把作文范文当做阅读材料

把作文范文当做阅读材料第一篇把作文范文当做阅读材料第一篇为帮助老师们解决识字写字、阅读、写作教学上的难题，全国识字写字教学联盟联合广东省东南教育科学研究院，将于10月28日—10月30日的深圳，组织全国各地的语文教师、教研员和识字写字、阅读和写作专家会聚在“全国第八届小学语文识字写字教学暨阅读、习作教学观摩研讨会”上。

聚焦教学的重点和难点问题，帮助教师用好教材，做好识字写字、阅读与习作教学。

10节名师课例，6场微讲座，3场专题报告，将多维度展示了大语文时代识字写字、阅读、习作教学的思考和实践。

把作文范文当做阅读材料第二篇当我迈进浩渺如烟的图书馆时，被眼前这座“书山”震惊倒了。在这贯穿古今中外的书籍中，我们该如何择书、如何阅读、从哪阅读。我想最重要的还是要用心阅读、用心体会！

用心阅读可体会中华五千年的辉煌，能品味唐诗宋词的韵味，能体会“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的正义凛然；可感受“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情……之所以读书读得不亦说乎，让自己遨游在知识的海洋不能自拔，这一切都归功于用心阅读。

三国时期吴国有一位大将叫吕蒙，武功高强，却不会兵法，孙权鼓励他多读史书和兵法，还列举前人发奋学习的例子，吕蒙深感其意，天天只要有空闲便拿着书研究，可以说做到了废寝忘食手不释卷了。这让他进步飞快，有了学问，也懂得了该怎么用兵。在之后的战争中发挥着巨大而有利的作用。是吴国不可缺少的猛将。读书还可以改变性格，让自己有涵养，更有满满的书卷气，从而改变命运，书籍便会成为通向成功的大道，成为自己生命不可缺少的一部分。

我家有一本厚厚的《三国演义》。小时候读它，也只看了看插图，读了读书的结尾，一目十行地“看”完了这本书，像看完了一场球赛似的，然后庄严地向家人宣布我读完了第一本厚厚的书。过了几年都没再碰过它，长大后才知道这本书是中国古代四大名著之一，我再一次拿起这本书用心读起来，感受到历史的伟大，战争的艰难。感悟到想要成就霸业、“了却君王天下事”，不仅仅只有招兵买马那么简单……

所以只有用心阅读才能算真正读完一本书。

把作文范文当做阅读材料第三篇上了初中以来，书柜里买来的书我都没看过几眼，上面早已积上了一层厚厚的灰。不是不想读，只是失去了阅读的兴趣。可是，最近不知不觉我却迷上了阅读。

每天的摘抄都要写下自己的感想，平时最多读的抒情散文，文字的确是非常优美，可是到抒发感想时就非常棘手。于是我尝试翻阅以前没有接触过的一些富有哲思意味的书籍。开始读一类新风格的书，着实是一大挑战。有思想的文字读起来就特别费力，比起抒情散文是困难的多！抒情散文抒发的情感，大部分用心细细体会即可，可富有哲思意味的书，每读上一页都要整理一下思绪，有时甚至读不懂这个段落的意思，只得清空大脑，一遍又一遍地将文字解体、仔仔细细地过滤一遍，是件特别累的事情。虽然这一类有思想的书籍有时会让我感到不耐烦，恨不得把书扔到一旁，但是经过长久的努力，我却收获到了许多的思想哲理以及生活的法则。

尝试阅读新风格的书籍，让我增长了阅历，见识了更多的文体，为我的阅读生活重又翻开了全新的篇章。

把作文范文当做阅读材料第四篇阅读是智慧的翅膀，在阅读中一切事物都被美妙的文字赋予了活力。——题记

书籍是人类进步的阶梯，也是人类宝贵的精神财富。读一本好书，就像与先哲交谈。在阅读中，我们会明白许多的道理。阅读还会让我们积累许多的好词好句，让我们增长知识。让我们的知识海洋更加辽阔，更有利于知识境界的提升。

例如，吕蒙当初借自己兵务繁忙而不愿意读书，后来经过孙权的劝说，最终同意读书。数日后，吕蒙变成了一位谈吐文雅有学问的文豪。从此，吕蒙也摆脱了吴下阿蒙的称号，令人刮目相看了。

阅读是很重要的，不仅扩大我们的知识面，还会提高我们的文学修养，最重要的是让我们获得丰富的语言积累，尤其是在写作中这语言积累颇为有用。语言积累好比是建筑材料，这材料必须积累，积累就必须阅读，阅读就会成为习惯。

这样在写作中才能把词语们如鱼得水的调动出来，加以变换，恰当运用，用好了不仅会解决燃眉之急，还会锦上添花。所以，阅读是积累的重要途径，口不绝吟于六艺之文，手不停婆于非家之编（韩愈），只有持之以恒，才能采集到更多的珍珠美玉。

俗话说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，这样才能使自己的资源宝库蔚成大观。不过，我们要注意的是必须要深刻理解阅读的含义，并做到读书好，好读书，读好书。这样才能让自己受益终生。

我是某某学校的一名学生，我宣誓：‘与好书为伴，坚持每天读书，让阅读成为习惯，勤于思考，常写读书笔记，善于积累，背诵经典诗词……听，这是学生们在庄严宣誓。

把作文范文当做阅读材料第五篇例文对大习作的服务作用，相当于教师在平时指导习作时，自己找的让学生模仿的例文。教师要明确一点，习作单元所有的着力点、落脚点都在大习作上。在教学中要能够一步步地往前推进，但不是层层递进。这是一个动态的过程，可以分步骤，把每个步骤的任务弄清楚了，就很容易达到教学目标。要将课文、习作例文视作一个整体，课文也是学生学习写作的范例。课文的选编和本单元的习作主题、语文要素关联紧密，教师既要用好例文，又要灵活使用课文。在教学习作时，眼光不能只落在习作要求上，也不能只落在两篇例文上，整个单元都是完整的习作学习材料。教师要将其前后贯通，作为整体使用，体现出统编教科书阅读铺路、由读到写的编写理念。

六年级上册习作单元以汉字的内涵引出话题，提供了12个汉字，学生可选择一个感受最深的汉字写一篇习作，也可根据自己的生活经验选择其他的字。习作的主题范围广、材料来源自由，突出了“围