中学思想政治课教学论

思政与马克思主义学院PAGE7-中学思想政治课教学论填空题：1、1959年9月，教育部颁布第一个《中等学校政治课教学大纲》（试行草案）。2、1985年8月中学政治课第一次实行一个大纲多套教材的方针。3、《思想政治》这套教材从1992年9月起，陆续在全国开始使用。4、思想政治课《课程标准》从1997年后开始逐步使用。5、新课程改革树立（以学生的发展为本）的课程教学新理念。6、（理念）是行动的先导，（创新）是课程的灵魂。7、教师授课要“目中有人”。“目中无人”课堂教学就变成了（个人独白）了。8、初中思想品德课突出了的育人功能和育人目标，突出生活主题。9、初中思品课的课程追求是帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活。10、初中思品课整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。11、对学生思想品德课程的学习评价要把形成性评价与终结性评价结合起来。12、高中思政课主张开放互动的教学方式与合作探究的学习方式和民主气息的教育过程。13、思想政治课作为目标系统，其目标是主导教学活动的（控制要素）。14、知识结构是一门学科知识领域内的事实、概念、观点、原理等各方面内容的（组合方式）。15、教学环境是影响教学活动的各种外部条件的（总和）。16、教师是教学目标的执行者，在教学中起（主导作用）。17、教学活动是师生（教与学）相互作用共同活动的过程。18、教学过程是以（认知）为中心的知、情、意、行统一培养个性和谐发展的过程。19、师生关系是影响教学质量的（关键因素）。20、备课是教师提高知识水平和教学能力、总结（教学经验）的过程。21、教学的成败、教学质量的高低主要取决于（课堂教学）成败与质量的高低。22、课堂教学要积极开展师生双边活动，注意教师主导作用和学生的主体作用的（有机统一）。23、（理论联系实际）是思想政治课教学的基本原则，也是衡量一堂课质量高低的一条（基本标准）。24、思想政治课教学是否体现科学性和思想性的统一，会直接关系到（马克思主义）在学生心目中的威信。25、思想政治课的特定内容，决定了它的思想性因素都是（显性的）。26、教学是艺术，是相互交流（信息与情感）的能动过程。27、交流的总效果===10%的言语+40%的声调+50%的（人体动作和表情）。28、从教与学上看，教师的知识发射量不能成为衡量教学效果优劣的（客观依据）。29、幽默既能给教师增添教学智慧，又能显示（教育力量）。30、思想政治课承担的德育目标和德育的任务与其他学科不同，它是进行正面的教育和灌输，其教学过程必须要贯彻（德育要求）。31、启发式和（注入式）教学法是两种不同的教学方法。32、在思想政治课教学中，演绎式是启发讲授的基本形式之一，这是（由一般到特殊）的一种推理方式。33、思想政治课教学过程既是学生掌握知识的认识过程，也是（师生情感交流）的活动过程，这正是思想政治课教学活动的内在要求。34、教学方法存在于师生双方不断变化发展的教与学的活动之中，是一个（动态系统），不同的课堂教学不可能有一个统一的单一的模式。35、概念的形成需要经历一个由感性上升到（理性的）过程。36、要正确把握概念的实质，必须弄清楚概念反映对象的（本质属性）和范围。37、教学目标是教学的出发点和（归宿点）。38、创新教育是整个社会崇尚开放与多元化的文化型态的创造，是教育本质的（高层次回归）39、发展是知识经济时代最富有魅力的主题之一，所以（创新能力）成为人最为重要的素质。40、教师的创造活动包括两个方面：一是创造新的科学知识；二是创造性地运用和创造新的（教育教学方法和手段）41、理想和信念是建立在认识和情感基础上的一种（社会意识），是人所特有的精神现象。42、热爱学生，是教师的神圣职责，又是衡量教师道德水准的（标尺）。