究

通过预习，我收获了什么？

我还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存

在的问题，教师适时引导。

师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，

接下来就更深入的探究吧。

三、自主探索，合作探究

师：接下来看一下图片，小组合作讨论，说一说你能看出什么数学

信息，能提出什么问题？

1(g们班借8个足球'

学生观察教材主题图

(D从图中你获得了哪些信息？

(2)你能提出一些数学问题吗？

(3)提问：还剩多少个足球？

(7)小组合作，学生交流。

师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何

列式的，说说你是如何算出来的？

生I：把36拆成26和10,先算10-8=2,再算26+2=28

x-r28

26IgJ

2

生2：把36拆成20和16,先算16-8=8,再算20+8=28

於「斗=28

20

8.

师：同学们说的都很好！那我们还能想出其他方法吗？

生：我发现36—8=36—6—2=30—2=28

师：看来这位同学预习的很好，他说的这种方法叫“平十法”。

接下来我们看两组算式

76-4=7276—8=68

57-3=5457-9=48

64—3=6164—8=56

我们会发现，第一组是不退位减法，第二组是退位减法

那谁能说一下什么样的是不退位减法，什么样的是退位减法？

生：第一组都是个位够减，十位上的数没变，是不退位减法。

第二组都是个位不够减，要从十位上退1,是退位减法。

师：同学们说的很好啊！

小结：

两位数减一位数（退位）的计算方法：

两位数减一位数，从个位减起，如果个位不够减，就从十位退一当

十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数减去lo

魔法记忆小口决：

相同数位要对齐，算减就从个位起；

如遇个位不够减，向前借一当作十。

四、巩固练习，拓展提高

1、圈一圈，算一算

杷

3m2-5=向m44m-9=同i

先算鲤-§=叵|先算回一回二国

再算H+H=0再算回+团=同

2.30-6=24

先算10—6=4

再算20+4=24

言/想一想。减6不够减，先算什么？

再算什么？

■

50-5=[45^75-40=35

84-9=p7580-7=73

76-4=p72-15-6=9

13-30=|63164-20=44

4.

70连续减7,写出每次减得的差。

7063564942352821

90连续减9,写出每次减得的差。

90_81J72_63_54_至也27

跳绳比赛中.小红和参加

比骞的每个人握一次手.一共

握了39次参加跳绳比赛的一

共有多少人？

39+1=40（人）

7.先圈一圈，再计算。

(1)

46—9=[37|

先算0-S=S

再算回+团=倒圈一圈略（答案不唯一）

Q)穿ft

55-7=码

先算回一区|=回

再算温+高=温圈一圈略（答案不唯一）

8.填一填。

(1)

