七年级英语下册 Unit 10 Id like some noodles Section B（1a-2c）教案（新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit10I’dlikesomenoodlesSectionB（1a-2c）教案（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教新目标版七年级英语下册Unit10"I’dlikesomenoodles"SectionB（1a-2c）。教学内容主要包括食物和饮料的表达，以及如何用英语点餐。本节课与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了基本的日常交际用语，例如问候、介绍等，而本节课将在此基础上，让学生学会在餐厅场景中进行实际交际，点餐和谈论食物喜好。通过本节课的学习，学生能将已掌握的词汇和句型运用到实际情境中，提高英语口语表达能力。同时，教学内容与学生的日常生活紧密相关，增强了课程的实用性和趣味性。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Unit10"I’dlikesomenoodles"SectionB（1a-2c），学生将能够：1.运用目标词汇和句型进行真实场景的英语口语表达，提高语言运用能力；2.通过分析、比较不同的食物和饮食习惯，培养批判性思维和跨文化交际意识；3.了解并尊重不同文化背景下的饮食差异，增强国际视野；4.掌握自主学习策略，如通过观察、模仿和实践等方法，提高学习效率。通过实现这些目标，学生将全面提升英语学科核心素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入Unit10"I’dlikesomenoodles"SectionB（1a-2c）的学习之前，学生已具备一些基本的英语交际用语，如日常问候、介绍、询问喜好等。此外，他们还掌握了一定数量的食物和饮料词汇，例如：hamburger,sandwich,milk,coffee等，以及一些简单的点餐句型，如：CanIhave...?I'dlike...

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对与生活紧密相关的教学内容有较高的学习兴趣。他们在语言模仿和表达方面具有一定的能力，喜欢通过互动、游戏等多样化的方式进行学习。此外，学生的个性差异导致他们在学习风格上有所不同，部分学生善于听觉记忆，而另一部分学生则更倾向于视觉记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能面临以下困难和挑战：首先，部分学生可能在口语表达方面存在障碍，如发音不准确、词汇量有限等，导致在真实场景中难以流畅地进行点餐交流。其次，对于一些复杂的句型和语法结构，学生可能难以理解和运用。此外，由于文化背景的差异，学生在理解某些食物和饮食习惯时可能会感到困惑。

针对以上学习者分析，教师应采取有针对性的教学策略，如注重个体差异，提供充足的口语实践机会，以及引入文化背景知识，以帮助学生更好地克服困难，提高英语学习效果。教学方法与手段1.教学方法：

1)讲授法：教师通过讲解、示范和引导，使学生掌握食物和饮料词汇、点餐句型等基本知识。同时，结合实际场景，让学生模仿并练习，以提高口语表达能力。

2)讨论法：将学生分成小组，针对所学内容进行讨论，如在餐厅点餐的场景、食物喜好等话题。鼓励学生发表自己的观点，提高他们的思维品质和交际能力。

3)情境教学法：创设真实的餐厅场景，让学生在角色扮演中练习点餐、交流等英语表达。通过情境教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

2.教学手段：

1)多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与教学内容相关的图片、视频等资源，帮助学生直观地理解和记忆食物词汇、点餐句型等。

2)教学软件：运用交互式白板、教学APP等现代化教学手段，设计丰富的课堂活动，如拖拽、连线、填空等，提高学生的参与度和学习效果。

3)网络资源：引导学生利用网络查找与食物、饮食习惯相关的资料，拓宽他们的知识面，增强文化意识。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《I’dlikesomenoodles》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过在餐厅用英语点餐的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索用英语点餐的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解用英语点餐的基本概念。这包括食物和饮料的词汇表达，以及常用的点餐句型。这些知识能帮助我们更好地在餐厅进行英语交际。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了在实际餐厅场景中，如何用英语进行点餐，以及如何应对可能遇到的问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调食物词汇和点餐句型这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与用英语点餐相关的实际问题。

2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将模拟餐厅场景，让学生们在实际情境中练习用英语点餐。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的过程。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“用英语点餐的实际应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了用英语点餐的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语食谱：提供各类食物和饮料的英语名称以及相关描述，帮助学生扩充词汇量，了解不同食物的特点。

-餐厅英语对话集：收集各种餐厅场景下的英语对话，包括点餐、结账、评价等，让学生在实际语境中学习英语表达。

-文化差异资料：介绍中西方饮食文化差异，如餐具使用、餐桌礼仪等，提高学生的跨文化交际意识。

-英语短视频：挑选一些与饮食相关的英语短视频，如美食制作、餐厅探店等，激发学生学习兴趣，提高听力理解能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课下自主阅读英语食谱，了解不同食材的英文表达，并将所学知识应用到日常饮食中。

-学生可以结成对子，进行餐厅英语对话的角色扮演，模拟真实场景，提高口语表达能力。

-建议学生查阅相关资料，了解中西方饮食文化差异，学会尊重不同文化，增强跨文化交际能力。

-观看英语短视频，学习并模仿其中的发音、语调，提高英语听说能力。

-教师可组织一次课堂展示活动，让学生分享自己在拓展学习过程中的收获和感悟。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课，我们学习了《I’dlikesomenoodles》这一章节，掌握了食物和饮料的英文表达，以及如何用英语进行点餐。通过讲解、案例分析、实践活动和小组讨论，大家对餐厅英语有了更深入的了解。以下是本节课的重点内容小结：

-食物和饮料词汇：noodles,soup,hamburger,sandwich,milk,coffee,etc.