43、如果教师只是挖掘教材的深度和难度，却不讲究教学的方式方法，也是不会有（良好教学效果）的。44、思想政治课情感领域考核目标水平分注意、兴趣、共鸣和（信服）四个等级。45、教学中既要把先进的系统的科学文化基础知识和基本技能教给学生，又要对学生进行合乎情理的、具有启发性的思想政治教育和道德品质教育。46、贯彻科学性与思想性统一原则的有利条件因为思想政治课的概念、原理和观点，都有鲜明的思想性因素在其中，所以它坚持这一原则有得天独厚的条件。理论联系实际是思想政治课的基本教学原则47、启发式教学法是思想政治课教学的基本方法启发式教学方法是诸多教法的核心，它贯穿于各种教学方法和整个教学过程之中。各种具体教学方法是启发式教学方法得以存在的体现载体和基础判断题：1、思想政治课坚持科学性和思想性统一原则具有得天独厚的条件。（∨）2、思想政治课把理论联系实际作为基本教学原则，是这门课内在的客观要求。（∨）3、因为学生是思想政治课教学活动的主体，所以，不要开展各种各样的活动进行自我教育。（×）4、教学目标是教学活动预期的结果，反映了社会的要求和人的素质的需要。（∨）5、感性认识是理性认识形成的基础，知识的学习是从了解事实开始（∨）6、行为是人的有目的有意识的活动，但不是人的思想品德的外在表现。（×）7、学生各方面素质的发展与变化并不是由于各种信息的输入引起的。（×）8、教学的结果最终并不是要体现于学生素质的发展，而是看学生的考试成绩如何。（×）9、教学是心理活动和心理发展统一的过程。（∨）10、所谓提高觉悟，主要是指提高政治思想觉悟。（∨）11、教学活动并不是按课程计划和大纲的规定进行的教育活动。（×）12、思想政治课教学过程与其它学科教学过程相同，没有什么区别。（×）13、单一课是指一节课主要完成一种教学任务的课。（∨）14、所谓组织教材就是对教材作必要的教学方法的加工，使它成为学生可以接受的东西。（∨）15、练习课的主要任务并不是培养学生分析问题和解决问题的能力。而是为了让学生巩固一下所学的知识。（×）16、教学目标并不是要求每一课时都必须根据课程标准、教材和本班学生的具体情况而制定，而根据教师所掌握的第一手的材料而定。（×）17、各种教学方法是启发式教学方法得以存在的体现载体和基础。（∨）18、归纳法之所以成为思想政治课的基本教学方法，是因为它符合人的认识规律和学生的心理特征。（∨）19、复习巩固的因素只是在课堂教学的某一个环节出现，它并不是贯穿在整个课堂教学之中。（×）20、“教”是为了“学”，教学方法运用效率的高低最终要体现在“教”的效果上。（×）21、在概念教学中，教师要引导学生抓住具体概念的本质特征进行比较，分清易于混淆的概念，才能把握其本质。（∨）22、培养学生能力和提高学生觉悟不是一回事，不用联系在一起。（×）23、言语交流教学是直接、显性的方法。（∨）24、一个人的面部表情和体态表现能表示他的情感和个性。（∨）25、政治教学语言，只要求简练，并不要求动听而幽默。（×）26、教学是一个严谨的系统工程，但课堂教学并不是主要的组成部分。（×）27、为人师表是教师职业道德的一条基本要求。（∨）28、因为教学是一种艺术创造，所以人们曾经把教育称之为一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最必需的艺术。（∨）29、一位称职的教师，只要熟悉教材并认真备好课就行，没必要去重视教学方法的研究。（×）30、教育上的技巧，就是“怎么教”的艺术，它不只是简单的教学程序和教学方法，更主要是包含着丰富的教育理论和教育规律的运用。（∨）31、学生的真实思想、个性，只是在课堂学习过程中才能体现出来，并不是更多地表现在日常生活和课外的各类活动中。（×）名词解释：1.课程资源：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。