新课标人教版初中地理-前言与-《同学们谈地理》教学设计VIP

精选新课标人教版初中地理-前

言与-?同学们谈地理?教学设计

新课标人教版初中地理前言与？同学们谈地理?教学设计

教学目标：

1、解地理在日常生活中的作用，生活离不开地理。

2、了解学习地理是为了更好的生活，因地制宜，

扬长避短。

课时安排：

1课时

教学过程

导入：新学期开始，课程表中有一门新课，就是

地理课。地理课是学什么的呢？在讲课之前，我想

问大家一个问题，现在，你们的理想是什么？（学

生答复，分类）（讲授新课）学生的理想分类后大

体有这些：

第一类：建筑师。告诉学生要想当建筑师要学习

地理，比方说，画图I将学生分组，让每组学

啦，要学地图，比方说在什么地方设计建筑，当地

的地形条件如何等等，都到用到地理知识。

第二类：服装设计师。还得学地理，比方说在国

内在什么地方用什么样的面料，也就是各地的棉花

以及蚕丝等的分布，什么季节什么时候设计什么样

的衣服，比方说给非洲设计什么样的衣服呀，皮袍

可以吗？所以你得了解世界各地的气候，因地制宜,

设计人们喜欢的衣服。

（就是说，不管学生的理想是什么，一句话，干

什么都得学地理）老师介绍初中地理内容。

板书：一、生活离不开地理

提出问题：

生都联想一下我们生活中什么事物和现象与“地

理〃有关，并说出来？

II教师根据学生说的内容，并选择一局部对应做出

简单的解释。

用屏幕显示问题和课本图片，给学生分析的时机，

让他们树立信心。

问：右边的图片，说明了一个地方人们的生活习惯

和特长.你能分析它的地理原因吗？

•在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺安排在屋顶上。

・日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目。

・国际中长跑中，来自东非高原上的选手常能取得

好成绩。

・这些漂亮的服装大多出自我国江浙一带。

学生的分析有合理的、也可能有不合理的局部，教

师该肯定的要肯定，即使说错了，也要巧妙地利用

别的学生给以纠正，不能打击学生的积极性，也不

用吝惜赞美之词，至于答案，老师不必说出来，反

是留给学生，留个悬念。

教师总结：

从同学们的答复中可以看出地理与我们的衣食住行

等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理

板书：二、学习地理，为了更好的生活

说出以下地区收入以什么为主？在生产生活中

应注意些什么？见课件图片。

看P3展示课本图：“风沙掩埋了古文明〃，巴比伦

介绍

提问：我们应该吸取什么样的教训？

讨论：

让学生分组讨论

学生答复

教师总结概括，说明尊重自然规律、保护大自然就

是保护我们自己，否那么要受到惩罚，自毁家园。

板书：1、尊重自然规律，做大自然的朋友

看p3“姑姑的故事〃

讨论：

提问：说一下这段文章的认识，试说明了什么问题？

让学生分组讨论

总结：

1、尊重自然规律，做大自然的朋友

2、因地制宜，扬长避短

3、综合分析问题

4、树立可持续开展的观念

（小结）同学们，通过今天的交谈，你们一定感

到地理是一门十分有用、有趣的科学。地理课将带

着你们进一步观察世界，认识中国，让你们感受到

世界的开展和变化，感受到祖国的伟大，激发建设

祖国的热情。不管地理课选择讲述的地区距你是否

遥远，传达的地理思想却是共同的，是终生受用的。

第一节“地球和地球仪教案1

编者：山东省高青县实验中学：郑宝田

课程标准：

1.地球的形状、大小

・提出证据说明地球是个球体。

・用平均半径、赤道周长和外表积描述地球的大

小。

2.地球仪

•运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的

划分。

・用经纬网确定任意地点的位置。

教学目标，

知识目标：1.会用相关数据说明地球的大小。，

2.比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。，

能力目标：1通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。，

2利用经纬网确定某一地点的位置。，

情感、态度价值观目标：1.通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人

勇于探索的精神。~

・用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。

教学重点：

1.地球的形状和大小。

2.经纬线的特点。

3.经度、纬度和高、中、低纬度的划分。

4.东西半球及南北半球的划分。

5.利用经纬网在地球上确定某地位置。

教学难点：

1.地球在宇宙中空间位置及经纬线的特点。

2.东西半球半球的划分。

课时安排：3课时

教学过程

在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的

圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的

圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样？我们

自己却看不见。站在地球外表，我们无法看到地球

的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨

大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些

可以证明地球是球体的证据呢？

学生讨论。

教师总结。

【认识地球的形状和大小】

通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地

球是一个球体〃。但是在今天看来这样一个十分简

单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球

形状的认识经历了一个漫长的过程。

1.教师多媒体展示课本图L1人类对地球形状的

认识过程。（或直接看教材图）

学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶

段？

学生汇报小组推荐代表答复人类认识地球形状过

程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑

或作补充）：

天圆地方——天如斗笠，地如覆盘——球体

直觉臆想证实

教师我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、

感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状

的事例吗？

2.地球形状的认识

（1）分组按照教材中的要求，模拟“海边看船〃，

把自己的体验记录下来。如果有同学到海边亲身体

验过，也可以交流一下。还可以做一个比照小实验:

