初中语文教材同步统编版八年级下册第一单元 2回延安（教学设计）

《回延安》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1.理解诗歌内容，掌握诗歌的基本内容和表达方式。2.学习并掌握诗歌中的生字、生词，理解其在文中的含义和作用。3.通过诗歌的学习，了解并掌握“信天游”这种民歌形式的特点。（二）过程与方法1.通过朗读和背诵，感受诗歌的韵律美和节奏感。2.通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。3.通过讨论和交流，培养学生的合作与交流能力。（三）情感、态度与价值观1.感受诗人对延安的深厚感情，培养学生的爱国情怀。2.通过诗歌的学习，激发学生对革命历史的了解和尊重。二、教学重点（一）诗歌内容的理解与感悟1.理解诗歌中表达的情感和思想。2.感悟诗歌中对延安的热爱和赞颂。（二）诗歌形式的掌握1.掌握“信天游”这种民歌形式的特点和表现手法。三、教学难点（一）诗歌情感的深入理解1.深入理解诗歌中的情感表达，体会诗人对延安的深厚感情。（二）诗歌修辞手法的分析1.分析诗歌中使用的比兴、夸张、排比等修辞手法，理解其在诗歌中的作用。四、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣与背景介绍同学们，你们有没有听说过延安？它在中国革命历史中扮演了怎样的角色？今天，我们就通过一首诗歌《回延安》，走进这座充满历史意义的城市。延安不仅是中国革命的圣地，更是许多革命先辈的摇篮。它见证了中国共产党从弱到强的发展历程，承载了无数革命先烈的热血与梦想。2.诗歌背景与作者介绍《回延安》是著名诗人贺敬之创作的一首新诗，采用了陕北民歌“信天游”的形式。1956年，贺敬之回到延安，看到十年间的巨大变化，内心充满激动和喜悦，于是写下了这首充满激情的诗歌。贺敬之，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习。他的诗歌作品充满了对革命圣地的热爱和对延安人民的深厚感情。通过这首诗，我们可以感受到他对延安的眷恋和对革命历史的崇敬。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读，感受韵律学生自由朗读课文，注意诗歌的节奏和韵律。可以边读边想象诗人的情感变化，感受诗歌的感染力。通过朗读，学生能够初步理解诗歌的基本内容和情感基调。2.整体印象，初步交流朗读结束后，教师引导学生分享他们对诗歌的整体印象。可以提问：“读完诗歌，你有什么感受？诗歌给你留下了什么印象？”鼓励学生用简单的句子表达他们的感受，如“我觉得这首诗很激动人心”或“我能感受到诗人对延安的深厚感情”。3.诗歌背景，简单介绍在学生分享感受后，教师简单介绍诗歌的背景。可以引用诗歌中的一些句子，如“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”，说明诗人对延安的特殊情感和这首诗的创作背景。通过背景介绍，帮助学生更好地理解诗歌内容。4.诗歌结构，初步分析引导学生注意诗歌的结构，指出诗歌分为五个部分，每部分都表达了不同的情感和内容。可以提问：“你们能从诗歌的结构中感受到诗人的情感变化吗？”让学生尝试从诗歌的结构中发现诗人的情感变化，如从激动到回忆，再到赞美。5.诗歌情感，深入探讨在学生对诗歌有了初步的感知后，教师引导学生深入探讨诗歌中的情感。可以提问：“诗歌中哪些句子最能表达诗人对延安的感情？”让学生引用诗歌中的具体句子，分析诗人的情感表达。通过这种方式，学生能够更深入地理解诗歌的情感内涵。6.诗歌语言，细致品味教师引导学生品味诗歌的语言。可以提问：“诗歌中有哪些词语或句子让你印象深刻？”让学生注意诗歌中的语言特点，如“白羊肚手巾红腰带”、“羊羔羔吃奶眼望着妈”等，感受诗歌语言的生动和形象。通过细致品味，学生能够更好地理解诗歌的艺术魅力。（三）学习生字生词1.导入新知：同学们，我们刚刚朗读了《回延安》，感受到了诗歌的韵律和节奏。接下来，我们要学习一些生字生词，这些词汇不仅帮助我们更好地理解诗歌，还能让我们对延安的风土人情有更深刻的认识。2.展示生字生词：首先，我们来看几个关键的生字生词。比如“黄土”、“宝塔山”、“羊羔羔”。这些词汇在诗歌中频繁出现，承载着丰富的文化和情感。黄土：（huángtǔ）这里指的是养育了延安人民的土地，象征着深厚的地域文化和历史。宝塔山：延安的标志性景观，象征着延安的历史和革命精神。羊羔羔：（yánggāogāo）指小羊，这里用来形容延安人民的朴实和勤劳。3.讲解生字生词含义：黄土：在诗歌中，黄土不仅是自然景观，更是诗人情感的寄托。诗人通过“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”表达了对延安的深厚感情。宝塔山：在诗歌中多次出现，如“双手搂定宝塔山”，象征着延安的革命精神和历史地位。羊羔羔：在诗歌中用来形容延安人民的朴实和勤劳，如“羊羔羔吃奶眼望着妈”，展现了延安人民的生活状态和精神风貌。