它包括学校内的教育资源和学校外的各类教育机构和各种教育渠道。2.教学目标：是指教学活动主体领先确定的、在具体教学活动中所要达到的教学结果。它表现为对学生学习成果及终结行为的具体描述，或学生在教学活动结束时其知识技能等方面所取得的变化的说明。3.微格教学训练法：示范-演练-评价-改进-再演练-再评价。教材不是教案，只是解决教什么的问题，而怎样教才是编写教案的本质所在，教室最重要的责任是激发学生的求知欲望，教会学生学习的方法。5.什么是备课？是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。6.什么是说课？说课是教师面对同行和专家，依据课程标准、教材，运用教学理论，结合学生的实际，把自己一堂课的创造性设计说出来的一种教学研究形式。7.单一课：是指一节课主要完成一种教学任务的课。分绪论、新授课、练习课、复习课、考试课、讲评课和讨论课。8.综合课：是指在一堂课内完成两项以上教学任务的课。9.备课的类型(一)个人备课和集体备课个人备课是教师先要熟悉、钻研和掌握教材，然后再根据自己的经验、所教学生的具体情况和教材内容的性质等方面进行分析，写成教案。10.集体备课是在个人备课的基础上，同级同科的教师互相合作，相互交流，取长补短，共享教学资源。集体备课可以最大限度地挖掘集体智慧，发挥团队效应，培养教师的团结协作精神，共同提高。11.备课的内容(一)备课程标准(二)备教材(三)备学生(四)备教法(五)备学法（备教学过程）12.课堂教学是整个教学工作的中心环节，也是中学思想政治课的基本环节课堂教学是提高教学质量的关键，教师应集中主要精力上好每一堂课，向课堂四十五分钟要质量、求效益，一定要注意师生的双边活动。13.课的类型：课型分两种：单一课和综合课14.新授课的基本结构（1）组织教学（2）复习检查（3）导入新课（4）讲授新课（5）巩固新课（6）布置作业17.正面教育原则的基本涵义：所谓正面教育原则，就是坚持正面向学生进行马克思主义的理论基础知识的灌输，坚定不移地对学生进行道德观、人生观、价值观、政治观、世界观的教育，帮助学生排除各种障碍，使之达到情与理、知与信的统一。18.启发式教学法的涵义：就是指教师在教学过程中，采取各种有效的途径和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生独立思考，探究新知，培养学生分析和解决问题能力的基本方法。19.思想政治课的常用教学法:讲述法（叙述和描述）讲解法讲读法讲演法20.课堂举例的基本要求:（1）精选性（2）精确性（3）典型性（4）教育性（5）可信性（6）趣味性21.思想政治课社会实践的主要形式有哪些？（1）参观访问（2）社会调查（3）社会服务（4）组织学生旁听法庭审判或参加宣判会22.非言语交流：非言语交流就是恰当地运用非言语行为，如眼神、表情、点头、手势、语速、音调、身姿、体距等适时地穿插于教学过程，使教学过程有张有弛，富有节奏、严谨灵活。23.诱发式提问：指教师借助学生已有的知识经验或在学生对有关事物观察的基础上，通过诱导性的提问，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，从而积极思考，去攻克难关……24.非言语交流的形式1、体态语2、体距语3、副语言4、其他非语言行为25.体态语：这是指以人体姿态、动作表示意义的信息传输系统，它包括眼神、面部表情、点头、摇头、手势和动作等。简答题：1.简述思想政治课的地位:（1）是中学生的一门必修课（2）是学习社会科学知识的重要渠道（3）是思想政治教育的主要方式（4）是贯彻党的教育方针的重要途径2.高中思政必修课包括哪几门课程？经济生活，政治生活，生活与哲学，文化生活3.