涡流、电磁阻尼、电磁驱动+说课高二下学期物理人教版（2019）选择性必修第二册

2.3涡流、电磁阻尼和电磁驱动

目录2.1楞次定律2.2法拉第电磁感应定律2.3涡流、电磁阻尼和电磁驱动2.4互感和自感行业PPT模板http:///hangye/说

课

环

节03020105教材分析学情分析教学目标教法学法教学过程0406特色创新教

材

分

析2.2.3通过实验，了解涡流现象。能举例说明涡流现象在生产生活中的应用。例2了解电磁炉的结构和原理教

材

分

析用“单匝线圈落入磁场理论分析”建立电磁阻尼概念，不经历定性的实验探究过程，不利于学生科学思维的建立。直接用理论分析描述，建立涡流的概念，直观活动体验学

情

分

析学生已经学习了感应电流、楞次定律、法拉第电磁感应定律的相关知识，学生基本掌握了电磁感应现象的分析及判定方法抽象思维和逻辑思维能力仍处于发展阶段，对于整块金属导体中产生的感应电流及其分布特点仍存在迷思概念。认知水平认知困难知识基础知识与方法的迁移能力和科学论证的能力已经初步形成。教

学

目

标物理观念科学思维科学探究科学态度与责任知道涡流的概念及其产生的原因；掌握涡流的热效应、机械效应。了解涡流的利弊，及如何利用与防止。运用极限的思想得出涡流概念，体会科学推理过程，体会模型建构的方法；科学推理论证，改进教科书探究方法，培养创新思维。

观察实验现象分析问题、提高解决问题的能力；从“定性分析”

到“理论分析”，提高类比推理的能力，领会科学探究的方法。

体会涡流现象对改善社会生活的作用；通过分析涡流利弊，培养全面认识事物的科学态度教

学

目

标运用微元极限思想认识涡流概念的构建过程重点难点通过实验，探究并理解电磁阻尼和电磁驱动现象。突出重点

突破难点教

法

学

法讲授法讨论法实验探究法教

学

过

程演示设疑

情境引入定性实验

探究本质知识迁移

应用拓展模型分析构建新知演

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展通过电磁炉烧水实验制造认知冲突，引导学生思考“为何电磁炉工作时，塑料瓶不会被加热？”演

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展观察电磁炉的内部结构，从电磁感应的角度认识电磁炉的工作原理。通过模型分析和可视化展示，引导学生用微元思想来构建涡流的概念，突出教学重点。演

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展优点：结构清晰简单，实验现象明显，通过对照试验体会安培力对铝板的阻碍，定性的角度探究电磁阻尼现象。用自制教具设计探究电磁阻尼实验设计灵感：涡流制动刹车引导学生将物理情景模型化，并应用类比推理和极限思想，认识电磁阻尼现象的物理本质。采用“P-O-E”教学策略演

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展演

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展

能否利用磁铁使静止的铝板运动起来？有哪些技术应用？演

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展特

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创

新通过改进方案，设计层层递进的探究活动，促进物理观念的形成、培养科学思维、质疑精神和科学探究能力。理念创新自制教具突破技术难点，可视化效果良好；综合实验探究和类比推理，认识涡流现象的本质。方法创新自制教具，结构清晰，实验现象明显，通过对照试验能够理解电磁阻尼的原理。技术创新授课人：赵晓宁选择性必修第二册第2章第3节涡流、电磁阻尼和电磁驱动演示设疑，情境导入当电磁炉工作时，塑料瓶不会被加热，那金属锅中的水是怎么被加热的呢？模型分析，构建新知线圈中通入交变电流产生高频交变磁场电流的热效应激发感生电场感应电流的方向是什么样的？形成感应电流模型分析，构建新知

磁场增强模型分析，构建新知涡流的定义：

导体因电磁感应而产生的漩涡状感应电流。水中的漩涡定性实验，探究本质自制涡流现象探究演示仪摆件①（下方为铝板）摆件②（下方为木板）卡扣式磁铁定性实验，探究本质实验一：不加磁铁的情况下，将摆件①、②同时从同一高度释放，比较两摆件运动情况。实验二：加上磁铁的情况下，将摆件①、②同时从同一高度释放，比较两摆件运动情况。定性实验，探究本质定性实验，探究本质定性实验，探究本质

导体框切割磁感线右手定则导体框中感应电流方向为逆时针左手定则安培力阻碍导体框运动

电磁阻尼的定义：当导体在磁场中运动时，导体中产生的涡流使导体受到安培力，并且安培力总是阻碍导体的运动，即电磁阻尼