乡下孩子说课稿（5篇）

第第页乡下孩子说课稿（5篇）作为一个老师,常常要做的事情就是把讲义准备好,把讲义草拟好,如何把讲义写好？以下是我为大家收集整理的乡下孩子说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。乡下孩子说课稿第1篇《乡下孩子》是义务教育课程标准试验教科书语文《苏教版》二班级上册的第4课，这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福快乐的童年生活。以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里，父亲背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进憧憬之意，称赞之情。全诗语言洗练而有童趣，所制造的意境清爽活泼，我所执教的对象是城市孩子，大多同学对乡下生活了解不多，但他们思维活跃，擅长发表个人观点，敢于创新、想象丰富。因此，在熟读成诵、积累语言的基础上，侧重同学感悟、体验，开拓视野，进展想象力是我教学的重中之重。让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣，在阅读中培育同学的语感是我教学理念的灵魂。其次，变化老师角色，和同学公平对话，信任同学，给同学自主权，在合作中学习，是我教学的策略。激励同学对感爱好的话题有丰富的想象，有表达的自信念，培育创新本领，是我教学的又一理念。语文课标提倡新的学习方式，让同学在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育同学自动积极的参加精神和合作精神。课标还要求“要重视同学的独特感受和体验”。因此，我的教学流程设计是这样的：《乡下孩子》一课，反映了乡下孩子丰富多彩，幸福快乐的童年生活。那么，如何使同学在熟读成诵的同时，又感悟到这一点，既而转化为对农村，对大自然的酷爱呢？在教学流程中，我采纳了“情感体验”的教学方式，让同学作为乡下孩子的客人去体验、去感悟乡下生活，进一步想象，乡下孩子还会干些什么？同时，运用直观、形象的多媒体教学手段，通过声情并茂的动画素材，再现农村生活，使同学在情境中感悟，在感悟中创新，在创新中进展。所以，教学的主线是“以说为入、以读为主、以悟为神”。一、情境导课，激发爱好。在导课的环节中，我先出示了一幅农村生活画面，请同学们认真察看图上都画了哪些景物？你知道这是什么地方？[通过让同学察看画面上飘舞的蝴蝶，游动的小鱼和美丽的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，敦厚的胖猪，清亮见底的溪水，盛开的野花等景物，让同学从视觉上感受乡下空气清爽、环境美妙。]我接着问：谁会在这里生活呢？当同学说道乡下孩子时，我又巧设过渡：“今日，就有一位热诚好客的乡下姑娘邀请我们到她的家乡去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞。她静静地告知老师，她生活得特别欢乐，所以专门做了一首诗歌送给大家，你们想知道吗？”这种导课方式，不仅激起了同学的古怪心，而且激发了他们的求知欲。二、层层递进，引导初读1、一读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。2、二读课文，看看这首诗歌重要写了一件什么事？3、三读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣味的事？[通过三次不同要求的读，使同学对诗歌内容有了一个整体的感知。渐渐培育同学用本身的语言来概括文章内容的本领。]三、创设意境，读中感悟在同学对诗歌内容有大致了解的基础上，我请同学选择本身最喜爱的小节，用本身最喜爱的学习方式自由结合成小组，进行小组合作学习。这样，同学有了充分的自主权，找寻本身爱好相投，关系密切的小伙伴，就能最大程度地发挥本身的聪慧才能，在小组内大胆质疑，积极发言，呈现本身，在合作中分析问题，解决问题，产生新问题。这时，我就作为小组的成员，深入到各小组，与他们共同探讨，共同学习。一方面，可以了解他们的学习主题，予以适当的引导和点拨。另一方面，可以收集同学碰到的困难，以便在小组汇报时，做到有的放矢。例如：在汇报第一小节时，有一位同学提出为什么说他是“欢唱的黄鹂”“盛开的野菊”？我让同学说一说，小时候躺在妈妈怀里会觉得怎么样？爬在父亲背上会干些什么？由此唤起同学得到父母爱抚时那种暖和幸福的情感体验，回忆起当时欢快快乐的心情，体会到孩子在父母的关爱下就像“欢唱的黄鹂”，父母看到天真活泼的孩子就像“盛开的野菊”。[让同学明白这一小节用了两个比方。把乡下孩子小时候在妈妈怀里“撒娇”“淘气”，在父亲背上“顽皮”“任性”的特点表现了出来。同学体会后，心灵碰撞、真情感悟，深情地读出那份父母爱孩子，孩子爱父母的愉悦之情。]又如：同学朗读第二小节后，我觉得他们读得不到位，就出示课件，让同学边读边察看画面，引导同学进入乡下孩子的生活情境去想象：乡下孩子是怎么捉蝴蝶，会编个什么样的故事？（美丽的童话故事）他选用什么样的草叶，会吹出什么动听的曲子？体验乡下孩子生活的丰富多彩和游戏时的活泼快乐，同学进入情境后，引导同学用轻松、快乐的语气朗读和背诵这一小节。小组汇报完后，我用第一人称的语言描述，导读各个小节，配以美妙的音乐，把同学带到乡下孩子童年的意境，让同学通过阅读，体会乡下孩子天真可爱、聪慧伶俐、勤劳能干的性格特点，同时，感受乡下孩子在如此环境中是幸福欢乐的。激起同学酷爱农村，酷爱大自然，憧憬美好生活的思想情感。四、启发想象，迁移练习。对课文进行朗读、背诵后，我对同学说，假如你到了妞妞的家乡，你会干些什么？