教育学心理学练习试题及答案

教育学心理学练习试题及答案

教育学心理学练习试题及答案「篇一」

教育学试题及答案

教育学试题及答案一

1、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

2、制度化教育阶段开始于：近代。

3、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

4、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

5、“不愤不启，不俳不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、

数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊

的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是:

赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。

19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教

育》。

20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：

杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学

校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识

和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还

有强健的体魄的人称之为（绅士）。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一

种（培养人）的社会活动。

26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任

务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。

27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音

乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）

28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。

29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的

（“癸卯学制”）o

30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。

31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区

学校）。

32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论

语〉中。

33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科

学。

34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和

（拉伯雷）等。

35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想

家（卢梭）。

36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，

第三步是助产术。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门

规范的学科。

41、杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义

与教育》。

42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。

43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。

44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：

33%。

45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化

与：构成文化本体。

46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学

校文化。

47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。

48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政

治经济制度。

49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身

发展的规律，具有（相对独立性）特征。

50、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。

51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能

为教育的发展指明方向、预示结果。

52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的

再生产。

53、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。

54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成

分，三是价值成分，四是理想成分。）

55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行

的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）

56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复

制。

57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一

种：外银论观点。

58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。

教育学试题及答案二

《教育学》期末试题

一、填空题（每空1分，共10分）

1、教育内容在学校中的具体表现形式是。

2、在教与学的活动中，是基本矛盾。

3、教育科学是以为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学

科构成的学科总体。

4、贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律有两个，它们是：、。

5、青少年身心发展的一般规律：顺序性、、阶段性、和个别差异性。

6、为了判断儿童的现实水平和潜在水平，前苏联教育家维果茨基提出了探寻

儿童的“”理论。

7、课外教育的特点是组织上的自愿性、、活动的自由性、形式的多样性。

8、教师的劳动价值在于：、文化价值、政治价值、经济价值。

9、教师的根本任务是。

二、单选题：在下列各题的备选答案中选择一个正确的。（每题1分，共15分）

1、《大教学论》的作者是。

A、卢梭B、赫尔巴特

C、杜威D、夸美纽斯

2、青少年身心发展的决定着教育工作应该因材施教。

A、顺序性B、阶段性

C、差异性D、不均衡性

3、在人的身心发展中起主导作用。

A、社会B、环境

C、遗传素质D、教育

4、小学阶段是发展学生个性。

A、并不重要的时期B、非常重要的奠基时期

C、没有效果的时期D、最不会受外界影响的时期

5、德国教育家赫尔巴特是。

A、儿童中心论的代表

B、教师中心论的代表

C、劳动教育中心论的代表

D、活动中心论的代表

6、在1951年提出“范例教学”主张的是。

A、赫尔巴特B、瓦?根舍因

C、怀特海D、克伯屈

7、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是。

A、坚持人文教育为主

B、坚持科学教育为主

C、坚持人文教育与科学教育的携手并进

D、要看情况而定

8、教育内容是教育者与受教育者共同认识的。

A、主体B、客体

C、教的主体D、学的主体

9、学科的设置和安排是通过体现出来的。

A、教学计划B、教学大纲

C、教学内容D、教科书

10、通常认为智力的核心是。

A、观察能力B、记忆能力

C、想象能力D、思维能力

11、“儿童中心主义”教育理论，违背了。

A、间接经验与直接经验相结合的规律

B、传授知识和发展智力相统一的规律

C、知识教学与思想教育相统一的规律

D、教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

12、“拔苗助长”违背了教学原则。

A、直观性原则B、巩固性原则

C、循序渐进原则D、因材施教原则

13、在多种的教学组织形式中，的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直

为各国采用。

A、小组教学B、道尔顿制

C、个别教学D、班级授课

14、班主任工作的根本任务是要对学生的负责。

A、思想品德发展B、身心发展

C、智力发展D、全面发展

15、中小学教师在日常工作实践中发现教育问题，依靠教育专家、学者的帮

助，在教育实践中展开研究，并以研究成果指导自

身实践的研究方法是。

A、观察法B、读书法

C、文献法D、行动研究法

三、名词解释：（每题3分，共12分）

1、双轨制

2、义务教育

3、教学

4、教育合力

四、简答题：（每题5分，共20分）

1、简述学习和研究教育学的意义。

2、简述当代中小学教育改革的特点。

3、简述我国中小学常用的教学原则。

4、教师的任务是什么？

五、论述题（每题15分，共30分）

1、谈谈你对德育过程基本特点的认识和理解。

2、结合自己的体会谈谈对教师劳动特点的理解。

六、实例分析（13分）

“排名榜”带来了什么？

这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找班主任，几乎

是用哀求的语气对老师说：“别给我们排队了

”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，

而眼湿润了。事后，他对记者说：“那一刻。

我真切地感到了那一份沉重。”