4.互动讨论：同学们，你们还注意到了哪些生字生词？它们在诗歌中有什么特别的含义吗？大家可以小组讨论，分享你们的发现。5.应用练习：为了加深对这些生字生词的理解，我们来做一个小练习。请同学们用“黄土”、“宝塔山”、“羊羔羔”造句，描述一下你们对延安的印象或者感受。这样不仅能帮助你们更好地掌握这些词汇，还能激发你们的创造力和想象力。（四）逐段逐句分析1.第一段：情感的爆发“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”诗人用“心口”和“眼睛”这两个身体部位，形象地表达了自己对延安的急切和期待。这里的“心口”跳动，象征着内心的激动和不安；“灰尘”则可能象征着时间的流逝和距离的阻隔。诗人通过这种夸张的手法，让读者感受到他内心的澎湃和对延安的渴望。“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”这里的“黄土”不仅是地理上的标识，更是情感上的寄托。诗人通过“抓”和“贴”这两个动作，传达了他对延安的深厚情感和不舍。这种情感的表达，既直接又强烈，让人感受到诗人对延安的热爱和依恋。2.第二段：回忆与重逢“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。”诗人通过“二十里铺”和“柳林铺”这两个地名，勾勒出一幅离别与重逢的画面。这里的“送”和“迎”不仅是空间上的移动，更是情感上的交流。诗人用“分别十年”强调了时间的流逝，而“又回家中”则表达了他对延安的归属感和亲切感。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”这里的“树梢”、“树枝”和“树根”构成了一幅完整的树的形象，象征着生命的延续和亲情的深厚。诗人通过这种比兴手法，表达了他对延安的亲切感和对亲人的思念。这种情感的表达，既细腻又深刻，让人感受到诗人对延安的深厚感情和对亲人的深切思念。（1.）第三段：欢聚一堂“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”诗人通过“米酒”、“油馍”和“木炭火”这些具体的生活细节，描绘了一幅温馨而热闹的聚会场景。这里的“团团围定”和“炕上坐”不仅展示了聚会的热闹，也体现了亲情的亲密和温暖。“满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。”诗人用“满窑里”和“脑畔上”这两个空间描述，进一步强调了聚会的热闹和亲密。这里的“不透风”和“脚步声”不仅营造了一种封闭而温暖的氛围，也传达了诗人对这种亲情的珍视和享受。（2.）第四段：变化与赞美“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！”诗人用“千万条腿”和“千万只眼”这两个夸张的比喻，表达了他对延安变化的惊叹和赞美。这里的“走”和“看”不仅是动作，更是情感的表达，传达了诗人对延安新貌的好奇和欣赏。“头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”诗人通过“蓝天大明镜”和“延安城照在我心中”这两个形象的比喻，描绘了延安的新面貌。这里的“宽又平”、“披彩虹”、“亮又明”和“迎春风”不仅展示了延安的变化，也表达了诗人对延安新貌的赞美和喜悦。（五）诗歌修辞手法分析1.探讨比兴手法的运用在《回延安》这首诗中，贺敬之巧妙地运用了比兴手法，使得诗歌的表达更加生动和形象。例如，“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”这句话通过比兴手法，将树的各个部分与亲人联系起来，表达了诗人对延安的深厚感情。树梢、树枝、树根根，不仅仅是自然界中的树木，更是诗人心中对延安亲人的思念和牵挂。通过这样的比喻，诗人将自然景物与人文情感相结合，增强了诗歌的感染力。在教学中，可以引导学生思考这种比兴手法如何增强诗歌的表达效果，让学生体会到诗歌语言的魅力。2.分析夸张手法的表达效果夸张是诗歌中常用的修辞手法之一，它通过放大或缩小事物的特征，增强了语言的表现力。在《回延安》中，诗人也运用了夸张手法，如“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”这里，诗人将米酒与长江大河相比，形象地表达了与亲人相聚时的激动和喜悦。通过夸张手法，诗人将个人的情感放大，使得读者能够更加深刻地感受到诗人内心的澎湃。在教学过程中，可以让学生通过朗读和讨论，体会这种夸张手法如何使诗歌的情感表达更加强烈，引导学生思考夸张手法在诗歌创作中的运用和效果。同时，也可以让学生尝试自己创作一些夸张的句子，感受夸张手法在语言表达中的独特魅力。（六）诗歌情感表达分析1.直接抒情的表达方式（1）通过具体诗句分析情感“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”这句诗通过直接的抒情方式，表达了诗人对延安的深厚情感。