【幼儿家园环境中情绪管理能力的差异比较探究12000字（论文）】

幼儿家园环境中情绪管理能力的差异比较研究目录TOC\o"1-2"\h\u27711摘要 [1]第五章研究结论与建议一、研究结论1.小班孩子在不同环境条件下的情绪管理能力水平总体存在明显的差异。家庭对幼儿的总体评分高于教师对幼儿的总体评分。其中，男孩子和女孩子的情绪管理能力也存在差异。2.小班孩子在家庭中的情绪管理能力上有非常明显的差异。家庭总体评分的三种情绪能力都要高于幼儿园教师评分。3.幼儿在家庭中的情绪管理能力差异的主要原因是作答人的主观分析因素和外部环境的影响。根据以上的数据调查研究结果，本文提出了帮助孩子提升情绪管理能力的家园共育的具体实施方法：引导孩子识别自己的情绪，学会调节自己的情绪，关注他人的情绪，协调好自己与他人的情绪关系。二、研究建议（一）给幼儿的提供的帮助1.幼儿情绪管理能力培养的过程情绪管理能力步骤图:(1)情绪的认知是培养情绪管理能力的基础。(2)调节情绪是最重要的。(3)重视他人的情绪是一种质的改变。当碰到自己的小伙伴不开心时要老师要学会引导幼儿去安慰自己的好朋友，去问问他为什么不开心，而不是不管不顾。(4)调整自己与他人情绪的关系。当幼儿遇到困难时要教会幼儿怎么去解决困难，让幼儿懂得与同伴合作相信小伙伴带给自己的力量，而不是让他们退缩。(5)努力让自己成为自己情绪的主人。幼儿园里从小班孩子入园由分离焦虑、在做游戏时因为争吵想要同样的玩具、教学活动中别的小朋友可以画出太阳自己却画不出时的失落等等。（二）给家长和教师(家园共育)的建议通过前面章节中阐述了家园差异的各个方面以及差异出现的原因。接下来的阐述将针对家园出现的差异提出家园共育的策略并能够帮助幼儿提高情绪管理能力。1.针对家长和教师提出的建议：(1)根据幼儿气质类型的不同划分找到适合每个幼儿的培养方式。例如:抑郁质的孩子表面看上去不太招人喜欢，不会像性格开朗的孩子一样让人喜欢，也不善于交往，作为老师要对孩子的一些细小的行为及时的给予表扬和鼓励。抑郁质的孩子是比较敏感的，当他们犯错了老师不能去责怪和骂孩子，要亲切的告诉他怎么做并去改正。(2)根据幼儿的家庭关系找到适合幼儿的培养方式比如，隔代教育的孩子要考虑到老年人的精力和想法，教师和老人要沟通，想办法让双方都能做到，才能达到培养孩子的成效。在这样的生活条件里，教师可以更主动、更积极地与老人交流。在家庭与幼儿园合作的过程中，一定要兼顾孩子的发展水平、气质特点、家庭关系等因素，有针对性地培养孩子的情绪管理能力。2.为家长和老师创建一个适宜的家园环境教师与家长之间的沟通往往就在幼儿面前，幼儿所能听到和感受到的是教师与亲人之间的关系，和谐的家庭关系是幼儿自身受教育的保障。家庭氛围不仅可以引导孩子配合家庭教育，也可以向孩子展示和谐互动所带来的安全与温暖。3.协调家园教育观念的一致性。在培养孩子情绪管理能力的过程中，要协调好家庭的要求，注重两者给孩子带来的重要保障。具体来说，如果家园要求一致，那么两者的影响力是极其巨大的；反之，如果要求不一致，就会相互割裂，所以幼儿的情绪管理能力是得不到的。在家庭关系中，最需要协调的是家长和教师的教育观念，包括他们的教育观念、培养情绪管理能力的态度和教育策略。只有这三个方面配合得好，孩子才能有效地学习情绪管理能力。其中，要实现家园教育理念的一致性，沟通是最