4中国美食第二课时教案

4中国美食第二课时教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《4中国美食第二课时教案》

教材章节：人教版小学《英语》三年级下册Unit3Food

教学内容：

1.本节课将继续围绕“中国美食”主题展开，复习和拓展Unit3中所学的食物词汇和句型。

2.学习新词汇：dumplings（饺子）、noodles（面条）、soup（汤）、friedrice（炒饭）等。

3.学习句型：“Whatwouldyoulike?”（你想要什么？）和“I'dlike...”（我想要...）来询问和回答关于食物的喜好。

4.通过小组活动，让学生运用所学词汇和句型进行角色扮演，模拟在餐馆点餐的情景。

5.增加对中国饮食文化的了解，教育学生珍惜粮食，培养良好的饮食习惯。二、核心素养目标1.提升学生英语语言能力，使学生能熟练运用本节课所学的美食词汇和句型，进行有效沟通和表达个人喜好。

2.培养学生的文化意识，通过了解中国美食，增进对中华传统文化的认识，提高民族自豪感。

3.培养学生的思维品质，通过小组合作和角色扮演活动，锻炼学生的思辨能力和解决问题的能力。

4.培养学生的学习能力，激发学生对英语学习的兴趣，提高自主学习和合作学习的能力，为终身学习奠定基础。三、学情分析本节课的教学对象为小学三年级学生，经过前期的英语学习，他们在英语语言能力、知识水平、学习能力和素质方面具备以下特点：

1.学生层次：大部分学生具备基本的英语听说能力，能进行简单的日常交流，但语言表达能力和词汇量有限。少部分学生英语基础较好，有一定的词汇积累和语言表达能力。

2.知识方面：学生对Unit3Food中的词汇和句型有一定程度的掌握，能运用所学进行简单的食物话题交流。但在拓展词汇和复杂句型的运用方面，部分学生可能存在困难。

3.能力方面：学生在小组合作学习中表现出一定的团队协作能力，但在课堂活动中，部分学生可能表现出害羞、紧张等情绪，影响课堂参与度。此外，学生的自主学习能力和解决问题的能力有待提高。

4.素质方面：学生对中华传统文化有一定的了解，但对中国美食的认识有限。通过本节课的学习，有助于提高学生的文化素养，培养学生的民族自豪感。

5.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度不一，部分学生容易分心。此外，课堂纪律和课堂参与度方面也存在一定问题，需要教师关注和引导。

对课程学习的影响：

1.学生的英语基础和能力水平参差不齐，教师在教学过程中要关注分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

2.学生的课堂参与度和注意力集中程度会影响教学效果，教师需要通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

3.学生在小组合作学习中的表现，有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力，教师应充分运用小组合作学习模式，提高学生的综合素质。

4.针对学生对中国美食了解有限的问题，教师应在教学中注重拓展学生的知识面，提高学生的文化素养。

5.教师要关注学生的行为习惯，通过课堂纪律管理、学习态度引导等方面，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效果。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有人教版小学《英语》三年级下册教科书，以便于课堂上随时翻阅和参考。

-准备与教学内容相关的练习册和课后作业，以便于学生巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备中国美食的图片，包括饺子、面条、汤和炒饭等，用于课堂展示和词汇教学。

-制作与食物相关的PPT，包含本节课的重点词汇、句型和饮食文化介绍。

-搜集一些关于中国美食的视频资料，用于课堂导入，激发学生对主题的兴趣。

-准备餐厅点餐场景的录音，用于听力训练和角色扮演活动。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室分成几个小组讨论区，每个区域放置一张桌子，便于学生进行小组合作学习。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示中国美食图片和播放视频资料。

-在教室后方设置一个表演区，用于学生进行角色扮演活动，模拟餐厅点餐情景。

-教室内张贴与课程内容相关的海报和标语，营造良好的学习氛围。

5.其他准备：

-准备白板和记号笔，用于板书重点知识和学生反馈。

-准备小组合作学习所需的评价表，以便于学生自评和互评。

-确保教室内的多媒体设备正常运作，以便于教学活动的顺利进行。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于中国美食的预习PPT和视频资料，要求学生预习词汇和了解中国饮食文化。

设计预习问题：围绕“中国美食”，设计问题如“你最喜欢哪种中国美食？为什么？”和“你知道这些美食是如何制作的吗？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，提前学习新词汇。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台分享预习资料，提高预习效率。

-作用与目的：

帮助学生提前熟悉新词汇，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段介绍中国美食的视频，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解新词汇和句型，如“dumplings（饺子）”、“Whatwouldyoulike?（你想要什么？）”

组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟在餐馆点餐的情景。

解答疑问：在活动中及时解答学生的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，实际应用所学知识。

提问与讨论：学生在活动中勇敢提问，与同学讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握新词汇和句型。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情景中运用英语。

合作学习法：小组活动促进学生间的合作与交流。

-作用与目的：

加深学生对新词汇和句型的理解，提高语言运用能力。

通过实践活动，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置关于中国美食的课后作业，如绘制美食海报。

提供拓展资源：推荐学生观看更多关于中国饮食文化的视频。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化反馈。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：观看拓展资源，进一步了解中国饮食文化。