诗人用“手抓黄土”和“紧紧儿贴在心窝上”的动作，形象地描绘了他对这片土地的热爱和依恋。这种情感的表达不仅直观，而且具有很强的感染力，让学生能够感受到诗人内心的激动和温暖。（2）引导学生体会情感在教学中，可以引导学生通过朗读和体会，感受诗人对延安的热爱。让学生思考：如果你是诗人，你会如何表达对家乡的热爱？这样的互动可以激发学生的思考和表达能力。2.动作描写的情感传递（1）分析诗句中的动作描写“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”这句诗通过动作描写，传达了诗人见到亲人们时的激动和喜悦。诗人用“满心话”和“一头扑在亲人怀”这两个动作，形象地表现了他对亲人的思念和重逢时的无以言表的喜悦。（2）创设情境，增强体验在课堂上，可以模拟诗人与亲人重逢的场景，让学生扮演诗人和亲人，通过表演来体会这种情感。这样的情境创设不仅可以增加课堂的趣味性，还能帮助学生更深入地理解诗句中的情感。3.语言描写的情感渲染（1）分析诗句中的语言描写“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”这句诗通过语言描写，表现了诗人对亲人的思念和期待。诗人用“梦见鸡毛信”和“可真见亲人”这两个语言描写，传达了他对亲人的深切思念和重逢时的喜悦。（2）引导学生理解语言描写的作用在教学中，可以引导学生思考：为什么诗人会梦见鸡毛信？这种梦境和现实中的重逢有什么联系？通过这样的问题，帮助学生理解语言描写在表达情感中的作用。4.场景描写的情感深化（1）分析诗句中的场景描写“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹……”这句诗通过场景描写，展现了延安的新面貌。诗人用“宽又平”的街道和“披彩虹”的楼房，形象地描绘了延安的变化和发展，表达了他对延安建设成就的赞美。（2）结合历史背景，深化理解（七）课堂互动与讨论1.分析诗歌情感表达（1）引导学生理解诗歌情感同学们，诗歌是一种非常富有情感的文学形式。在《回延安》这首诗中，贺敬之先生通过丰富的语言和生动的描写，表达了他对延安的深厚感情。比如在第一段中，‘心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……’，这里的‘心口’和‘灰尘’形象地描绘了诗人急切的心情和对延安的渴望。请大家思考一下，还有哪些句子也表达了诗人对延安的深厚感情？（2）学生分组讨论现在，请大家分成小组，讨论一下你们认为最能表达诗人对延安感情的句子，并分享你们的理解。每组选出一个代表，将你们的想法和感受分享给大家。2.探讨诗歌修辞手法（1）引导学生理解诗歌修辞诗歌的魅力不仅在于情感的表达，还在于语言的巧妙运用。在《回延安》中，贺敬之先生运用了多种修辞手法，比如比兴、夸张和排比。比如在‘树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人’中，通过比兴手法，诗人表达了对延安的亲切感。请大家找一找，诗歌中还有哪些句子运用了这些修辞手法？（2）学生互动讨论现在，请大家再次分组讨论，找出诗歌中运用了比兴、夸张或排比的句子，并讨论这些修辞手法是如何增强诗歌表达效果的。每组选出一个代表，将你们的发现和理解分享给大家。（八）课堂小结1.诗歌主题的总结通过今天的学习，我们可以看到《回延安》这首诗歌不仅是对延安的深情赞颂，更是对革命精神的传承和发扬。诗人贺敬之通过饱满的激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨变，展望延安的未来，表现了作者对母亲延安的一片赤子之心。这种情感不仅体现在对延安的热爱和眷恋上，更体现在对革命事业的坚定信念上。2.诗歌情感的深入理解在诗歌中，诗人多次使用“母亲延安”这样的称呼，这不仅仅是对延安的亲切感，更是对延安作为革命圣地的尊重和敬仰。通过“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”这样的诗句，我们可以感受到诗人对延安的深厚感情和对革命事业的无限忠诚。这种情感是真挚的，是热烈的，是值得我们每一个人去学习和体会的。3.诗歌形式的掌握《回延安》采用了陕北民歌“信天游”的形式，这种形式自由灵活，富有韵律感和节奏感。诗歌中的“比兴”手法，如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，不仅增强了诗歌的音乐性，也使得诗歌的意境更加深远。通过今天的学习，我们不仅要掌握这种形式，更要理解这种形式背后的文化内涵和艺术魅力。4.诗歌修辞手法的分析在诗歌中，诗人运用了丰富的修辞手法，如夸张、排比等，使得诗歌的表达更加生动和形象。例如，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，通过夸张的手法，表达了诗人与亲人相聚时的激动和喜