把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有

没有变化？

学生1站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看

到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身

先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条

件的学校可利用课本图1.3解释）

（2）图1.4是一幅月食照片。古铜色的局部是地

球的影子。注意观察古铜色影子的边缘，可以看出

它呈什么形状？（弧形）。

学生2发生月偏食时，地球挡住一局部日光，使地

球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我

们看见了地球的球体形状。

教师多媒体展示月食照片（或看课本图L4）,帮

助学生理解。

（3）还有什么方法可以证明地球是球形的？

学生站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，

更上一层楼〃）。（能作图来说明更好）

（4）进一步设问：凭借这些证据，能不能肯定地球

是球形？为什么？

3.学习麦哲伦环球航行（结合阅读材料）。

4.最科学的证明——人造卫星拍摄的地球照片。

5.用哪些资料数据可以描述地球的大小？

6.讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感

悟到了什么？

学生1：通过人类探索地球形状艰难而漫长的历程说

明。

学生2：任何一个真理的发现都不是轻易而举的，需

要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价。

学生3：科学技术是检验真理的最终方法。我们要从

小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的

精神。

7.教师多媒体展示地球的大小。

学生读图，地球的平均半径为6371千米，地球的

外表积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。

学生指图说明.。

【地球的模型——地球仪】

1.请同学们观察并动脑筋思考，地球仪与地球真实

的原貌有哪些主要的不同？学生分成组成小组进行

讨论。

总结地球仪的特点。

2.在学生总结的根底上，教师再继续补充地球仪的

特点。

(1)是地球缩小的模型。

(2)地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用

于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。

(3)地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，

而这个地轴在地球上却没有。

3.认识地球仪

展示并转动地球仪，组织学生阅读课文、讨论。

L地球仪的作用。

2.在地球仪上找出地轴、两极、赤道、极圈、回归

线、经线、纬线、经度、纬度。

3.南极和北极各用什么字母表示？

【纬线和经线】

1.活动一

（1）观察经纬网模型，说出经线、纬线特点。

观察有经纬网世界地图：找出经线、纬线、经度、

纬度，说出经纬度的变化特点和作用。

学生1:地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了

确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征

2.活动二

（1）观察地球仪，填表（表中某些工程的内容由教

师写出，其余工程的内容让学生分成两大组，分别

通过观察，自己归纳、总结出经纬线、经纬度、赤

道等地理名词的几何形状特征及作用）。

①什么是纬线？纬线是什么形状的？

②各纬线长度的变化有什么规律？

③找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两

半球？

④.纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规

律有什么特点？

讨论交流，学生展示。

纬线（圈）经线（圈）

形状特征圆圈半个圆圈

指示的方向东西南北

长度的分布赤道最长向

相等

两极缩短。

标度的范围由0°纬线由0°经线向东

向南北各分西各分作

作90。o180°o

度数的变化规北增北纬，南东增东经，西增

律增南纬西经

相同度数的区S：“南E：“东经〃

分纬〃W：“西经〃

N：“北

纬〃

零度线确实定赤道（即0°本初子午线（即

纬线）0°经线）

划分地球半球赤道以20。W和

的界线160°E

3.活动三

学生自学问题

①经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与

纬线有什么不同？

②经度是以哪条经线为起点的？（此问题较难，以

教师答复为主）

③经度的标度范围是多少度？（教师要做必要的提

示）

④比照纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化

规律有什么特点？

⑤东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什