你能像妞妞一样也编个诗歌吗？低班级的同学生活经过较浅，让他们言之无境是比较困难的。因此，我首先依据同学实际创设情境，出示了多媒体课件，使同学的思维、想象等心理活动有肯定的物质依托，图上有小狗、公鸡、小猫、小鱼、小猪、鹅等同学爱好的动物，同学们见了个个神采飞扬，见物欲言。纷纷举手发言：“拾一把稻穗，乐坏了自负的公鸡。”“割一篮青草，馋得小羊咩咩叫。”“捉几条小虫，撑圆了公鸡的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。”这样，“一石击起千层浪”，孩子们争先恐后，思维活跃，不仅能够精准地运用课文上的句式，而且还能够联系实际，说降生活中爱好的`小动物、吃的食物及相关的一些事情。这时，我又引导同学：你们都是城市孩子，能把本身的城市生活再现成诗歌，说给“大眼睛妞妞”听吗？同学凭借本身的生活体验和学问积累，大胆地去想象，去创新，在尝试中体现我能行的欢乐，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充分童趣的小诗。比如：“曾是妈妈怀里/可爱的小猪。曾是父亲背上/顽皮的猴子。弹一首歌曲/能唤起美好的回忆，打一次篮球/磨练磨练本身的身体。”虽然不够完美，但对二班级的同学来说已经是难能宝贵了。[迁移练习，把课堂还给同学，紧密联系同学的阅历世界和想象世界，让同学凭借本身的思维方式，去拓展，去创新，成为真正意义上的主人。]通过《乡下孩子》的教学，以创设情境、趣味阅读、感悟运用为理念，让同学在自主、合作、探究中学习，充分体现了新课标的“老师是一个组织者、引导者、评价者”。同时，让我更深地体会到老师信任同学、敬重同学，同学会给你意想不到的惊喜。总评：这篇说课讲稿层次分明、结构严谨、论证充分，给人以清爽纯朴的感觉，充分体现了新的教学理念，着眼于同学的进展和创新这一特色。老师点子多，方法新；同学善思考，敢创新。重要特点有三：一、设境导课方式新由于这节课讲的是乡下孩子快乐的童年，但面对的是城里孩子，怎样勾起孩子们对农村生活的回忆呢？仙老师运用多媒体创设情景，让同学察看感受乡下清爽的空气和美妙的环境。把同学的情感谢发起来，然后和妞妞一起去乡下做客。亲自体会乡下孩子幸福快乐的童年。这样导课入情入境，让同学很快进入角色。二、体验式教学方法新新课标提倡的学习方式要求同学重阅读、重积累、重感悟、重运用。要重视同学独特的感受和体验，这节课充分体现了这一点。①读中体验。仙老师设计了大量的阅读，有分层阅读、情景阅读、引读、配乐诵读。比如：当同学读得不到位时，老师出示多媒体课件，帮忙同学理解感悟。让同学在读中和文本对话，体验乡下孩子丰富多彩的童年生活。②迁移体验。乡下孩子的生活不仅仅局限于这些，他们还会干些什么呢？同学联系本身对农村生活的独特感受，体验到乡下孩子还会拾稻草，捉虫子，割青草等生活情景后，给教学加添了不少颜色。同学在体验过程中，心灵也得到了净化。三、让同学大胆创新思路新怎样把学语文、用语文有机地结合起来，在语言实践中培育同学的创新思维本领，是我们语文教学的目标。仙老师这节课，让同学以《乡下孩子》这首诗歌为依托，去编写城里孩子美好幸福的童年，低班级同学编得虽不够完美，但我们重的是过程。同学在这一过程中，情感、态度、价值观的升华，是这一节课本身远远达不到的。因此，这篇教学设计的确是引导同学自动学习、积极探究、勇于创新的教学说课精品。乡下孩子说课稿第2篇各位老师，今日我说课的内容是苏教版第三册第4课《乡下孩子》一、说教材：《乡下孩子》一课是小学语文第三册第二单元的一篇课文。本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，所制造的意境清爽活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。全诗一共四个小节：第一小节写乡下孩子幼小时在父亲妈妈怀抱里生活的情景，文中“欢畅的黄鹂”比方孩子的活泼欢快；“盛开的野菊”比方孩子美丽可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节称赞乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。教学完这篇课文共用两课时来完成，第一课时的任务是会读生字新词，能正确流利的朗读课文。学会五个生字和学习诗歌第一小节。第二课时的任务是教学诗歌二、三、四小节和剩下的5个生字。我今日所说的是第二课时的内容。这节课的目标是二、说目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2通过学习诗歌，使同学了解乡下孩子，感受乡下孩子自由舒畅、幸福、欢乐的生活，也培育他们酷爱农村，酷爱大自然的思想感情。3学会本课剩下的5个生字。三、说教学重点、难点1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、培育同学的想象本领。学会仿照诗歌的格式练习说话。3、学会本课剩下的5个生字。四、教法、学法本堂课为第二课时，在教学中我坚持“教为学服务”的原则，紧密结合课文特点，实行创设情境法，情感朗读理解法，借用插图直观教学的方法，加动作朗读法。想象朗读等等，从而达到有感情地朗读。给同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，带领同学感受农村孩子的真实生活，把同学的思想带入到大自然中，使全体同学自动、有效地参加到教学的全过程。五、教学流程在本课的教学中，我让同学积极参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，重要从六个方面进行教学。