常州市清潭中学省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

常州市清潭中学于伟军

七年级下册第一单元

教学设计与思索1/18单元内容介绍与分析单元专题设计与思索单元目标设计与思索单元内容教学课时安排课前学习设计与思索课堂学习设计与思索课后学习设计与思索写作教学设计与思索口语交际设计与思索活动、总结设计与思索单元教学详细设计2/18单元内容介绍单元专题：人物风采单元提醒：在世界人物星空中，有许多像太阳一样光彩夺目标明星，也有没有数在自己位置上默默发光小星星。他们都在为人类文明与进步贡献着自己一切。在这个单元里，你能够领会到这些人物风采：在悲苦中“讴歌欢乐”音乐大师贝多芬、为普通工人所敬仰文学大师鲁迅、建筑大师、美籍华人贝聿铭、“以天下为己任”古代人物赵普……走近这些人物，会提升你精神和品格。课文篇章：1、贝多芬传——罗曼.罗兰2、一面——阿累3、展示华夏文化魅力——余玮4.赵普——《宋史》阅读观赏：周总理，你在哪里——柯岩口语交际：做一回小记者写作：观察人物特点，写出人物个性3/18

第一单元内容安排上主题是“人物风采”。本单元四篇课文中人物,有音乐大师贝多芬；有建筑大师贝聿铭；有文学巨匠鲁迅；有宋代丞相赵普还有开国总理周恩来。对这些人物,学生对他们有不是了解和熟悉,更谈不上喜欢,阅读这些文章学生很可能会感到枯燥、乏味,怎样激发起学生兴趣和热情很是关键。教师要力争自己或者跟学生一起创设一些情景,使教学拓展和能力迁移得到有效落实。这么就能够引导学生从多个人物身上、多个角度和侧面,去领会芸芸众生中人物风采,从而对学生情感、态度、价值观起到一定升华作用。所以,教学中要注意引导学生经过阅读认识人物形象,学习人物精神和品格。作为教师,一定要清醒地意识到,学习本单元,决不是只简单学习文中写到几个人物,目标是引导学生怎样认识一个人物和评价一个人物,从而取得对自己有益人生启迪。做到课内外打通,不局限于书本,也不脱离开书本,在书本基础上拓展、迁移,升华。假如学完本单元学生能对人物传记发生兴趣,从文学作品中人物身上得到启迪,学会做人,那就成功了。单元内容分析

4/18单元专题设计与思索专题设计依据本单元内容结合你兴趣、兴趣及你了解确定一个专题内容作为本单元探究问题。如围绕贝多芬音乐方面，如贝多芬作品格调探究；围绕鲁迅文学方面，像对文学作品中人物形象比较探究；围绕贝聿铭建筑方面，像中西建筑格调比较；围绕赵普如我来谈赵普等等。当然还能够像“我来推荐我心目中人物；我最喜欢名人；成为名人标准”等。设计思索只有对单元内容进行整体性把握，缕出一条贯通单元根本——本单元专题，单元提醒这么一句话“走近这些人物，会提升你精神和品格”。“我学到了什么”我认为就是一条贯通单元根本，抓住这条线，就能做到“牵一发而动全身”真正表达单元编排体系要求。专题要经常让学生交流，要经常督促，经常检验，不然学生不会完成！5/18一、单元教学目标：1、能读会写课文中生字，养成使用字典、词典独立识字良好习惯。2、能利用自己喜欢阅读方法，熟读文本取得对自己有益启示，对作品中人物能说出自己情感体验，学会利用图书馆、网络拓宽自己阅读面和搜集自己需要资料和信息，养成良好阅读习惯。3、能学会观察不一样人物特点，利用各种描写手法生动鲜明地展示出人物个性并养成自己修改作文好习惯。4、能依据不一样对象、场所采取恰当谈话方式与自己采访对象进行文明得体交谈，培养自己口语能力和提升自己应对能力。5.能就单元中感兴趣问题开展活动或确定主题进行探究，学会质疑和审美评价。单元目标设计与思索:6/18二、单元目标设计一点思索:单篇教学目标设置往往只局限于一篇文章，然而对一篇文章假如从不一样角度去分析，教师可讲可教东西应该说是很多。于是围绕众多教学目标，投入了较多课时，每一点加以落实——这么教学就某篇课文来说，可能是卓有成效，但对于学生语文能力整体形成来说，就不一定是高质量、高效率了。教师应该把一个单元视为一个相对整体，站在单元专题体系这一宏观高度把握单元教学任务和要求、教学重点和难点，整体考虑单元教学目标和实施步骤、不要要求学生对每篇课文每一句话都了解透辟，防止面面俱到，力争探索和设计一个能够整体地、一体化地实现多元化课堂教学目标，单元目标对每一课时都有指向做用，进而顺利有效完成每一课教学、学习任务。7/18单元内容教学课时安排