么？

⑥在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大

洲，并说出它们的名称。

在以上活动过程中，教师边组织讨论，边请学生将

讨论结果书写到表格中。

【利用经纬网定位】

教师提问：“要说明一个地点确实切位置应如何表

述？〃

说出以下地点确实切位置：北京、伦敦、莫斯科。

然后再请学生在地球仪上找出以下地点：（利用教

科书中的活动3）

⑴俄罗斯“和平〃号空间站第一批碎片坠落在

44.4°S、150°W；

⑵台风“桑美〃的中心位置已经移至28°N、

125.3°Eo

各小组自己安排训练工程，或相互提问。

总结本节内容，利用板书总结。

板书设计

一、认识地球的形状和大小

天圆地方——天如斗笠，地如覆盘——球体

直觉臆想证实

二、地球仪——地球的模型

三、经线和纬线（列表）

纬线（圈）经线（圈）

形状特征圆圈半个圆圈

指示的方向东西南北

长度的分布赤道最长向

相等

两极缩短。

标度的范围由0°纬线由0°经线向东

向南北各分西各分作

作90°o180°o

度数的变化规北增北纬，南东增东经，西增

律增南纬西经

相同度数的区S：“南E：“东经〃

分纬〃W：“西经〃

N：“北

纬〃

零度线确实定赤道（即0°本初子午线（即

纬线）0°经线）

划分地球半球赤道以20。W和

的界线160°E

东西半球的判定方法

<20°东半球

{>160°西半球

20"~160"东经在东半球，西经在西半球

四、经纬网一一定位

课堂训练：

填表并寻求判断的规律

ABCDE

经

度

纬

度

南

北

半

球

东

西

半

球

教师点拨

以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定方法

1.先定方向：

一般定向法一一面对地图，上北下南，左西右东

2.判定经线和纬线

根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线

指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是

纬线以及经度和纬度。

经度/若数值向东越来越大，则是东经；

*'工1若数值向西越来越大，则是西经。

if若数值向北越来越大，则是北纬；

>L若数值向南越来越大，则是南纬。

介绍东西半球的判定方法

1.说明判定方法：

「<20"东半球

经度y>160°西半球

、20°~160°东经在东半球，西经在西半球

2.解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如

果小于20,不管是东经还是西经，都在东半球上；

如果大于160,不管是东经还是西经，都在西半球上;

不在这一范围的，东经的就在东半球，西经的就在

西半球。

第二节地球的运动教案1

课程标准：

1.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理

现象。

2.用地球仪演示地球的自转和公转。

3.比拟不同季节正午太阳光下物体影子的长度。

教学目标

知识目标，

1、知道自福口公转的概念周期、方向。。

2、知道地球公转引起的昼夜长短的变密口四季的变体

I3,利用图说明五带的界限，并举例脱明各自的特点…

能力目标：

1.用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释

其根本的运动规律。

2.用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

3.利用图或亲身体验，比拟分析二分二至日时太阳

照射情况的差异，说明四季的变化。

情感目标

1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生

学习地理的兴趣。

2、用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需

要具备时差的知识。

课时安排：2课时

教学过程

导入

演示“地球运动〃的课件，请观察说出地球运动的

形式有些？

【地球的自转】【地球的公转】

活动一

(1)自转与公转的规律有何相同点？

(2)动手演示“地球运动〃的活动。

(3)学生概括总结地球运动的形式(自转和公转)、

方向(都是自西向东)。

(4)完成以下表格

自转公转

方向

转动一周所需

要的时间

旋转中心

转动特点

(5)列举自然界什么现象可以证明地球的自转方

向？(每天太阳的东升西落现象)

活动二

(1)利用光源和地球仪，学生演示：当前地球上昼

夜的形成和分布。指出昼半球、夜半球的范围。要

求学生观察此时除中国是白天，还有哪些国家是白

天，有哪些国家是黑夜？

(2)将地球仪转动180°,再观察：中国和美国分

别处在白天，还是黑夜？

(3)连续转动地球仪，观察各地(如中国和美国)

昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。

(4)结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半

球大体经历多长时间？(学生答复后，教师要指出

是12个小时左右，究竟多长时间依季节而有差异，

待上高中学习时再深入了解)每完成一次昼夜更替

需要多长时间？(24小时)

