国开(中央电大)专科《教育研究方法》十年期末考试判断题题库(排序版)

1国开(中央电大)专科《教育研究方法》十年期末考试判断题题库(排序版)(排序版)(马全力整理的电大期末纸质考试必备资料、盗传必究!)资料整理于2020年9月29日，资料涵盖2009年7月至2020年1月的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。[2010年1月试题]对的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。[2012年7月试题]对的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。[2014年7月试题]对会限制研究变量、指标的代表性(普遍适用性),从而降低效度。[2012年1月试题]对参与性观察指参与到被观察者的生活和2活动中去，在活动中无意识地观察。[2011年1月试题]错参与性观[2011年7月试题]错参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中无意识地观察。[2014年1月试题]错操作定义的最大是造成该情况的主要原因之一。[2012年7月试题]对操作定义的作用主要有4条：第一，它有利于提高研究的客观性；第四，它有利于提高研究结果的可比性。[2010年1月试题]错操作定义的作用主要有4条：第一，它有利于提高研究的客观性；第四，它有利于提高研究结果的可比性。[2013年1月试题]错操作定义的作用主要有4条：第一，它有利于提高研究的客观性；第四，它有利于提高研究结果的可比性。[2011年7月试题]错操作或指标做出具体的界定、说明。[2013年1月试题]对操作定义就是3出具体的界定、说明。[2014年1月试题]对操作定义就是用可以感年7月试题]对操作定义与抽象定义是相对应的，但是各具有自己的年1月试题]对测验(或，测验量表)法是教育与心理学研究中常用的量化研究。[2010年1月试题]对测验(或，测验量表)法是教育与心4个别心理差异的定量化研究。[2012年7月试题]对测验(或，测验量于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。[2014年7月试题]面：测验刺激的客观性、量化的客观性。[2009年7月试题]错测验年1月试题]错测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个测二种功能。[2014年1月试题]错测验法又称测验量表法，主要用化研究，具有诊断与预测二种功能。[2014年7月试题]错测验法又别差异方面的的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。[2017年1[2013年1月试题]错测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及与预测二种功能。[2011年1月试题]错测验法又称测验量表法，主量化研究，具有诊断与预测二种功能。[2011年7月试题]错测验法5个别差异方面的定量化研究，具有诊断与预测二种功能。[2012年7内出现的次数情况。[2011年7月试题]对次数分布也称为频数分据在按等距划分的各个区域(组)内出现的次数情况。[2010年1月试内出现的次数情况。[2011年1月试题]对次数分布也称为频数分据在按等距划分的各个区域(组)内出现的次数情况。[2013年1月试内出现的次数情况。[2013年7月试题]对从形式上看，实验研究呆个是定量分析，一个是定性分析。[2015年1来，因为一个是定量分析，一个是定性分析。[2015年7月试题]错者不能结合起来，因为一个是定量分析，一个是定性分析。[2019年6[2020年1月试题]错等比变量(比率变量)既有相等单位，又有绝对零点，能够进行加减乘除运算。[2011年1月试题]对等比变量(比率年1月试题]对等比变量(比率变量)既有相等单位，又有绝对零点，能够进行加减乘除运算。[2013年7月试题]对等比变量(比率变量)既有相等单位，又有绝对零点，能够进行加减乘除运算。[2018年1分等都是等距变量的例子。[2010年1月试题]错等距变量有相等单年1月试题]错等距随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺序编号并排列，再用总体N除以样本容量n,求得抽样间隔，然后在第一统偏差。[2012年1月试题]对等距随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺序编号并排列，再用总体N除以样本容量n,求得抽样间7可能出现系统偏差。[2011年1月试题]对等距随机取样法是先将总体各单位按某一标志顺序编号并排列，再用总体N除以样本容量n,样所得的样本就可能出现系统偏差。[2020年1月试题]对度量、描标准差等。[2009年7月试题]对度量、描述离中趋势的统计量称为差异量数。常用的差异量数有平均差、方差、标准差等。[2012年1而对于自己了解较少的问题，应该选择封闭型访谈。[2011年1月试而对于自己了解较少的问题，应该选择封闭型访谈。[2013年7月试而对于自己了解较少的问题，应该选择封闭型访谈。[2018年1月试8年7月试题]对多段随机取样法是先将研究总体各单位按一定标准分相对于简单随机取样大。[2009年7月试题]对多段随机取样法是先相对于简单随机取样大。[2011年1月试题]对多段随机取样法是先相对于简单随机取样大。[2019年1月试题]对二次文献即曾经历过9未经发表和有意识处理的最原始的资料。[2011年1月试题]错二次式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。[2011年7月试题]错二次文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描资料。[2013年7月试题]错访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收、意义建构三种层面。[2011年1月试题]对访谈层面。