思想政治课教学目标的基本功能思想政治课教学目标功能是指教学目标在教学过程中所起的作用，主要表现在以下五种基本功能：l、规定和指示教学进程的方向2、提示课程的内容3、提示教学活动的方式和方法4、提供了教学评价的基本标准5、提供了教学发展的根本动力4.思想政治课教学过程的特点一、思想政治课教学过程的系统结构特点二、思想政治课教学过程的知行转化特点三、教学任务的多样性五、教学内容的广泛性六、思想转化的反复性和曲折性七、信息传递的多渠道性和社会性5.备课的重要性1、备好课是上好课的前提，直接影响授课的质量。2、备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。3、备课是一种艰苦复杂的脑力劳动的过程，它是一种艺术的创造。6.说课包含的具体项目：（1）说课题（2）说教材地位（3）说教学目标（4）说重点难点（5）说总体教学设计（原则、理念、教法、学法、教学手段）具体阐述一下。（6）说教学过程（讲什么，如何讲，教法、学法）7.课堂教学的基本要求一、目标要明确：要根据课程标准、学生情况而定，应有层次性。二、结构要合理：妥善安排教学各个环节，有计划、有组织，有创新。三、主体要突出：突出学生主体作用，时间上有保证。“3015”的使用。四、方法要得当：灵活多样，让学生能接受和喜欢。五、理论联系实际：要解决具体问题，进行教书育人。六、全面完成任务：完成知识、能力、觉悟三方面的培养，才是完成任务。8.强调正面教育原则的意义1、有助于提高教师坚持外部灌输的自觉性2、能促使教师更重视研究学生的认识障碍

9.启发式教学的基本要求

1、使形式与内容有机统一，切忌陷入形式主义。2、深入钻研教材。教材是教学的基本依据，是掌握重点和难点的基础。3、理论联系实际。使学生知行转化，教学要有针对性，理论联系实际。4、注意适应性、多样性和灵活性。因学生特点不同，教学方法也不同。5、正确处理好教与学的关系。师生要建立平等和相互尊重的新型关系。10.师生关系的主要特点（1）双向性（2）教育性（3）动态性（4）可控制性11.良好师生关系的应具备的条件（1）人道性。即师生共同享有尊重、信任的权力；（2）民主性。即师生在教学过程中要相互尊重各自的正当权益（3）合作性。即师生共同构成教学过程的主体，共同进行创造性劳动；（4）教育性。即师生关系是服从于教学活动的有效性。12.教师在建立良好的师生关系中应注意的事项（1）与学生携手共建师生关系。（2）综合利用多种交往途径。（3）在反馈调控中形成良性循环13.沟通师生之间的信息通道的意义：1、沟通师生之间的信息通道是教学中非常重要的一环。①教学是一门科学艺术，不是一方讲另一方听的消极被动行为，而是相互交流信息与情感的能动过程。师生之间存在两条信息通道，一条是台上至台下，通过它，教师可把所讲的知识信息和自己讲课的表情传递过去；另一条是台下至台上，通过它，学生可把对知识的接受、理解以及对教师授课的评价信息反馈回来。②在师生共鸣的妙境里，教师以雄辩的口才，生动的讲述，深厚的情感征服学生；学生则以无言的微笑，专注的目光反馈着他们对知识的理解和对授课的欣赏。这样，台上和台下定会融为一体，学生由此收获知识和教师的教诲，吸取知识的养分，以丰富自身；教师由此收获美感和精神安慰。2、失败的教学信息通道影响着师生之间的情感交流。①如果教师在台上给台下学生信息，只是一串串冰冷的语音和麻木的表情，这些信息被学生接受后，很容易转化为“疲劳素”和“催眠剂”，学生会以无精打采、沉沉欲睡等表现反馈回来。②当教师接到学生无精打采的回报后，讲课的情绪就更加低落，讲课只能是机械地例行公事，这种讲课的课这种讲课的课堂气氛，不仅不能调动学生的听课兴趣，而且也阻碍着师生之间的信息和情感的交流，更谈不上提高教学质量。14.创新型教师应具备的素质是什么？答：（1）要有正确的人生观和为国家富强奋斗的使命感（2）要有积极的创新精神和创新意识（3）要有较高的创新能力（4）具有广博的文化基础知识和获取新知识信息的能力（5）要有良好的教学实践操作能力15.