根据教育部基础教育司课程调查专家小组的一项调查显示;96%的学校给学生按

考试成绩排名次，经常排名次的占68%;75

%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。

请依据以上实例，分析“排名榜”带来了什么？

《教育学》期末试题答案及评分标准

一、填空题（每空1分，共10分）

1、课程计划、教学大纲和教科书2、教与学的矛盾

3、教育现象和教育规律

4、教育与社会发展之间的矛盾或关系，教育与人的身心发展之间的矛盾或关

系

5、不均衡性6、最近发展区7、内容的广泛性

8、发展价值9、教书育人

二、单选题：在下列各题的备选答案中选择一个正确的。（每题1分，共15分）

1、D2、C3、D4、B5、B

6、B7、C8、B9、A10、D

11、D12、C13、D14、D15、D

三、名词解释：（每题3分，共12分）

1、双轨制

双轨制，就是把各级各类学校按照两个不同的方向和要求，构成学制上两个不

同的轨道和系统。

2、义务教育

义务教育，即依法律规定适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须

予以保证的国民教育。

3、教学

教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动,是教师根据一定的教育目

的，有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握

系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程。

4、教育合力

教育合力是指学校、家庭、社区三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟

通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以

家庭教育为基础，以社区教育为依托的‘共同育人的力量，使学校、家庭、社

区教育一体化，以提高教育活动实效。

四、简答题：(每题5分，共20分)

1、简述学习和研究教育学的意义。

学习和研究教育学的意义在于：

(1)学习和研究教育学的意义；

(2)指导教育实践；

(3)推动教育改革实践。

2、简述当代中小学教育改革的特点。

当代中小学教育改革的特点体现在以下几个方面：

(1)教育改革的重点已转到基础教育一一提高国民素质的教育；(2)提高教育质

量成为改革的重点；

(3)课程改革是基础教育改革的核心；

(4)重视个性教育，注重学生良好个性心理品质的培养是世界基础教育改革的

重要方面；

(5)加强改进道德教育是世界基础教育改革的重要特点。

3、简述我国中小学常用的教学原则。

我国中小学常用的教学原则有：

(1)全面发展的方向性原则；

(2)理论联系实际原则；

(3)教师主导与学生自觉性相结合的原则；

(4)直观性原则；

(5)循序渐进原则；

(6)巩固性原则；

(7)尽力性与量力性相结合的原则

(8)因材施教原则。

4、教师的任务是什么？

教师的根本任务是“教书育人”。教师的具体任务体现在以下四个方面：

(1)教师要高质量地完成课堂教学任务；

(2)教师要科学地指导学生的课外活动；

(3)教师要对学生的全面发展负责；

(4)教师要开展教育科研。

五、论述题(每题15分，共30分)

