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文档简介

校家社联动让劳动教育真实发生为响应“双减”政策对劳动教育、校家社协同教育的要求，我校聚焦以校家社协同共育促进劳动教育真实、高效发生，以劳动教育为切入口，帮助家庭形成良性互动；同时将劳动教育拓展到学生的生活中，延展学生的劳动时空，引导学生在生活中劳动，在社会中实践，以丰富学生的课余生活，促进学生全面发展、健康成长。我校立足课程标准中的任务群要求，面向全体学生，分年段、有层次地设计家庭劳动挑战赛，进行宅家沉浸式劳动体验活动。在活动中，学校通过设计挑战等级、为参与对象提供具体的操作建议和创意评价等举措，在富于趣味的氛围中引导学生发现家务劳动的乐趣，提升学生参与家庭劳动的兴趣与能力，增迸亲子关系；同时，引导学生从自我服务做起，提升自身的价值感，在劳动中见证成长。家庭劳动挑战赛活动内容在校园种植和家庭种植中，学生积累了初步的种植知识，掌握了基本的种植技能。在此基础上，我校开展了综合性种植实践活动，根据不同年级学生的实际需要和身心发展特点，以五一劳动节为契机，开展种植劳动综合实践活动，引导学生以有意义的劳动活动度过偷快的假期生活；同时，柘展劳动场域，丰富劳动实践的内容和类型，让学生在丰富多彩的种植劳动中感受劳动的魅力，锻炼劳动能力，养成劳动习惯和品质。种植综合实践活动内容反思及成效以上两项劳动实践活动是立足双减政策，对于丰富学生课余活动，提升校家社协同育人合力的一次有益探索。一是以真实活动促成学生劳动素养提升。活动后，学校针对653名参与两项活动的学生开展调查.调查发现，97.55%的学生认为小学生应该参与劳动。参与劳动的理由中，选择"喜欢劳动”一项的人数最多，占被调查人数的82.85%0对于劳动价值的认识，91.27%的学生认为“提升自主能力,使我们更好地生活”，83.31%的学生认为"提高劳动技能，对今后的工作和生活都有帮助”,79.63%的学生认为“帮助我们感受劳动者的辛勤不易，使我们尊重劳动者”。可见，学生的劳动观念是积极正向的。调查还发现，所有学生都能参与劳动实践活动，约70%的学生每周坚持劳动1小时以上，约40%的学生每周坚持劳动2小时以上。由此可见，在劳动实践活动中，学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯等均有提升。二是在正向亲子互动中培养学生积极心理品质。学校在与家长的访谈中了解到，家长乐于与孩子共同参与课外、校外的劳动实践活动，此类活动能够促进家长和孩子的沟通与互动，增进亲子关系.家长特别提到，借校家社协同劳动教育这一途径，能够加强孩子的心理健康教育，特别是积极心理品质教育，如培养孩子坚持劳动、持之以恒有助于孩子适应生活、适应社会。由此，劳动教育中，正心、强心、育心的教育价值被挖掘，劳动教育切实成为立德树人的重要途径。当然，在实施过程中我们也发现了存在的问题和不足，进一步明确了未来努力的方向。例如，班主任、劳动教师可以根据学生家庭劳动的现状与问题，及时在班会课、劳动课上进行反馈总结，使学校劳动课程与学生家庭劳动更紧密地结合。此

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