[2011年7月试题]对访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观接收、意义建构三种层面。[2013年7月试题]对访谈年1月试题]错访谈时听的态度，从认知上看，分为主观判断、客观分为主观判断、客观接收二种层面。[2019年7月试题]错访谈通常但绝不可以采用一次性访谈。[2016年1月试题]错访谈通常内容不不可以采用一次性访谈。[2020年1月试题]错访谈通常内容不是太一次性访谈。[2011年1月试题]对非结构型访问法又称非标准型访妨问者自由交谈，了解问题。[2009年7月试题]对非结构型访问法问，访问者与被访问者自由交谈，了解问题。[2011年7月试题]对单位数量较多，并且内部差异较大的研究对分层随机取样法的局限性是要求对总体各单否则就难以做出科学的分类。[2012年1月试题]对干涉变量又称调择的次要自变量。[2011年1月试题]对干涉变量又称调节变量，是变量。[2011年7月试题]对干涉变量又称调节变量，是自变量的特年1月试题]对根据研究的问题来源和假设的种类，大致可以分为实验性研究、综述性研究和过程性研究。[2020年1月试题]错关于题越小，介于O-1或O%-100%间。[2015年1月试题]错关于题目难度介于O-1或O%-100%间。[2019年7月试题]错观察计划和方案的内时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。[2009年7[2009年7月试题]对观察记录的方式有年1月试题]对观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。[2014年1月试题]对观察记录的方[2016年7月试题]对观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、现象描述记录、图形记录。[2018年7月试题]对观察记形记录。[2019年1月试题]对积差相关又称积矩相关，当两种变量计算这两种变量之间的相关关系。[2009年7月试题]对积差相关又关系，可以用积差相关法计算这两种变量之间的相关关系。[2012年二是具有转移的性质。[2015年1月试题]错假设具有两种特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有转移的性质。[2016年1二是具有转移的性质。[2019年7月试题]错假设具有两种特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有转移的性质。[2020年1月试题]错教育科学是指有关对反映教育现[2015年1月试题]对教育科学是指有关正确反映教育现象本质和规律的系统知识。[2019年7月试题]对教育科学研究方法可以按照方述四类基本方法。[2011年1月试题]对教育科学研究方法可以按照思辨、实证、数学方法、符号表述四类基本方法。[2012年7月试题][2011年1月试题]对教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、二次文献和三次文献。[2013年1月试题]对教育研究文献的内容多零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。[2014年1月试题]对[2017年1月试题]对教育研究文献的内容多种多样，按其的性质、二次文献和三次文献。[2018年7月试题]对教育研究文献的内容多零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。[2020年1月试题]对另一各是将问题与可能的答案印在问卷上。[2011年1月试题]对结一种是将问题与可能的答案印在问卷上。[2010年1月试题]对结构种是将问题与可能的答案印在问卷上。[2011年1月试题]对结构型是将问题与可能的答案印在问卷上。[2011年7月试题]对结构型访将问题与可能的答案印在问卷上。[2013年7月试题]对结构型访问问题与可能的答案印在问卷上。[2016年1月试题]对结构型访问法题与可能的答案印在问卷上。[2018年1月试题]对结构型访问法分与可能的答案印在问卷上。[2020年1月试题]对结构型访问法又称[2011年1月试题]对结构型访问法又称标准型，即事先拟好题目，问题次序和谈话用语，按一定的方式询问。[2013年7月试题]对结者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案。[2010年1[2012年7月试题]对结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先或几个答案。[2014年7月试题]对结构型问卷又称封闭式问卷，即态度的一个或几个答案。[2017年6月试题]对科学地设计操作定义必须遵循两条基本原则：(1)一致性原则，(2)独立性原则。[2009年7月试题]错科学地设计操作定义必须遵循两条基本原则：(1)一致性原则，(2)独立性原则。[2011年1月试题]错控制无关变量的对比组方法是按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组),除研究之差，可以认为是研究变量之差造成的。[2011年1月试题]对控制而抵消，达到控制它们的方法。[2013年1月试题]对控制无关变量到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。[2010年1月试题]对控制无关变量的平衡法就是对某些不能被消除，又不能(或不便)被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方比组方法和循环法。[2011年7月试题]对控制无关变量的消除法是根据无关变量产生原因的不同而有所不同。[2012年1月试题]对控以平衡顺序效应。[2011年1月试题]对控制无关变量的循环法主要年1月试题]对控制无关变量的循环法主要用于平衡顺序效应。在教项目或被试的顺序，以平衡顺序效应。[2019年7月试题]对两种变变量之间的关系称为零相关。[2010年1月试题]对两种变量值变化的关系称为零相关。[2012年7月试题]对两种变量值变化方向无一零相关。