1、谈谈你对德育过程基本特点的认识和理解。

答案要点：

(1)德育过程是培养学生知、情、意、行全面协调发展的过程，具有知行培养

的统一性。

(2)德育过程是不断激发，促进学生思想矛盾发展的过程，具有教育和自我教

育的结合性。

(3)德育过程是组织引导学生多方面活动和交往的过程，具有社会性和实践

性。

(4)教育过程是促进学生思想品德不断提高的过程，具有渐进性和反复性。

（每个要点各2分，展开论述给3分，有自己看法的给3分）

2、结合自己的体会谈谈对教师劳动特点的理解。

答案要点：教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性和示范性等特点。（2分）

教师劳动的复杂性是由教育任务的全面性、影响学生发展因素的复杂性所决定

的。（2分）

教师的劳动具有高度的创造性，它表现在教师要针对不同的学生和不同的教育

情况，机智灵活地运用教育规律，达到最优的

教育效果。首先表现在因材施教上，还表现在对教育内容、方法和手段等的不

断创新上，突出表现在教育机智上。（3分）

培养人才是一项长期的事业，教师的劳动具有长远性，这主要是由于人才成长

周期长的原因。教师应树立长远的观念，与其

他教师密切合作，关注学生的长远发展，为其可持续发展打下坚实基础。（2

分）

以身作则、为人师表是对教师的必然要求，教师的劳动具有高度的示范性。他

要通过师范的方式，以自己的才学、能力、品

德去影响学生，通过自己的一言一行去教育学生。教师劳动的示范性来自于学

生的“向师性”。教师劳动的示范性贯穿于教

育的全过程。（3分）

能结合自己体会举出实际例子给3分。不联系自己实际体会酌情扣3——5

分。

六、实例分析（13分）

此题可从多角度分析：如素质教育的要求;教育规律;扭曲教育功能;伤害师生

关系;损害学生自尊、人格;增大学生心理

压力等角度展开论述。可多方面展开，也可选取其中一点深入论述，具体要求

是：

1、观点材料相统一，分析过程运用所提供的实例作论据。

2、语言通顺、流畅。

3、言之成理。

教育学心理学练习试题及答案「篇二」

一、选择题

1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出教育的工作方针是把教育

摆在优先发展的战略地位，把（C）作为教育工作的基本要求，把（B）作为教育发

展的强大动力，把（D）作为国家基本教育政策，把（A）作为教育改革发展的核心

任务。

A.提高质量B.改革创新C.育人为本D.促进公平

2、教育的战略目标是实现更高水平的（B）,形成惠及全民的（C）,提供更

加丰富的（A）,构建体系完备的（D）,健全充满活力的教育体制。

A.优质教育B.普及教育C.公平教育D.终身教育

3、如何对学生的智能特点进行评定并帮助其发展智能，教师起到主要作用，

必须进行三个转变：教师由学生的控制者转变为学生的（D）,从学生的监护者转

变为学生的（B）,从知识的传授者转变为学习情景的（A）。

A.提供者B.协助者C.引导者D.观察者

4、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（C）

A.因材施教B.巩固性原则C.启发性原则D.科学性和教育性相结合的原

则

5、“让学校的每一面墙壁都开口说话”，运用了哪一种德育方法？（A）

A.陶冶教育B.榜样示范C.实际锻炼D.品德评价

6、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康

的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任

意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我

都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物一一医生、律师、艺术家、大商

人，甚至乞丐或强盗。”这是（B）的观点。

A.遗传决定论B.环境决定论C.家庭决定论D.儿童决定论

7、（多项选择题）新课改强调（CD）

A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”