单元整体学习1课时《贝多芬传》2课时《一面》1课时《展示华夏文化魅力》2课时《赵普》1课时写作3课时口语交际1课时专题交流或语文活动1课时单元专题小结1课时8/18课前学习设计与思索课前学习设计主要依据每一课详细内容、目标以及教学过程和课堂活动设计需要来确定,让学生课前把课堂学习前期准备,包含知识和技能方面。知识如课堂学习需要处理字词,为课堂学习拓展知识和加深了解而需要了解资料。技能如开展活动而需要了解方法和具备技巧和技能。9/18第2课时《贝多芬传》（一）课前学习：阅读《贝多芬传》，了解贝多芬生平观赏其主要作品；准备贝多芬作品。第5课时《展示华夏文化魅力》(一）课前学习：1、观赏歌曲《我中国心》2.读课文识字词。第6课时《展示华夏文化魅力》（二）课前学习：搜集相关贝聿铭网址。第11课时口语交际：做一回小记者课前学习：复习上册口语交际：说话有针对性，有吸引力，善于打感人10/18课堂学习设计思索课堂教学不能局限于教材，教师可依据教学重点，创设一定情境，适当引进一些课外阅读内容，提升学生阅读兴趣。适机开展与课堂学习有相关性活动，课内阅读教学要发挥学生主观能动性，以学生主观体验、感受为主，教师要认识到学生差异性，要相机引导，精准评价，当然评价要褒贬适当，褒多于贬，要相信、允许有不一样“政见者”，允许他们在今后生活经历、自我学习中自行领悟。教师与学生交往、互动、从而到达共识、共享、共进！使师生在生——生合作中，生——师对话中，个人体验中完成学习任务。11/18课后学习设计思索课后学习要表达出学习趣味性,层次性合作性,发展性,开放性,实践性,体验性,拓展性,探究性,发展性,灵活性,多样性,创造性,适量性,实效性。（可能话也让学生有点选择性）12/18第3课时《贝多芬传》（二）1、贝多芬取得了成功，请你以朋友身份给他写封信表示你对他祝贺或谈谈你学习了这篇课文后感受。2.以“走近贝多芬”为专题，自己组合办一期小报，在班级内评选，交流。第4课时《一面》1、到网上浏览相关鲁迅网站，向父母或亲属介绍你了解鲁迅。2.以“我与见了一面”为题写一篇周记课下与同学交流分享。第6课时《展示华夏文化魅力》（二）课后学习：1、给贝聿铭写邀请书，请他为我国年奥运会设计奥运馆。写作课后学习8、回家观察自己亲人或邻居。10、把你修改好作文回家读给你所写人听，请他给予评价。13/18写作教学设计与思索

本单元写作训练引导学生对文本阅读积累,激发学生走近人物,观察人物,再结合本单元写作指导语人物贵在写出个性鲜活。教师也结合课文学习也可适时引导学生写自己所熟悉或做些值得探究角度进行习作,勉励学生扩大涉猎范围,丰富各科知识,培养观察和思索、探究习惯。这才是提升学生写作能力根本。作文教学要引导学生学会观察人物特点和个性。如能够引导学生阅读四大名著任选一部作品,重点看作品中人物形象是怎样描绘出来富有个性。水浒传108将,红楼梦众多人物,三国演义中人物,西游记中众妖魔。结合周记能够采取随文话题式练笔,也是一个能够考虑方式。如“我眼中；我心目中；我从身上学到了”等。14/18口语交际设计与思索

口语交际一定要设置情境、表达体验、考究趣味，能激发起学生参加意识。本单元学习，经过引导学生对人物风采关注，促使学生想与他人对话意愿，使学生投身口语交际活动，围绕某一话题，确定对象做回记者采访，用语文明得体，品尝与人进行成功交流高兴！（要创设情景，班级班干管理班级答记者问；就学校某一问题采访校长或部门领导写一篇校长访谈录在班上交流；班级开展某一活动邀请家长参加后，学生回家采访父母观后感受；开展采访比赛看学生谁采访人名气大，内容有价值这是学生胆识和智慧较量……）15/18活动、总结设计与思索

单元活动以学生为主体，师生共同参加。老师给予指导和帮助，学生自己设计，自己组织，。如开展辩论“中学生追星利与弊”；“我从第一单元某个人物身上取得启迪”演讲比赛；结合专题开展“我来编这单元”活动等等。活动要注意日常准备，以使开展起来能到达所预期效果。单元总结综合一单元内容和包括人物，进行学习总结，分析自己在学习中得与失，对自我正确反思和分析，方便在接下来学习和生活中更多地取得成功体验。可就以下几个方面让学生总结:16/18综合一单元内容和包括人物，进行学习总结，分析自己在学习中得与失，对自我正确反思和分析，方便在接下来学习和生活中更多地取得成功体验。