[2014年7月试题]对两种变量值变化方向无一定规律，即[2017年6月试题]对量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过化水平：名称量表、等距量表、等比量表。[2009年7月试题]错量量表、差距量表。[2019年1月试题]错量化处理是对经过编码分类的资料，运用定性分析的方式进行评价和差异检验。[2009年7月试系统的分析，并且加以量化描述的基本特征。[2009年7月试题]错来判断。[2010年1月试题]对内审”指对文献中所记载的内容是否的生平、立场与基本思想并以此来判断。[2016年7月试题]对内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。[2011年1月试题]对内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大[2011年1月试题]对内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。[2011年7月试题]对内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。[2013年7月试题]对内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。[2016年1月试题]对内在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小。[2018年1月[2020年1月试题]对设计操作定义的动态特征描述法是通过描述客时应用得比较普通。[2009年7月试题]对设计操作定义的动态特征述法在设计操作定义时应用得比较普通。[2011年1月试题]对设计的区别在于，动态特征描述法主要描述客体或事物所具有的能动的、物所已经具备的静态特征和内在性质，侧重结果。[2011年1月试题]机互联网。[2017年6月试题]对随机取样法在理论上最符合概率论取样方法。[2011年7月试题]对随机取样法在理论上最符合概率论当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性。[2010年1当样本容量较小时，可能发生偏差，影响样本的代表性。[2013年1典型情况或个案分析等多种。[2010年1月试题]对探索性研究是一型情况或个案分析等多种。[2016年7月试题]对外在效度是指结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。[2011年7月试题]对外年7月试题]对外在效度是指实验结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。[2014年1月试题]对外在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差之大小。[2015年1月试题]错外在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差之大小。[2015年7月试题]错外在效度是指实验数据偏离真值的程度或系统误差之大小。[2019年7月方法。内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。[2010年1月试法。内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。[2012年7月试题]对文献法和内容分析法都能用于文献的研究内容分析法与文献法相比更侧重于定量分析。[2014年7月试题]对成果进行评述，为当前的研究提供基础或条件。[2009年7月试题]研究成果进行评述，为当前的研究提供基础或条件。[2011年7月试年1月试题]错无关变量可产生两种影响效应：研究结果不准确、研的。[2012年7月试题]错系统误差只影响研究的信度，但不影响效度，而随机误差则同时既影响研究的效度，又影响信度。[2009年7则同时既影响研究的效度，又影响信度。[2011年1月试题]错叙述性研究、经典情况或个案分析研究、发展性研究。[2015年7月试题]类：调查性研究、经典情况或个案分析研究、发展性研究。[2011年1月试题]错叙述性研究是指对所研究问题的全貌进行一般性[2018年7月试题]错研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质际的程度。[2010年1月试题]对研究的效度是指研究在揭示所研究符合客观实际的程度。[2014年7月试题]对研究的效度是指研究在说研究结果符合客观实际的程度。[2012年7月试题]对研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。[2014年1月试题]年7月试题]对研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。[2017年1月试题]对研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。[2018年7月试题]对研究计划一般包括：时间表7部分。[2014年1月试题]对研究文献并不与文献中记载的“今人的协作”的条件和基础。[2010年1月试题]对研究文献并不促进和实现“今人的协作”的条件和基础。[2011年7月试题]对一年7月试题]错一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的内年1月试题]错一般来说，在自然环境中所进行的研究，其结果的内年1月试题]错一般说来，重视量化处理，可以选择封闭型访谈；重视质的研究，可以选择开放型访谈。[2011年7月试题]对一般说重视质的研究，可以选择封闭型访谈。[2010年1月试题]错一般说重视质的研究，可以选择封闭型访谈。[2011年7月试题]错一个具作，其结果总是非常一致的。[2011年1月试题]对一个具有信度的一致的。[2018年1月试题]对以结构形式为标准来划分问卷类型，可分为：结构性问卷和无结构性问卷。[2015年1月试题]对以结构[2019年7月试题]对因果关系是比较复杂的，有某一条件与某