B、教师是知识的拥有者

C、师生共成长D、教师是学生成长的促进者

E、教师是人类灵魂的工程师

8、（多项选择题）下列关于素质教育的论述，你认为正确的是（ABCD）

A.素质教育，首先是充满情感的教育。但这种情感，不是装模作样的“平易

近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了达到某种教育

目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。以心灵赢得心灵，用

人格塑造人格。

B.爱，是人类情感的最高形式，更应该是教育情感的最高形式，有爱的教育

才是真正的教育。爱，应该是自然的迸发而不是故作姿态，应该是不求回报的甘心

付出，更应该是数十年如一日的长久滋养。教育的奇迹很多时候都是由爱与宽容造

就的。爱心的基础是具有同情心；没有同情心的人不要谈爱心。

C.教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的侣伴。教师的幸福也

不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。

D.好的亲子关系胜过许多教育。习惯决定孩子的命运。

9、这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放

着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里

有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老师称同学们为

市律师办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间

去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉

书，并把他们的结论通知给新闻界。请问：这是一种什么学习方式？（C）

A.自主性学习B.合作性学习C.探究性学习D.研究性学习

10、“雪化了变成什么？”一个孩子回答：”变成了春天！”这个回答是多么富

有想像力，又是多么富有艺术性。“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，

树上还剩下几只鸟？”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能？”孩

子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情

感的回答，又是一个极现实的回答。请你分析：这是一种什么性质的评价？（B）

A.传统性评价B.发展性评价C.诊断性评价D.形成性评价E.总结性评价

二、填空题

1、创造力是人人具有的天然禀赋，要保护和发展学生的创造性，首先要保护

和发展学生的问题意识，进行问题性教学。

2、智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是

结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。

3、《礼记•学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反

也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”成语“教学相长”的意思是教和学两

方面互相影响和促进，都得到提高。

4、坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，即坚持德育为

先，坚持能力为重，坚持全面发展。

5、教育的战略目标是：到20xx年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社

会，进入人力资源强国行列。

6、小班化是一种教育文化。为实现“面向每一个”，我镇提出了四个“百分

百”的新理念，即“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百育人”，让每

一个学生都沐浴在爱与希望的阳光里。“关注每一个，激励每一个，发展每一个，

成功每一个”是对四个“百分百”的细化解读和目标定位。

7、小学“四六”模式的“四”指四个“百分百”的小班化理念，也指四个

，，每一个”。

“六”指六个基本教学环节，即引（引出问题）一探（合作探究）一展（成果

展示）一评（多层评价）一点（教师点拨）一延（演练拓展）（以上小学老师做）

中学“1:3”课堂评价式教学模式有五个环节，即导学案自主学习一一小组合作探

疑一一展示自学效果一一教师点拨评价一一当堂达成目标。（以上中学老师做）

8、课程改革提出的课堂教学的三维目标范畴是知识与技能、过程与方法、情

感态度与价值观。

9、多元智能理论所倡导的学生观是一种积极的学生观，承认每个学生的智能

发展特点是多元智能理论对待学生的基本观念。

10、多元智能理论所倡导的教学观是一种“对症下药”的因材施教观。“对症

下药”有两个方面的含义：其一是针对不同智能特点的“对症下药”，其二是针对

不同学生的“对症下药”。

三、判断题

1、有什么样的教学理念、什么样的教学意识，就有什么样的教学方法。如果

没有开放的理念，即使有开放性的题目，也可以把它变成接受性的甚至是牵强附

会、死记硬背的教学。（J）

2、课堂内真正体现了素质教育的思想，有利于学生综合竞争能力和可持续发

展能力的‘培养，但与升学相矛盾。（X）

3、对人才的界定，多元智能理论采取的是一种“一票肯定”的评定方法，即

无论一个人在其他方面有多么的差，但只要他在一个方面有较强的智能，就可称为

人才。（V）

4、多元智能理论不仅是一种承认人的多方向发展（即个性发展）的理论，而

且是一种培养学生各种智能发展（即全面发展）的理论。（J）

5、班级学生人数少即是小班额，小班额教学即是小班化教学。（X）

6、提高教学质量要做到“三分教学，七分管理”，没有严格的管理，任何好

的理念也难以落实。（J）

7、陶行知的生活教育理论体系由三部分组成：“生活即教育”，“社会即学

校”，“教学做合一”.（

8、新课程中综合实践活动的内容主要包括研究性学习、社区服务与社会实

践、劳动与技术教育、信息技术教育等范畴。（J）

9、新教师职业道德规范:爱国守法,爱岗敬业,关心学生,教书育人,为人师表，

终身学习。（X）

10、教师备课要围绕“教什么”、“怎么教”、“教得怎么样”来展开；课堂

教学要围绕“学什么”、“怎么学”、“学得怎么样”来进行。二者相辅相成，有

机统一。（V）

四、简答题

1、一位老师在教授《小站》一文时，要求学生回答“从哪里可以看出小站确

实很小”，很多学生举手想回答问题，老师叫起了其中的一位：“一是这个小站只

有慢车才停靠两三分钟，快车从不停；二是小站只有一间小屋，一排木栅栏，三五

个乘客。”在这位学生答完后，老师给予评价：“非常正确，你说的和我想的一模

一样，你真是太聪明了！其他同学呢？”结果没有人再举手。

请利用多元智能评价观解释这是为什么？

【参考答案要点】老师违背了多元智能理论评价要遵循适度适时原则。老师过

早的进行评价、过早地给出正确答案，不但没有起到激励学生的目的，反而打消了

学生进一步思考的积极性，限制了学生思考的空间。

2、有一天，一个女生交给班主任一封信。信是本班喜欢这个女生的一个男生

写的。等到班会的时候，班主任主持召开“我最喜欢谁”主题班会，让所有同学写

出这个班级里最喜欢谁，最讨厌谁，然后交上来。

然后他告诉大家：把最喜欢的那个人放在心里,然后把所有写的喜欢的纸放起

来，留到大家毕业了，再还给大家（当然那封信那时候给那个男孩，相信也是一生

最美的记忆吧！）加着一些教育语言，当着全班同学面，把写最讨厌的那些个人的

纸撕掉，并告诉同学，让我们把最讨厌的人忘记

你认为这位班主任做得好吗？你还有更巧妙的处理方法吗？请列举出来。

【评分标准】（答案只要切实可行，能解决实际问题即可适当给分，如谈话

法、调查法、引导法等）

3、一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的

诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之

列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作

业）让学生课后去探究，去查询有关资料•，写出研究报告。

请问：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？

【参考答案要点】改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够

促进学生探究性学习的形成。

4、同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相

同。

教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？

这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！

教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？

教师丙：（微笑、和蔼的）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听

得很认真。想想，昨天XX同学是怎样回答的？

学生：（思索片刻）说出了与问题答案相关的一句话。

教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！

学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）

请你就三位老师不同的做法，结合新课改谈谈你的看法。

【参考答案要点】尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困

难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

5、花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”

