探究咏物诗的密码-《竹石》教学设计

探究咏物诗的密码一《竹石》教学设计教材分析、学情分析教材分析：《竹石》属于优秀传统文化主题卜.“文学性阅读与表达”任务群内容，是清代诗人郑燮的咏物抒怀诗，选编于统编教材六年级下册语文第四单元第一课第三首,该单元的人文主题是“理想信念”。古诗的第一、：句描写/竹手的特点，用“咬、立”生动形象地写出竹子目标明确、意志坚定：第三、四句由刻画出竹子的高洁品及，从'‘千磨万击、东西南北风”暗喻加害者的用心险恶，不达目的不罢休，从“坚劲、任尔”感受到竹子对环境的不在乎，暗喻诗人对加害者的蔑视，内心的不动摇。整首诗借竹抒怀，以竹广的坚韧做气表达诗人自J刚正不阿的铮铮铁骨。学情分析：新课程标准要求，六年级学生阅读古诗，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，同时受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感,背诵优秀诗文。咏物诗的借物抒怀，考验学生的理解能力，如何从物的特性联想到人的品质，学生需要借助资料去了解时代背景及诗人的生平资料，所以在教学中，教师应引导学生通过搜集资料、结合时代背景、多种形式的诵读、想象画面等方式来体会作品的情感，走进诗人的内心，受到诗人高洁的品质。教学目标、重难点、方法教学目标：文化自信：感受《竹石》的的味，体会祖国潘言文字的韵律美、意境美，从而增强文化自信。语言运用：学习占诗的基本方法，借助注释、借助插图、展开想象等，默写《竹石》。思维能力：借助注释、抓关键词、想象画面，了解竹石的特点。审美创造：边读边想象画面，利用移动终端设备、通过A】对话等方式借助资料体会诗人情感，感受诗人志向，并受到感染和激励，领会咏物诗托物言志的特点。教学重难点।.借助注释等已有学习古诗的方法，理解诗句的意思，感受竹子的特点。（重点）.借助资料寻找物与人之间的契合点，感受诗人志向，领会咏物诗托物言志的特点。（难点）教学方法：.朗读法主要采用学生跟读、有感怙朗读和自山朗读等形式，要求学生在理解诗中情感的基础上读出节奏和气势。.发现点拔教学法本课的诗语言简单朴实，学生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一层，闪此我采取发现点拨教学法，让学生自己主动参与学习。.VR课件、AI对话、电子白板互动等信息化手段辅助教学法,内容涵盖作者简介和古诗相关图片、视频等，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。、合作探究的学习法在使用移动终端、电子白板等信息化环境下，学生采取小组合作探究交流的学习方法。教学过程一、VR导入，激发兴趣.师：同学们，今天我们邀请到一位特殊的嘉宾，他将穿越时空的隧道，和同学们一起畅游占诗。播放VR课件。.学生看图片猜古诗。.明确课题。【设计意图：利用360Al创建数字人动态视频，制作VR课件,全景氛围进入课堂，拉进学生与郑板桥的距离，同时激发学生学习古诗的热情。1二、托物言志品君子风骨（一）学习任务一：初读古诗，感知大意.出示读诗要求：自由读占诗，借助课文注释，组内互相说说古诗大意。学生自由读、小组交流。.指名读古诗，师生评价。（-）学习任务二：圈画关键词，发现竹石特点.默读古诗，圈出最能表现竹子特点的关键词，并联系上下诗文谈体会，完成学习单第一题。.小组合作，分享汇报。预设1：我们小组抓住“千磨万击”“坚劲”发现竹石顽强的生命力；预设2：我们小组抓住“任尔”，感受竹石不畏艰难、宁直不屈。师追问：什么是千磨万击？磨、击指的是承受痛苦的方式很残忍，卜、万感受到次数多，不达目的不罢休。师追问：想象竹子在成长过程中经历了哪些困难？预设3：我们小组抓住“破岩”，体会到竹子的生长环境非常恶劣，但它依然顽强的生长。预设4：我们小组从“咬定”这个词语中体会到竹子的目标明确、不动摇，态度坚定。.教师小结。【活动意图：小组合作抓关键词更好理解诗句意思，充分感受竹子特点以及内在美。J（三）学习任务三：借助课外资料，寻找两者联系.师:郑板桥对竹子情有独钟,曾写下15首咏竹诗,他为什么这么爱画竹、写竹、咏竹？让我们走进他的生平经历，寻找郑板桥和竹子的相似之处。.学生借助平板，查看教师推送的郑板桥资料链接，小组合作完成学习单第二题。.交流汇报。预设1：我们小组认为第一个事例与“去咬定青山不放松，立根原在破岩中”一句相对应，竹子的生长环境恶劣，二郑板桥出身寒微，家境不好，这是他们的相似点。预设2：我通过刚才看影视作品，了解到一些贪官污吏很害怕郑板桥，说明他是一个为官清廉、关心老百姓，不向权贵低头，是一个宁折不弯、刚正不阿有气节的人。就像诗句中写的“任尔东西南北风”。预设3：我也是通过看视频，了解到郑板桥收到权贵的打压之后，他并没有放弃，没有和恶势力同流合污，而是和他们作斗争，为老百姓着想，真实“r磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。预设4.我看资料中说郑板桥的一生也不是很顺利，家境贫寒、屡次考试都失败，遇到了许多困难,但他依然顽强生活,积极向上,就像诗句中写的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。.教师小结。拓展郑板桥和其他诗人的咏竹诗，引导学生体会咏物诗的精髓——托物言志。【设计意图：小组合作借助平板，自由阅读和观看教师推送的链接资料，寻找诗人与竹子的契合点，感悟咏物诗托物言志的特点。】（四）学习任务四：借助AI对话占人，学习组诗.师：郑板桥除了画竹子之外，还擅长什么？出示郑板桥数字人视频，推荐三首占诗《寒菊》、《墨梅》、《兰花》。用刚才学习《竹石》的方法，借助手机讯飞星火AI对话古人，探究三首古诗所表达的作者的志向。.学生小组合作探究。教师巡视反馈。.小组汇报。.教师小结，视频介绍花中四君子，学生读古诗.【设计意图：小组合作借助移动终端手机，利用讯匕星火AI对话古人，探究组诗所表达的诗人志向，感悟花中四君子及诗人的美好品德。］三、课堂总结.师：如果你也想借助某种事物表达自己的志向，你会歌咏什么事物？学生畅所欲言。.播放《经典咏流传》歌曲,深化竹子品质。四、布置作业L课下搜集郑燮的诗、书、画资料，思考《竹石》的题目为什么不定《竹》？.用今天学过的方法自学《占诗三首》中的《马诗》、《石灰吟》，比较与《竹石》的异同。五、板书设计一■竹3IlwiaeVS FFT* «*六、教学反思本课教学中，巧设活动，引领学生总结“咏物诗”的特点，教学活动层次鲜明，想一-想：所咏之物有什么特点。找一找：有没有直接写诗人情感倾向的诗句“联一联：咏物诗跟诗人有什么关系。在阅读建议的基础上，给学生提供J'更具操作性的学习任务单，让学生对《竹石》的学习方向更加明确。在教学咏物诗时，不但要抓住古诗的特点，还必须把握住咏