反思总结：反思学习过程，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，自我拓展学习。

反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提升学生的实际应用能力。

拓宽学生的文化视野，增强对中华文化的认识。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯，促进个人成长。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了与中国美食相关的词汇，如dumplings（饺子）、noodles（面条）、soup（汤）、friedrice（炒饭）等，并能够熟练运用这些词汇进行交流。

-学生学会了使用句型“Whatwouldyoulike?”和“I'dlike...”来询问和回答关于食物的喜好，提高了口语表达能力。

-通过角色扮演活动，学生在模拟餐厅点餐的情景中，实际运用所学词汇和句型，增强了语言实践能力。

2.过程与方法：

-学生在预习环节通过自主阅读和思考，培养了自主学习的能力，对于新知识的接受和理解能力有所提高。

-课堂活动中的小组合作和角色扮演，让学生在实践中学会了合作与交流，提高了团队合作意识和解决问题的能力。

-学生在课后通过完成作业和拓展学习，巩固了所学知识，拓宽了文化视野，增强了学习英语的兴趣。

3.情感态度与价值观：

-学生通过对中国美食的学习，增强了对中华传统文化的了解和认同，激发了民族自豪感。

-教学过程中，学生学会了珍惜粮食，养成良好的饮食习惯，培养了对食物的尊重和感激之情。

-学生在反思总结环节，能够正视自己的不足，积极寻求改进方法，形成了积极向上的学习态度。

具体表现如下：

1.学生在课堂上积极参与，踊跃发言，表现出对新知识的浓厚兴趣。

2.在小组活动中，学生能够主动承担责任，与组员共同完成任务，体现了良好的团队合作精神。

3.学生在角色扮演活动中，能够灵活运用所学词汇和句型，表现出较强的语言表达能力。

4.课后作业和拓展学习方面，学生认真完成作业，积极观看拓展资源，提高了自主学习能力。

5.学生在反思总结环节，能够客观评价自己的学习过程，提出具有针对性的改进建议。七、反思改进措施教学特色创新：

1.在本节课中，我采用了多媒体资源与课堂活动相结合的方式，通过图片、视频等直观展示中国美食，让学生在视觉和听觉上感受中国饮食文化的魅力。这种直观教学法既丰富了课堂内容，又提高了学生的学习兴趣。

2.我设计了角色扮演活动，让学生在模拟餐厅点餐的情景中实际运用所学词汇和句型，这种实践性教学法不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的沟通能力和团队合作意识。

存在主要问题：

1.在教学组织方面，我发现部分学生的课堂参与度不高，可能是因为课堂活动设计未能充分调动所有学生的积极性。

2.在教学方法上，我发现部分学生对新词汇的掌握程度不够牢固，可能是因为我在课堂上对新词汇的讲解和练习还不够充分。

改进措施：

1.针对课堂参与度不高的问题，我将在今后的教学中更加注重课堂活动的设计，确保每个学生都能在活动中找到适合自己的角色，提高他们的参与度。

2.针对新词汇掌握不牢固的问题，我将在课堂上增加更多的新词汇练习环节，例如通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中加强对新词汇的记忆和应用。八、作业布置与反馈作业布置：

1.词汇练习：根据本节课所学的中国美食词汇，让学生绘制一张美食海报，要求在海报上用英文标注每种美食的名称，并用简单的句子描述它们的特点。例如，在“dumplings（饺子）”旁边写上“Theyareroundandhavemeatorvegetablesinside.”。

2.对话练习：让学生编写一段关于在餐馆点餐的对话，使用本节课所学的句型“Whatwouldyoulike?”和“I'dlike...”。要求学生尽量使用所学的词汇，如“dumplings（饺子）”、“noodles（面条）”、“soup（汤）”、“friedrice（炒饭）”等。

3.观看视频并回答问题：提供一段关于中国美食的视频，让学生观看后回答相关问题。例如，让学生描述视频中出现的美食，或讨论他们最喜欢的美食及其原因。

作业反馈：

1.对词汇练习的反馈：在批改学生的美食海报时，我会重点关注学生对新词汇的拼写和运用是否准确。对于拼写错误或使用不当的地方，我会用红笔标注出来，并给出正确的拼写或表达方式。同时，我会在学生的海报上写上鼓励性的评语，以激发他们继续努力学习的动力。

2.对对话练习的反馈：在批改学生的对话练习时，我会关注他们是否正确使用了所学的句型，以及对话的连贯性和语法是否正确。对于出现的问题，我会用红笔进行标注，并给出具体的改进建议。同时，我也会在学生的作业上写上鼓励性的评语，以增强他们的自信心。

3.对观看视频并回答问题的反馈：在批改学生的问题回答时，我会关注他们是否能够准确描述视频中的美食，以及他们的回答是否能够体现出对视频内容的理解和思考。对于回答不准确或不完整的地方，我会给出具体的修改建议，并引导学生进行深入思考和讨论。同时，我也会在学生的作业上写上鼓励性的评语，以激发他们对学习的兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读一些关于中国美食的英文文章，例如介绍中国各地特色美食的文章，或关于中国饮食文化的英文介绍。

-视频资源：提供一些关于中国美食制作过程的英文视频，如制作饺子的步骤、