李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力

最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！”

他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到它的刺了！”“你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢

呀！”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。

“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与

育人不也同样吗？

我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽

然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花

啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对

缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。'花'有千万种，各

有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话嬴得了一片掌声，李

刚也不好意思低下了头。

读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育

观点？你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手？

【参考答案要点】同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学

刺与花都看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的

认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来

说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其

次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，

教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可

只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，

对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使

其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能

自强。

经验告诉我们，首先要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周

围的同学一起关心他们。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培

植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小

的，也不放过。最后要抓住闪光点，促其飞跃。

【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备即可适当给分。

6、《侍坐》篇：子曰：“点！尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作。曰：

“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雪，咏而归。”

夫子喟然叹曰：“吾与点也！”

子曰：“君子不器。”一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会

职位为目的的，却一定是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。

（注：点一一曾皙，孔子的学生。Wyu——古代为求雨而举行的一种祭祀）

结合上面一段话，谈谈在推进素质教育时期，你是如何修身的。

【参考答案要点】加强师德修养，必须做到以下几点：1、敬业爱岗、献身教

育。2、尊重学生、热爱学生。3、以身作则、为人师表。4、严谨治学、不断进

取。5、团结协作、互勉共进。

一个真正的君子从来不是以他的职业素质谋求一个社会职位为目的的，却一定

是以修身为起点的，他要从最近的、从内心的完善做起。要像曾皙一样，以自身人

格的完善为前提，以万物各得其所为理想。

【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备即可给分，但不联系参考材料适

当扣分。

五、论述题

1、我镇在实现20xx年提出的“扩大规模，提高质量”的奋斗目标后，20xx

年又提出了“争创滕州市农村一流教育”的奋斗目标，从学校建设、教育教学、学

校管理三个方面分解为“高位均衡，优质精品，人本和谐”。你是怎样理解“高位

均衡，优质精品，人本和谐”的，请作具体解读。

【参考答案要点】高位均衡一一是指中小学成幼教的均衡发展；各学校办学条

件的均衡；师资力量的均衡，这也是我们教育公平的基础。力争三年内完成8项均

衡发展任务：①是完成九年一贯制学校小学部建设；②是完成教师公寓建设；③是

完成中心小学综合楼建设；④是完成苗庄小学水冲厕所、操场及教学楼内部改造；

⑤是完成9处幼儿园的全面升级改造；⑥是完成成教中心的项目提升改造；⑦是全

面充实中小内部设施，实现多媒体“班班通”；⑧真正实现全镇教师有序、合理流

动，推行“无校籍”管理。完成这8项任务，我们就完全可以说在全市率先实现了

义务教育的均衡发展。

优质精品一一是指办学理念先进，课堂教学优质高效，教学质量大面积提高。

力争在三年内实现三大目标：①小班化教育实验真正成为洪绪教育的特色品牌，达

到“四有”，即有名学校、有名校长、有名教师、有成熟的经验，在山东省内有一

定的知名度；②实现“一校一品、一校一特色”工程，能在滕州市起到标杆的作