-点餐句型：CanIhave...?I'dlike...Howabout...?etc.

-餐厅英语对话：学会在实际场景中进行英语交际，如点餐、询问喜好、结账等。

-文化差异：了解中西方饮食文化差异，提高跨文化交际能力。

2.当堂检测：

为了检验学生对本节课知识点的掌握程度，设计以下当堂检测：

-单词拼写：请学生拼写本节课学到的食物和饮料词汇。

-句型应用：让学生运用点餐句型进行角色扮演，模拟餐厅场景。

-对话理解：播放一段餐厅英语对话，让学生回答相关问题。

-文化差异：提问学生关于中西方饮食文化差异的知识点。

当堂检测以口头提问、角色扮演和书面练习等形式进行，旨在评估学生对本节课所学内容的掌握程度，及时发现并解决问题。

教师在课后要对学生的表现进行总结和评价，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们巩固所学知识，提高英语应用能力。

通过本节课的学习，希望学生能够将所学知识运用到日常生活中，提高英语口语表达能力，增强跨文化交际意识。同时，教师也要关注学生的学习进度，及时调整教学策略，为学生的英语学习提供更有力的支持。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供一些关于餐厅英语和食物文化的英文文章，让学生在阅读中提高词汇量和阅读理解能力。

-视频资源：挑选一些英语国家的人们在餐厅点餐的真实场景视频，让学生观看并学习实际交流中的语言运用。

-文化差异介绍：提供关于不同国家饮食文化的介绍，让学生了解世界各地的饮食习惯，增强跨文化交流意识。

-互动游戏：设计一些与食物和餐厅相关的英语互动游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高英语应用能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间自主阅读提供的英文文章，并做好阅读笔记，以便在课堂上分享阅读心得。

-学生可以观看视频资源，注意观察和学习其中的口语表达和交际技巧，模仿并实践。

-鼓励学生通过阅读文化差异介绍，了解不同国家的饮食文化，与同学进行交流，分享学习心得。

-学生可以参与互动游戏，通过游戏中的角色扮演和问题解答，提高英语口语和听力能力。

教师在课后拓展中提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，鼓励学生积极参与课后拓展活动，通过自主学习提高英语能力，培养跨文化交流意识。教师可以根据学生的反馈和表现，适时调整拓展内容，确保拓展活动的针对性和有效性。通过课后拓展，学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高英语口语表达能力，增强跨文化交际能力。教学反思本节课教授了《I’dlikesomenoodles》这一章节，通过讲解、案例分析、实践活动和小组讨论等教学环节，学生对餐厅英语有了更深入的了解。在教学过程中，我发现以下几点值得反思：

1.学生对食物和饮料词汇的掌握程度较好，但在实际场景中运用点餐句型时，部分学生仍存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加注重学生的口语练习，提高他们在实际场景中的表达能力。

2.在小组讨论环节，我发现部分学生对中西方饮食文化差异的了解不够深入。为了提高学生的跨文化交际能力，我计划在下一节课中增加更多关于文化差异的讨论和案例分析。

3.课后拓展环节，部分学生反馈阅读材料难度较大，导致学习效果不佳。针对这一问题，我会在今后的教学中提供更多适合学生水平的阅读材料，并给予他们必要的指导和帮助。

4.在当堂检测环节，我发现部分学生对课堂所学知识的掌握程度仍有待提高。为了帮助学生巩固所学知识，我计划在课后增加一些针对性强、形式多样的练习，如角色扮演、互动游戏等。

5.在教学过程中，我发现部分学生的学习积极性不高，可能是因为他们对英语学习缺乏兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我计划在今后的教学中引入更多生动、有趣的课堂活动，如观看英语短视频、组织英语角等。

6.在教学过程中，我发现自己的课堂管理能力有待提高。为了营造一个良好的学习氛围，我计划在今后的教学中加强与学生的沟通，了解他们的需求和意见，及时调整教学策略。板书设计1.重点知识点：

①食物和饮料词汇：noodles,soup,hamburger,sandwich,milk,coffee,etc.

②点餐句型：CanIhave...?I'dlike...Howabout...?etc.

③餐厅英语对话：学会在实际场景中进行英语交际，如点餐、询问喜好、结账等。

2.重点词句：

①食物