Module 10 Unit 1 He was in the kitchen 单元整体教学设计

Module10Unit1Hewasinthekitchen单元整体教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容来自于Module10Unit1"Hewasinthekitchen"，主要围绕过去进行时的运用展开。教学内容涉及描述过去某个时间点正在进行的动作，重点词汇包括：kitchen、eating、watching、cleaning等。此外，还涉及一般过去时的对比使用，让学生学会在叙述过去事情时，如何切换不同时态。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了现在进行时和一般过去时，对动词时态有了基本认识。在此基础上，通过本单元的学习，学生将能够更好地理解并运用过去进行时，将所学时态知识拓展到更丰富的场景中，提高语言表达的准确性和连贯性。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：

1.语言能力：通过学习过去进行时，使学生能够准确、流畅地运用所学时态描述过去某个时间点正在进行的动作，提高学生的英语表达能力。

2.思维品质：在对比一般过去时和过去进行时的过程中，培养学生观察、分析、比较、归纳等逻辑思维能力，提高学生对英语时态规律的认知。

3.文化意识：通过学习与日常生活相关的场景，让学生了解中西方在行为习惯、生活方式等方面的异同，增强学生的跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生对英语时态学习的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法，提高学生的自主学习能力和团队协作能力。学情分析本节课面向的年级为八年级学生，经过前期的英语学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.学生层次：学生英语水平参差不齐，部分学生基础扎实，对英语学习充满兴趣，课堂上表现积极；另一部分学生基础薄弱，对英语学习存在恐惧心理，课堂上表现较为沉默。

2.知识方面：大部分学生已掌握一般过去时和现在进行时的用法，对动词时态有初步的了解。但在实际运用中，仍存在一些问题，如时态混淆、动词形式错误等。

3.能力方面：学生在听说读写四个方面的发展不均衡，普遍存在听说能力较弱、阅读理解能力较强的问题。此外，部分学生缺乏自主学习能力，过分依赖教师讲解。

4.素质方面：学生具备一定的团队协作意识，能够在小组活动中互相帮助、共同完成任务。但在跨文化交际意识方面，仍有待提高，对中西方文化差异的了解不足。

5.行为习惯：大部分学生能够遵循课堂纪律，按时完成作业。但部分学生存在课堂注意力不集中、作业拖延等现象，对课程学习产生一定影响。

针对以上学情分析，以下对课程学习的影响及对策进行阐述：

1.影响方面：学生层次差异导致课堂氛围和教学效果受到影响，基础薄弱的学生可能跟不上教学进度，进而影响学习兴趣和信心。

对策：采用分层教学，针对不同层次的学生设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

2.影响方面：学生对过去进行时的掌握程度不一，可能导致教学过程中出现部分学生理解困难、学习效果不佳的问题。

对策：结合学生已有知识，通过生动的实例、直观的图片和图表等方式，帮助学生理解过去进行时的用法，提高学习效果。

3.影响方面：学生在听说能力方面的不足，可能导致在课堂互动和实际应用中表现不佳。

对策：增加课堂听说练习，鼓励学生积极参与，提高听说能力。同时，结合课本内容，设计贴近生活的情景对话，让学生在实际语境中运用所学知识。

4.影响方面：学生跨文化交际意识不足，可能影响他们对课程内容的理解和兴趣。

对策：在教学中融入中西方文化差异的内容，帮助学生拓宽视野，提高跨文化交际意识。

5.影响方面：学生行为习惯对课程学习产生一定影响，如课堂纪律、作业完成情况等。

对策：加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。对表现良好的学生给予表扬，激发学生的学习积极性；对存在问题的学生，及时进行指导和纠正，帮助他们改进学习态度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。课前检查学生是否携带Module10Unit1"Hewasinthekitchen"的相关教材，包括课本、练习册和词汇卡片等，以便在课堂上随时翻阅和练习。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如厨房场景、人物正在进行不同活动的图片，以直观展示过去进行时的用法。

-制作或搜集相关动词的现在进行时和过去进行时对比图表，帮助学生清晰理解动词形式的变换。

-搜集一些与过去进行时相关的英语短视频，如日常生活场景、电影片段等，增强学生对语境的理解和记忆。

-设计一些课堂互动游戏和练习，如时间线排序、填空、选择题等，巩固学生对过去进行时的掌握。

3.实验器材：本节课不涉及实验环节，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位分为几个小组，每组安排一个小组长，负责组织讨论和活动。

