2025届高考语文复习之诗歌鉴赏思想情感 课件

诗歌复习之鉴赏思想情感一、学习目标1.通过复习诗歌中常见思想情感，学习和掌握鉴赏诗歌思想情感的方法。（重点）2.通过朗读和批注诗歌，细读诗歌，提高鉴赏诗歌的能力。（难点）二、考情分布及提问方式年份试卷题目2023全国乙卷这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。（《破阵子》路由）2020全国Ⅰ卷请简要概括本诗所表达的思想感情。（《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》陆龟蒙）2017全国Ⅲ卷请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》白居易）审题要点定向考查形式:或单独设题，或与鉴赏诗词的形象、语言或表达技巧联系在一起设题。题干中有“情感”、“主旨”、“内容”类的词语。

三、古代诗歌常见情感1.忧国伤时具体内容距离杜牧《过华清宫》杜甫《春望》、文天祥《过零丁洋》白居易《卖炭翁》杜甫《登楼》杜甫《兵车行》揭露统治者的昏庸腐朽反映国家离乱、山河沦丧对国家民族前途命运的担忧同情人民的疾苦揭露统治者穷兵黩武2.建功报国具体内容距离陆游《书愤》王昌龄《从军行七首（其四）》辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》苏轼《念奴娇·赤壁怀古》屈原《涉江》建功立业的渴望保家卫国的雄心壮志年华消逝、壮志难酬的悲叹报国无门的悲伤理想不为人知的愁苦心情3.思乡怀人具体内容距离温庭筠《商山早行》王维《九月九日忆山东兄弟》范仲淹《渔家傲·秋思》王昌龄《闺怨》羁旅愁思思亲念友闺中怀人边关思乡4.生活杂感具体内容距离王维《山居秋暝》刘禹锡《乌衣巷》李商隐《贾生》李清照《如梦令（昨夜雨疏风骤）》白居易《琵琶行并序》杜甫《闻官军收河南河北》于谦《石灰吟》苏轼《题西林壁》

寄情山水田园的悠闲

昔盛今衰的感慨

青春易逝的伤感借古讽今的情怀

仕途失意的苦闷告慰平生的喜悦品格气节的自白

谈禅说理的感慨5.离愁别绪具体内容距离柳永《雨霖铃》王勃《送杜少府之任蜀州》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》依依不舍的留念情深意长的勉励坦陈心志的告白6.贬谪失意具体内容距离李白《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》屈原《离骚》苏轼《定风波》遭贬后郁闷、惆怅、失意遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又无用武之地的矛盾心理寄情山水、以求解脱的心态四、方法一：如何读懂情感意象：把握情感的切入点题目：辨题材、情感词、写作缘由作者：明确风格、了解时代注释：每个都有用，每个都要用关键词句：作者情感的直接体现（注意尾联）方法四、方法二：如何读懂情感1.精准审题（1）审答题范围：局部（一句、一联、一片等）/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。(2)审答题要求：概括/分析。情感概括题可直接概括情感。2.分析题表述有两种模式：①分析+概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。②概括+分析：先概括出情感内涵，后分析具体诗句。总结：（手法）+分析内容+情感（无手法技巧可不答）3.规范答题（1）从内容上规范：分层作答，分对象作答（对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等）。（2）从表达上规范：使用情感术语。格式规范：情感=对（情感对象）+情因+情绪方法三：试题分类及规范答题：1.基础题：表现了什么情感？哪些情感？2.情感变化题：简要分析作者的情感变化。3.词句情感题：对关键词句情感的分析。从类型上规范：①情感矛盾统一型，表述为“既有……（情感），又有……（情感），这两种看似矛盾的情感有机地统一于诗人的情绪中”，或者为“诗人表面上看是在表达……（情感），实质上是在表达……（情感）”。②情感丰富型。应多角度、多层面地挖掘情感，做到多点答题。③情感变化型，表述为“由……（情感）”到“……（情感）”再到（情感）”。④情感单一型。这类题题干上已经给出某种情感，只要求分析。对于这种“逆向分析”型，只要抓住诗中词语，做多角度分析即可。五、实战演练（四省联考卷

本题共2小题，9分）阅读下面这首诗歌，完成15～16题。次韵毛君游陈氏园①苏辙增筑园亭草木新，损花风雨怨频频。筼筜似欲迎初暑②，芍药犹堪送晚春。薄暮出城仍有伴，携壶藉草更无巡。归轩有喜知谁见，道上从横满醉人。［注］①本诗作于诗人被贬筠州期间。②筼yún筜dāng：一种皮薄竿高节长、生长在水边的大竹子。问题：从本诗可以看出诗人什么样的人生态度？请结合内容简要分析。（6分）（一）知人论世

苏辙（1039—1112年），字子由，汉族，眉州眉山（今属四川）人。嘉祐二年（1057）与其兄苏轼同登进士科。神宗朝，为制置三司条例司属官。

因反对王安石变法，出为河南推官。哲宗时，召为秘书省校书郎。元祐元年为右司谏，历官御史中丞、尚书右丞、门下侍郎因事忤哲宗及元丰诸臣，出知汝州，贬筠州、再谪雷州安置，移循州。徽宗立，徙永州、岳州复太中大夫，又降居许州，致仕。自号颍滨遗老。卒，谥文定。唐宋八大家之一，与父洵、兄轼齐名，合称三苏。（二）写作背景一、苏辙被贬筠州