(5)让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的

问候〃，思考产生时间差异的原因是什么。

(6)教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经

度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度

的地方，就有不同的时刻。教师利用地球仪和光源

演示，或图上画出昼夜两半球的范围，让学生计算

伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等城市中间的

时差各相差多少小时。并根据地球自转方向与太阳

东升西落的规律，了解时刻计算“东加西减〃的一

般方法。

(7)教师让学生总结这局部内容学习的收获，并总

结、整理板书内容。

活动三

(1)教师提问。

①在同一天中，早晨或黄昏与中午三个时段相比，

哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？(中午

比早晨或黄昏更厉害)那么你能从这一现象中总结

出什么规律来呢？(太阳光线照射地面的角度越大,

地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少)

这个提问的设计，是为学生理解地球公转使地表热

量发生季节变化而作必要的铺垫，但不能按高中地

理学习那样进行知识的扩展和加深。

②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳

光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我

们日常生活的体验说明。（教师引导学生按春f夏

f秋一冬的顺序依次答复）。

⑵教师利用地球仪和光源演示或利用教科书中的

地球公转示意图，让学生观察

思考：地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直

的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。没有）

读教材图L19,“地球公转示意图〃，完成下表）

北半球月份北半球得到光热的多少

的季节

春

夏

秋

冬

思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律。

填写以下表格：

节0太阳直射点的北半球昼夜长短

气期位置及纬度的变化

春

分

夏

至

秋

分

冬

至

（3）以自己的家乡为例，归纳总结：由于地球公转，

地球上所接受到的太阳光热能量随季节而有规律地

变化，形成了四季。

三、地球上的五带

（读教材图L20“地球上的五带〃，请各小组完成）

①在图上找出地球上的五带，并找出它们之间的分

界线。

②中国主要属于什么带？还有小局部属于什么带？

山东省属于什么带？

（北温带。热带。北温带）

③完成下表:

五带范围有无阳得到的太阳四季变

光直射光热多少化情况

热带

北温

带

南温

带

北寒

带

南寒

带

板书设计

第二节地球的运动

一、地球的自转

二、地球的公转

比拟的工

地球的自转地球的公转

程

方向

在图上表

示方向

围绕的中

心

周期

地理意义

地球的公转

节气日期太阳直射北半球昼获得太阳

的纬度夜长短光热

冬至

春分

有无阳得到的太阳四季变

五带范围

光直射光热多少化情况

夏至

秋分

五带

热带

北温第三

带节

南温地图

带教案

北寒1

带课程

南寒标

带准：

・运

用地图区分方向、量算距离、估算海拔与相对高度。

•识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

•在地形图上识别五种主要的地形类型。

•根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息,

•利用泡末塑就沙瑾制作娜t翅..养

■知道电子地图、遥萌麟在生产、生活中的用途。.

・实地醐养会耕姻、祖z等d、因^邮碑图…成

・组织一次使用地图"寻宝"、定向行军统动。*

■在地图上邺地并蝌到达该地点的最佳交通路线..在

日常生活中运用地图的习惯。

教学目标

知识与技能：

L能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方

向。

2.在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺

换算成实地距离。

3.初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图

判别地形和地势特征。

4.能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。

5.能够绘制简单的地形剖面图。

6.在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平

原这五种地形。

过程与方法：

L在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作

等形式，

2.学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法,

建立起地理事物空间方位概念。

情感目标：

1.激发学生学习地形图的积极性和自觉性。

2,培养积极向上的人生观、价值观。

教学重点：

1.比例尺的计算公式

2.等高线地形图的地形判读

3.根据不同实际情况需要选择不同地图

教学难点：

1.比例尺大小的判断

2.等高线地形图的地形判读

课时安排：3课时

教学过程

导入：这是一幅我们学校的校园平面图，谁能区

分出它们都是校园的什么教学设施？（操场、篮球

场、食堂、教室，实验室、计算机教室，会议室、

礼堂等）请找到我们教室所在的位置？请两位同学

上来，用直尺测量一下这张图上我们教室的长和

宽？请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度

和宽度？

（学生活动）请大家一起计算：？算一算缩小后

画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就

是计算一以下图上的1厘米代表了实际的几米？这

个数值就是我们经常说的比例尺。

引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是：

图上距离4-实地距离=比例尺

【地图的根本要素】

1.比例尺

提问：

比例尺有几种表示呢？

地图上的比例尺”用文字表示？用数字写出

来？直线式？(由学生答复)