-在教室前方设置一个展示区，用于展示图片、图表等教学资源。

-在教室两侧留出空间，供学生进行小组讨论和角色扮演活动。

-确保教室内的多媒体设备正常运作，以便播放视频和展示PPT等教学资源。

此外，为提高课堂互动性和学生的学习兴趣，教师还可以准备以下资源：

-纸质或电子版的词汇卡片，用于复习和巩固重点词汇。

-小组竞赛用的道具或奖励，以激发学生的学习积极性。

-与课程内容相关的真实场景案例，以便学生更好地将所学知识应用于实际情境中。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Module10Unit1"Hewasinthekitchen"的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能描述一下过去某个时间点你在做什么吗？”，激发学生思考，为课堂学习过去进行时做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习英语的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的一般过去时，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解过去进行时的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比一般过去时和过去进行时，帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕过去进行时的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对过去进行时知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对过去进行时的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与过去进行时相关的拓展知识，如中西方时间观念的差异等，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合教学内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的过去进行时内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如完成练习册相关题目，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.过去进行时的概念与构成

-概念：过去进行时表示在过去某个时间点正在进行的动作或状态。

-构成：主语+was/were+动词的现在分词形式。

2.过去进行时的用法

-描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。

-与一般过去时连用，表示动作的持续性。

-用于描述正在进行的背景动作，常与一般过去时结合使用。

3.动词的现在分词形式变化规律

-一般动词直接在词尾加上-ing。

-以e结尾的动词，去e加-ing。

-以重读闭音节结尾的动词，双写词尾字母加-ing。

4.过去进行时与一般过去时的区别

-过去进行时强调动作正在进行，而一般过去时强调动作已经完成。

-过去进行时通常与时间状语（如atthattime,when等）连用，而一般过去时则不一定需要。

5.常见的时间状语

-Whenhe/she/itwasdoingsth.,...

-Whilehe/she/itwasdoingsth.,...

-Atthattime,he/she/itwasdoingsth.,...

6.过去进行时的疑问句与否定句构成

-疑问句：将was/were提前至句首，主语后加动词的现在分词形式。

-否定句：在主语和was/were之间加上not。

7.过去进行时的应用实例

-HewaswatchingTVwhenhisfriendcalledhim.

-Whiletheywerehavingdinner,thephonerang.

-WhenIgottothekitchen,shewascookingdinner.

8.与过去进行时相关的词汇

-kitchen,eating,watching,cleaning,cooking,reading,writing,playing,singing,dancing,etc.

9.过去进行时在实际语境中的应用

-描述过去某个场景中人物正在进行的动作。

-叙述过去发生的事情时，描绘背景动作。

10.过去进行时与一般过去时在实际语境中的对比应用

-Hewasplayingbasketballwhenhismothercalledhim.(过去进行时)

-Heplayedbasketballwithhisfriendsyesterday.(一般过去时)课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了Module10Unit1"Hewasinthekitchen"的内容，主要聚焦于过去进行时的用法。通过讲解、实例分析和互动练习，我们掌握了过去进行时的构成、用法以及与一般过去时的区别。以下是本节课的知识点梳理：

1.过去进行时的构成：主语+was/were+动词现在分词。

2.过去进行时的用法：描述过去某个时间点正在进行的动作或状态。

3.动词现在分词的变化规律。

4.过去进行时与一般过去时的区别和联系。

5.常见的时间状语及其在句子中的应用。

6.过去进行时疑问句和否定句的构成。

7.过去进行时在实际语境中的应用。

当堂检测：

为了检查学生对本节课内容的掌握情况，设计了以下当堂检测题目：

一、选择题：

1.He_______inthekitchenwhenIcalledhimyesterday.

A.iscooking

B.wascooking

C.cooked

D.cooks

2.Whendidyoufindhim?He_______inthelibraryatthattime.

A.reads

B.read

C.wasreading

D.willread

二、填空题：

1.Whilethey_______(watch)TV,thedoorbellrang.

2.What_______(youdo)at8o'clocklastnight?

三、翻译题：

1.他昨天在超市购物时遇到了他的老朋友。

2.当我到达电影院时，电影已经开始了。

四、简答题：

1.请列举出至少三个过去进行时的时间状语。

2.请简述过去进行时与一般过去时的区别。

一、选择题：

1.B.wascooking

2.C.wasreading

二、填空题：

1.werewatching

2.wereyoudoing

三、翻译题：

1.Hewasshoppingatthesupermarketwhenhemethisoldfriendyesterday.

2.WhenIarrivedatthecinema,themoviehadalreadystarted.

四、简答题：

1.时间状语：When,while,atthattime等。

2.过去进行时与一般过去时的区别：过去进行时强调动作正在进行，一般过去时强调动作已经完成。

最后，提醒学生在完成课后作业时，认真回顾本节课的知识点，及时查漏补缺，为下一节课的学习打下坚实基础。板书设计本节课的板书设计旨在明确教学目的，突出重点，同时注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。以下是板书设计的具体内容：

1.标题：Module10Unit1"Hewasinthekitchen"

2.主干内容：

-过去进行时

-构成：主语+was/were+动词现在分词

-用法：描述过去某个时间点正在进行的动作或状态

-时间状语：when,