元丰二年（1079）七月，“乌台诗案”发生以后，苏辙上《为兄轼下上书狱》为兄求情。希望用自己的官阶来救赎哥哥苏轼的罪行。但是朝廷并未准许他的请求，还将其贬为筠州（江西高安）盐酒税，五年不得升调。苏轼被贬黄州团练副使。在被贬的境遇中，诗人并未过分在意人生的挫折，而是展现出了旷达的胸襟。由此看来，在面对人生挫折的时候，诗人也会有随缘自适的气度，保持顺其自然的心境。

元丰三年，苏轼四十五岁，苏辙四十二岁。

《次韵毛君游陈氏园》作于元丰四年暮春。诗人来到异乡，当地的一些文人墨客都久仰其大名，纷纷前来迎接。这首诗就创作于诗人来到筠州的第三年，时值暮春，苏辙游赏陈氏园有感而作。（三）细读文本次韵毛君游陈氏园①苏辙增筑园亭草木新，损花风雨怨频频。筼筜似欲迎初暑②，芍药犹堪送晚春。薄暮出城仍有伴，携壶藉草更无巡。归轩有喜知谁见，道上从横满醉人。补充注释频频：连续多次、经常、频繁。初暑：刚刚到来的暑日。犹：还。堪：能够，可以。薄：迫近。薄暮：傍晚，太阳快落山的时候。藉草：垫着草。巡：①依次斟酒；②遍，次。用于给全座斟酒的次数。携壶：背着水壶。轩：房屋。从横：同“纵横”，多而杂乱。题解：次韵：指旧时古体诗词写作的一种方式。按照原诗的韵和用韵的次序来和诗。次韵就是和诗的一种方式。也叫步韵。译文：按照毛君游陈氏园的韵写诗。（三）细读文本次韵毛君游陈氏园①苏辙增筑园亭草木新，损花风雨怨频频。筼筜似欲迎初暑②，芍药犹堪送晚春。薄暮出城仍有伴，携壶藉草更无巡。归轩有喜知谁见，道上从横满醉人。请尝试翻译诗歌。新增筑造的园亭新栽了很多的草木，伤心风雨频频吹打，使很多花儿凋零。大竹子好像是想要迎接初夏的到来，芍药花好像还在相送晚春归去。首联：描述陈氏园的总体情况。颔联：描写对象由面到点，拟人手法，既点明时令特点，又展现了园中的勃勃生机，反映了观赏者的愉快心情。（三）细读文本次韵毛君游陈氏园①苏辙增筑园亭草木新，损花风雨怨频频。筼筜似欲迎初暑②，芍药犹堪送晚春。薄暮出城仍有伴，携壶藉草更无巡。归轩有喜知谁见，道上从横满醉人。译文傍晚时分出城，路上还有路人相伴同行，带着酒壶，坐在草地上尽情地喝酒，不知喝了多少轮。从园里回来的时候，心中的欢喜谁又能理解知晓，路上到处都喝酒喝醉而归家的人。颈联：交待游园过程中游伴情况、饮酒活动等，“无巡”包含着不停推杯换盏之意，突出野酌时浓浓的兴致，反映出游园后就地野餐时轻松自适的自由快活之感，可见诗人洒落不羁的形象特点。尾联：写游园结束回家后的感受，点明了诗人的愉快心情，照应前文的美景，扩大了此诗的思想境界，凸显了诗人与民同乐的高尚追求。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．园中很多花朵都曾被频频风雨损伤，但诗人游园的心情并没受到影响。B．颔联使用拟人手法，生动地描写了筼筜和芍药，也点出了游园的时节。C．“无巡”意为不拣选地方，形象地表现了诗人与友人畅饮时的随意状态。D．路上杂乱地走着尽欢而散的人们，诗人也回到了家中，心中充满喜悦。解析：“不拣选地方”表述错误，这里考察的是考生对“巡”的理解，这里的“无巡”当是不停推杯换盏地饮酒，分不清喝了多少巡（次）。唐代诗人崔橹《三月晦日送客》：“野酌乱无巡，送君兼送春。明年春色至，莫作未归人。”与这首诗语境相似。这两首诗都写野酌时的随和与痛快。这里考察实词“巡”的意思，与近年来高考诗歌鉴赏题热衷于考察实词的特点一致。C

其他形式的答案：①在哀怨中积极向上。诗人游园时面对遭遇风吹雨打的花草，没有产生同病相怜的悲叹，沉湎于哀怨之中，而是从筼筜芍药等怡人的美景中探寻到了充满生机的力量。

②乐观旷达。诗人在赏花之后把酒尽欢，不是借酒浇愁，而是随缘自适、顺其自然。16.从本诗可以看出诗人什么样的人生态度?请结合内容简要分析。(6分)

答题：人生态度+分析诗句内容

答：①暮春时节，风雨连绵，诗人游园所见应是桃李凋谢，满地落红，但诗人并无愁怨叹惋之情，仍然找到了怡人的美景，并与友人们把酒尽欢；

②诗中展现出了诗人旷达的胸襟，由此看来，在面对人生挫折的时候，诗人也会有随缘自适的气度，保持顺其自然的心境。分析诗歌情感态度两审一看整体还是局部二看局部（词句联片）在诗词中的位置审题一定：定题型表达规范：对象+情因+情绪使用术语：积累常见的情感术语牢记答题模式概括准确全面①分析+概括②概括+分析准确：多用术语全面：多角度答题类型题材类型：山水田园、思乡念亲、送别怀人等情感类型：单一型、丰富型、情感变化型、矛盾统一型方法题目：辨题材、情感词、写作缘由作者：明确风格、了解时代注释：每个都有用，每个都要用关键词句：注意尾联意象：把握情感的切入点六、总结七、（真题链接——2022年新高考全国Ⅰ卷）

阅读下面这首宋词，完成15～16题。醉落魄·人日南山约应提刑懋之［注］魏了翁

无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，日日是人日。

［注］人