翻开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文

字式、数字式和直线式表示比例尺。

板书：

文字式、数字式、直线式

读台湾岛地图

(1)如何量算地图上两点之间的实地距离？

⑵在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的

图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利

用图上给出的条件计算出来？

(3)同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地

图与它所表现的实地范围相比，缩小了多少倍？

如何区分比例尺的大小呢？

比拟P23"中国地图"和"北京地图"，两幅图的

图幅大小相同，在那些方面的表现不同？

(学生活动)1.请阅读P23"做一做"并填下表：

答案

问题

中国地图北京地图

两幅图表示

的范围哪个

大？哪个

小？

两幅图所表

示的广州的

地理事物，

哪幅图详

细？哪幅图

简单？

两幅图的比

例尺哪个

大？哪个

小？

(小结).通过两幅图的比拟，我们可以更进

一步认识比例尺的特性：

①、比例尺是一个分式。分子为1,分母愈小，

比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，

即比例尺愈小。

②、图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详

细，那么比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，

反映的内容愈简单，那么比例尺愈小。

2.从地图上确定方向。

(1)教师提问：“在地球仪上是如何区分方向的？地

图上方向应该如何区分呢？地图上各种地理事物的

空间位置关系又应该如何确定呢？〃

(2)教师出示不同比例尺的地图，例如世界图、中国

图、北京市区图等，让学生思考应如何确定地图上

的方向。

(3)启发、帮助学生总结归纳，在不同类型地图上确

定方向有哪些方法。

在教学实施过程中，要注意：可以从已学过的地

球仪上的方向区分入手，让学生复习用经纬线确定

方向的方法，了解在地图上同样可以用经纬线确定

方向。这种方法适用于小比例尺的地图，而大比例

尺地图的经纬差比拟小，这类地图往往没有经纬线。

这时就要遵守“上北、下南、左西、右东〃的一般

规那么。还有的地图标有“指向标〃，“指向标〃

指示的方向一般是指北。

耕地

耕地

某村平面图

想一想看右图中公路的方向是怎样变化的？

点拨归纳在组织学生讨论、小组代表发言评价

后，教师指出：有指向标的地图，根据指向标箭头

指示的北方，再确定其他方向。并以区分图中公路

方向发生怎样的变化为例，点击鼠标，在原图上加

上虚线，指导学生学会用指向标区分方向的方法，

这样就能很快区分出公路的方向发生的变化：从左

向右公路是由西南向东北方向延伸，然后转向正东

方向延伸。

读图答复电脑展示“经纬线为平行直线的地

图〃读图答复：

①A在D的什么方向？

②D在C的什么方向？

③B在D的什么方向？

点拨归纳在学生议论答复后，并让「2名学生

上讲台指图说一说自己的解答思路。然后教师进行

点拨归纳：有经纬网的地图，按经线指示南北方向,

纬线指示东西方向来确定方向。并具体说明在经纬

线为平行直线图上确定方向的思路和方法。

第一步，根据经纬度数值的变化规律，区分图上

的经线是东经还是西经，纬线是北纬还是南纬。即

经度数值向东逐渐增大的为东经（东大东经），向西

逐渐增大的为西经（西大西经）；纬度数值向北逐渐

增大的为北纬（北大北纬），向南逐渐增大的为南纬

（南大南纬）。

第二步，根据经纬线确定方向。

①两点在同一条经线上，只有南北方向之分，没

有东西方向之别。如图中：A和D的相对位置是正南

正北方向，即A在D的北方，D在A的南方。北极是

地球上的最北点，南极是地球上的最南点，向北极

方向为北——A,向南极方向为南——Do

②两点在同一条纬线上，只有东西方向之别，没

有南北方向之分。如图中：C和D的相对位置是正东

正西方向，即C在D的东方，D在C的西方。地球上

东西方向是相对的，地球一周360。，要选择两点之

间经度差不超过180。的弧段确定两点的相对位置，

沿着地球自转方向，前方的在东——C,前方的在西

——Do

③两点既不在同一条经线上，又不在同一条纬线

上，就是东北、西北、东南、西南方向了。如图中:

D在B的西南方，B在D的东北方。可采用以下方法

分析确定：

一是假设组合法

a.先看B、D的东西方向（假设两点在同一条纬线

上），B——东，D——西；

b.再看B、D的南北方向（假设两点在同一条经线

上），B——北，D——南；

c.各点的方向组合起来，B——东北，D——西南;

d.二者的相对位置：B在D的东北方，D在B的西

南万。

二是定位组合法，如B在D的什么方向？

a.确定定向点—B,参照点——D；

b.以D确定B在D的右上方；

c.D点向右——东，向上——北；

d.组合右上——东北，的以，B在D的东北方向。

在以北极或南极为中心的经纬网地图上，经纬线

有什么特点？如何确定方向？

引导分析电脑展示以下图，引导学生边观察、

边启发、边分析。

甲图乙图

1.经纬线特点：经线呈放射状，纬线呈同心圆（或

圆弧形）。

2.区分南北极：图上标出地球自转方向呈逆时针

方向的，那么中心是北极（如甲图）；呈顺时针方向

的，那么中心是南极（如乙图）。反之，根据图中心

是北极，还是南极，也可以确定地球的自转方向是

逆时针，还是顺时针。

3.区分方向：无论经纬线怎样变形，经线指示南

北方向，纬线指示东西方向永远不变。

对于以北极为中心的经纬网地图（甲图），中心是

北极，地球的最北点，它周围的各个方向均为南；

地球自转的方向呈逆时针，因而区分方向的方法可

归纳为:内北（D）外南（C）,顺西（A）逆东⑻。

对于以南极为中心的经纬网地图（乙图），中心

是南极，地球的最南点，它的外围各个方向均为北;

地球自转的方向呈顺时针，因而区分方向的方法可

归纳为：内南（D）外北（C）,顺东（A）逆西⑻o

总结：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经

线指示南北方向，纬线指示东西方向。有指向标的

地图，指向标的箭头指向北方。无经纬网指向标的

地图：上北下南，左西右东.。

3.“图例〃

(1)教师请学生归纳总结：阅读地图一般需要哪几个

重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要

利用地图为我们提供哪些根本要素？

⑵请学生自己想方法，尽快记住一些重要的图例

(参考教科书提供的图例)，然后相互交流记忆的

好方法。

教师也要指出，记住图例固然很好，但很多地图都

附有图例，所以也不必死记硬背，关键是掌握识图的

方法和步骤。

活动1：

要求，每位同学做出一张图

1.按顺序写出你家步行到以下地点所经过的街

道、公路的名称：小学、百货商店、菜市场、电影

院、公园、邮局、银行、医院。

2.上一题中的街道和公共场所，试做一副简单

的街道平面图

活动2：

全班同学以小组为单位，在老师指导下，用皮尺、

指南针等简单工具，对校园内的校舍、操场（校园

设施的一局部）进行测量，自己定出比例尺，绘制

几幅不同比例尺的校园平面简图（可以是局部的）。

【地形图的判读】

过渡：

珠穆朗玛峰海拔8848米，可是生活在青藏高原上

的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？（因

为观测的基准面不同，测得的高度就不同）

多媒体演示：

课本P16图1.27海拔和相对高度示意

导读：

看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米,

甲点的高度1500米，以乙点为基准面那么甲点高度

只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔;

1000米为甲点与乙点之间的相对高度。

承转：“地球外表是上下起伏不平的，而地图是

平面的，那么，如何将上下起伏的地表特征比拟准

确地在平面的地图上表示出来呢？〃

1.观察一幅绘有等高线的地图

（1）请同学们观察一幅绘有等高线的地图，教师可以

自问自答：“那就是用绘制等高线的方法来表示。〃

(2)教师提问：“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？

请同学们阅读教科书'等高线示意'、'海拔的计

算'两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘

制出来的？〃

2.等高线

(1)出示等高线的地形模型，利用这些模型，根据对

教科书内容的理解，在黑板上画出一组等高线图。

(2)教师可以让每个学生带一块橡皮泥(核桃或鸡蛋

大小的一块即可)，制做成山顶、山脊、山谷、鞍

部、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小

刀或细线将地形模型沿水平方向切断，然后将每一

层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。

制作过程最好由学生参考教科书上的等高线绘制过

程，独立完成，当学生有困难时，教师要进行提示

和指导。教师可以出示一幅等高线地形图和地貌素

描图，让学生对照观察。

(3)让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型，

总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地

形图上的各种不同类型的地形？

坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有

什么不同？

总结：坡度陡缓：等高线密集一一坡度陡

等高线稀疏一一坡度缓

山地不同部位的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹出

鞍部：两个山顶之间的较低局部

陡崖：等高线重叠的地方

(4)让学生阅读用分层设色法绘制的地形图，分析这

种表示方法与单纯用等