师生关系的类型（1）根据教学中师生关系的内容层面的不同，可有以下几种类型：师生之间的人际关系满足需要而产生的关系。师生之间的组织关系教师是领导者，学生是被领导者。师生之间的心理关系心理沟通的需要而形成的。（2）根据师生关系的性质特点的不同，有以下几种类型：专制型师生关系教师不讲究方式，师生关系紧张。管理型师生关系要求严，教师有威信，但缺乏温暖和人情味。挚爱型师生关系师生亲近，但学生依赖性强，独立发展不利。放任型师生关系教师缺爱心，学生对教师失望，师生关系冷漠。民主型师生关系教师能力强，威信高，师生平等，理想师生关系。我们主张师生之间应建立一种民主型的师生关系。此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系，导源于教师的民主意识、平等观念，以及较高的业务素质和强大的人格力量。这是理想的师生关系类型。良好师生关系的形成关键在教师，教师应积极推动良好师生关系的形成。教师能力强，威信高，师生平等，是理想的师生关系。论述题：1.转变几种教学观念(1)价值观：将“面向少数尖子学生，片面追求升学率”转变为“以人为本，促进学生发展，实现教育的最大价值”。(2)人才观：将“培养少数‘高、精、尖’人才为宗旨”转变为“以培养‘多层次、多元化、专业化’人才为宗旨，树立‘人人都有作为，人人都能成才’的人才观”。

(3)教师观：将“教师是真理的化身，是学生命运的主宰者”转变为“教师是探究知识的组织者，是学生合作的伙伴”。

(4)课程观：将“课程是固定的、封闭的、一层不变的……”转变为“课程是灵活的、开放的、可变化的生态系统。”(5)教学观：将“教学是课程的传递，是学生接受知识的过程”转变为“教学是课程的发展和创新，是学生参与获取知识的过程”。(6)学习观：将“学习的客体性、受动性、依赖性、阶段目的性”转变为“学习的主体性、能动性、独立性、创造性、终身受益性”。(7)质量观：将“以学业成绩、考试分数作为教学质量的惟一标准”转变为“以促进学生生存与发展为本，将知识化为能力，将能力化为财富的教学质量标准”。(8)评价观：将“评价是评判，是监督，是检查，是选拔与淘汰”转变为“评价是了解，是促进，是提高，是完善的过程”。2.如何创新中学思想政治课教学？（网上整理）创新是我国教育改革的主旋律。中学思想政治课面对新课程改革要有新理念、新突破，让学生在轻松、愉快、主动的环境中接受教育，有效掌握知识，提高觉悟，培养能力。把思想政治课堂变成启迪学生思维，培养学生能力的“王国”。（一）创新教学理念。这就需要教师做到：1.关注学生的进步和发展。2.关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。3.关注可测性和量化。4.需要教师具备一种反思的意识。5.要求教师掌握有关的策略性知识。（二）创新教学方法。主要包括:1.启发式教学法。2.问题探究式教学方法3.训练与实践式教学方法4.基于现代信息技术的教学方法.5.讲授式的教学方法。尤其需要教师掌握的教学方法就是启发式教学法。（三）创新教学技术。教学技术分为视觉手段、听觉手段和视听手段的三类。在现代教学技术的运用过程中需要教师有效灵活的运用现代信息技术手段，以此促进课堂教学的有效进行。（四）创新教学设计。教学设计应当遵循：1.系统性原则2.程序性原则3.可行性原则4.反馈性原则。（五）创新教学过程。教学过程的环节设计与实施应注意：1.教学环节要服务与服从于学习过程的规律，努力追求有效的教与学；2.教学过程应能满足认知、技能、情感协调发展的要求；3.教学过程应能满足教为主导、学为主体的双过良性互动的发展要求。（六）创新教学评价。首先，在评价主体上，更加强调学生的自评。其次，在评价功能上，更加注重发挥评价的教育功能。再次，在评价类型上，更加重视实施形成性评价。最后，在评价方法上，更多采