9.比一比，算一算。

10.灌篮高手。（圈出正确的答案）

11.算一算。

（1）80连续减8,写出每次减得的差。

80726456484032

（2）60连续减6,写出每次减得的差。

60544842363024

*辨析：,个数连续减某个数，计算爱出错。

五、课堂总结

说一说本节课的收获。

生自由讨论并发言。

六、布置作业。

1、请完成教材第7广72页练习十六第5题、第6题、第7题、

第8题、第9题。

2、请完成《典中点》剩余习题。

十、教学板书

两位数减一位数（退位）

36—8=国

Z\t

2610

两位数减一位数（退位）的计算方法：

两位数减一位数，从个位减起，如果个位不够减，就从十位退

一当十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数减去lo

一年级数学学科备课活页

第六章（单元）节课时

课题小括号设计者

五、知识技能：

课标分析

经历从日常生活中抽象出数的过程，理解数的意义，初认识分数

和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算

技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行

简单的估算。

二、数学思考：

1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及

对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

2.在观察、操作过程中提出简单猜想。

3.会独立思考，表达自己的想法。

三、问题解决：

1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题

并尝试解决。

2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可

以有不同的解决方法。

3.体验与他人合作交流解决问题的过程。

4.尝试回顾解决问题的过程。

四、情感态度：

5.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密

切联系。

4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该

尊重客观事实。

本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的

组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。

这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数；口算两位数

力口、减一位数和整十数;含有小括号的加、减混合运算;用画图、

列表、连加或连减等方法解决较复杂的实际问题。100以内的加

教材分析法和减法计算，既是对已经学过的20以内加、减法计算的巩固

和应用，又是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础，具有承

上启下的作用。因此，这部分内容学习的好差，将对以后计算的

正确性和速度产生直接影响。用连加和连减的方法解决问题，不

仅使学生在实际应用中进一步领会加、减法的含义，积累解决问

题的经验和策略，还为今后学习乘法和除法作了铺垫。

学习本单元之前，学生已经掌握了20以内加、减法计算的巩固

和应用，同时基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，

学情分析以及整十数加一位数和相应的减法。对于用连加、连减解决问题

也有些许接触，但是学生计算的准确性和速度还需要进一步加

强，对用数学解决实际问题方面还需加深理解与练习。

（一）知识教学点

1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺

序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

教学目标（二）能力训练点

1、能准确判断两步式题的运算顺序。

2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断

地能力。

重点使学生认识小括号及其作用。

难点使学生认识小括号及其作用。

教学方法讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法

教具准备：PPT课件、小木棒。

教具准备

学具准备：小木棒。

预设教学流程（含评价设计）

五、复习导入，引入新课

1、说一说先算什么，再算什么。

4+3+3=105+0+3=8

75

3+4+9=163+2+1=6

75

9—3—4=210—3+7=14

67

「10+5—2=137-0~6=1

“157

二、课前检测

师：请同学们打开预习单，针对昨天的预习你们还有哪些问题呢？

师布置任务：

9、师生自查、互查预习单

10、预习存疑，二次探究

通过预习，我收获了什么？

我还有哪些疑问？

针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存

在的问题，教师适时引导。

师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心,

接下来就更深入的探究吧。

三、自主探索，合作探究

师：接下来看一下图片，小组合作讨论，说一说你能看出什么数学

信息，能提出什么问题？

(1)从图中你获得了哪些信息？

(2)你能提出一些数学问题吗？

(3)提问：还剩几个'K?

(8)小组合作，学生交流。

师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，试着列出算式，

并说一说你列的算式的意义。

生1：10-2-3=5

生2：10-3-2=5

师：同学们说得不错，但是我们仔细看一看这两个算式都是先剪一

部分，再剪一部分。那我们还有其它方法吗？

生3:先剪掉2个，再剪掉3个，一共剪掉了2+3=5个，再用10-5=5

个。

师：那我们能用一个算式来表示吗？

列式：10-(2+3)=5

10—(也)=5

师：看来这位同学预习的非常好！这里的“()”叫小括号，使用

它可以改变算式的运算顺序，有“()”的要先算小括号里面的。

我们再来看两组算式。

13-4+5=147+7-6=8

914

13—(4+5)=47+(7—6)=8

91

师：大部分同学们算的很准确，我们仔细观察，计算加减两步式题，

要认真看清算式里有没有括号，有括号的要先算括号里面的，没有

括号，就从左往右按顺序计算。

小结：

小括号的认识和运用：

1.小括号有改变运算顺序的作用。

2.一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。

魔法记忆小口决：

小括号，本领大，运算顺序它指挥。

两只耳朵都要有，写完左边写右边。

四、巩固练习，拓展提高

1.说一说下面各题应先算什么，再计算。

12-5+4=1114-9-3=2

12—(5+4)=314-(9-3)=_8_

2.在适当的位置添上小括号使等式成立。

14-(9-3)=8

79-(8+1)=70

3.说一说下面各题应先算什么，再算什么。

12-5+4=11先算12-5

12-(5+4)=3先算5+4

14-9-3=2先算14-9

14-(9-3)=8先算9—3

4-

54+9=[63-168+5=73

82-6平一|93-4=89

75+7=8256+8=64

39-6=|33|37-4=33

72-40=32（人）

（2）你还能提出什么数学问题？

检查完的人中没有近视的有多少人？

6.

36+40+2=7859-9-20=30

63-30+5=3830+(11-4)=37

47+(18-9)=5640+(15-8)=47

75-(10+50)=15

8.在、里填上或“=

白63-7

50-5<>；58—5026+30

96-70@6+70G62+8

20+62

9.根据动物的对话，填-填。

⑴｛计算14-6+3时，应该先算

〕（减）法，再算（加）法。

可我想改变它的运算顺序,匚

想先算加法，那这道算式zrow

将变成（14—（6+3））。|

计算14+8-5时，应该先算

（加）法，再算（减）法。

可我想改变它的运算顺序，［

想先算减法，那这道算式

将变成（14+（8—5））。

10.下面的算式中，你认为小括号能改变运算顺序

的，将算式下面的O涂上颜色。

(34-20)-812+(8-4)

O•

15-(9-6)(9+18)-20

OO

11.照样子在先算的下面画上“—

(1)20-6+5(2)39+(15-9)

(3)80-(12+8)(4)42-20+2

12.算--算，比一比。

'14-6+2=10'，

3

,14-(6+2)=6：，15—(6+3)=6

13.还剩多少个桃子？(要求算式中有小括号)

辨析：在解决问题时，需要添加小括号时总是“遗忘”。

五、课堂总结

说一说本节课的收获。

生自由讨论并发言。

六、布置作业。

1、请完成教材第75页练习十七第1题、第2题、第3题、第

4题、第5题。

2、请完成《典中点》剩余习题。

十一、教学板书

小括号

10-(2+3)=5

I|

______5f

5

小括号的认识和运用：

1.小括号有改变运算顺序的作用。

2.一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。

教

学

反

思

一年级数学学科备课活页

第六章（单元）节工课时

课题用数学（一）设计者

六、知识技能：

经历从日常生活中抽象出数的过程，理解数的意义，初认识分数

和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算

技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行

简单的估算。

二、数学思考：

1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及

对运算结果进行估计的过程中，发展数感。

2.在观察、操作过程中提出简单猜想。

3.会独立思考，表达自己的想法。

三、问题解