用，如苗庄小学的“花样跳绳”；③教育质量提高到一个新水平，中小学教育质量

各项指标位居全市前列，可与城区的学校相媲美。

人本和谐一一是指学校始终把教师作为第一资源，干群之间、教师之间关系融

洽，师生共同进步。力争三年内实现两大目标：①学校管理由制度管理逐步过渡到

文化管理，各校形成各具特色的学校文化，真正达到校风好、教风正、学风浓；②

各校干群之间、师生之间、学校和群众、社会之间关系融洽，无任何电访、信访和

人访案件发生，学校社会声誉高。

【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备、合理可行即可适当给分。

2、请列举人所具有的8种基本智能，并运用美国心理学家加德纳的多元智能

理论解读我镇小班化教育的四个“百分百”理念。

【参考答案要点】在加德纳的多元智能理论中，人被认为具有8种基本的智

能，即语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智

能、内省智能、自然观察智能。

我镇小班化教育的四个“百分百”理念完全符合多元智能理论范畴：“百分百

关注”是指教师要关注每一个孩子，关注孩子的每一个方面，不仅关注孩子课堂上

的表现，还要关注孩子的课余生活；不仅关注孩子的学业发展，还要关注孩子的身

心健康，关注孩子各方面智能发展特点。

“百分百互动”是对师生提出的共同要求，它包括师生互动、生生互动、小组

互动等多种形式，涵盖了提问、发言、讨论、鉴赏、评价、合作、做游戏等多种学

习方式，这是小班化学习过程的基本形态。教师要积极引导、创设互动的情境，点

拨、调控、参与互动的过程，使互动充满活力，富有成效。主要锻炼学生的语言、

逻辑、观察、人际等智能。

“百分百展示”是学习效果的呈现，是个性的张扬。它既是互动的结果，又会

促发下一个互动点，既洋溢成长的快乐，又催发奋进的激情。可以采用读诵、写

算、听赏、说唱、疑悟、议辩、做实验、表演等方式，以小组展示为主，也可以是

个人或全体，让每一个学生都享受成功的快乐。主要锻炼学生的语言、空间、逻

辑、观察、运动、音乐等智能。

“百分百育人”是小班化教育的终极目标，它不仅局限于课堂，只要能促进学

生成长与发展，都是课改追求的目标，它包含了智能的多个方面，突出了“德育”

特色，体现了小班化教育空间无限、发展无限。主要锻炼学生的内省等智能。

这四个“百分百”，关注是核心，互动是过程，展示是关键，育人是目标，它

们是一个有机的整体。

【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备、合理可行即可适当给分。

六、综合实践题

具有洪绪特色的小班化教育改革，是我们践行新课程理念、全面推进素质教育

的创新之举，也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的“深

化课程与教学方法改革，推行小班教学”的具体体现。在小班化教育发展的拓荒之

旅中，我们在茫然中摸索，在总结中提升，体悟着农村小班化教育的艺术魅力，经

历着小班化教育文化的熏陶，涌动着浓烈的职业期待。随着改革的不断深入，必然

会衍生出新的研究课题，我们还将邂逅疑难困惑，而遇不期挑战。

请问：

①你是如何认识当前我镇正在进行的小班化教育改革的？

②还有哪些不足？

③就如何改进这些不足提出你科学合理化的建议。

结合自身工作实际予以阐述。

【参考答案要点】①具有洪绪特色的小班化教育改革，是我们践行新课程理

念、全面推进素质教育的创新之举，也是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规

划纲要》中提出的“深化课程与教学方法改革，推行小班教学”的具体体现；符合

素质教育的要求，符合洪绪镇教育的实际，是促进洪绪教育公平、办优质教育的前

提。一是随着镇域经济的迅速发展和学龄人口下降的自然情况，班额逐步缩小，这

是改革的基本条件；二是全镇师资富余，青年教师多，师资水平较高，发展潜力巨

大，是一支有活力、有干劲、易于转变观念、富有创业潜能的队伍，实施小班化教

育改革切实可行；三是通过几年来的实践证明，教学质量大幅度提升，教学改革逐

步深入，教师素质得到提高，教育教学形势空前高涨，成为枣庄市教育的典范。

②不足之处有：一定程度上和一定范围内还缺乏理论支撑和专家引领；缺乏严

格的教学管理，做表面文章没有实效性；领导干部还不能踏踏实实的扑下身子抓教

学搞改革；模式构建尚不科学合理，不能有效的落实到课堂上；教师素质有待进一

步大大提高。

③定期聘请小班化教育专家来洪绪作报告，听课指导，指明方向，深化改革；

少做表面文章，少说多做，利用制度推进；带领广大教育干部扑下身子抓教学，一

心一意搞改革，充分发挥“小班化教育研究中心”的指导作用，利用活动促进；深

化模式构建，落实课堂实效，“三分教学，七分管理”，向效率要质量；充分发挥

教师发展学校的职能作用，大力培养名师，辐射带动，向师德师能要质量。

【评分标准】本题答案不唯一，意义基本具备、合理可行即可适当给分。

教育学心理学练习试题及答案「篇三」

一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选

项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1.夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是()

A.自然类比

B.哲学思辨

C.经验描述

D.科学实验

【参考答案】A

【考查知识点】夸美纽斯的教育思想

9.麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是。

A.《学会关心》

B.《生命论》

C.《中学道德教育》

D.《社会与道德教育》

【参考答案】A

【考查知识点】麦克菲尔的体谅教学模式

10.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应

对工作。这种问题属于()

A.职业倦怠

B.职业迷茫

C.职业逃避

D.职业道德失范

【参考答案】A

【考查知识点】教师职业倦怠

11.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-20xx)》指出，在普通高中

深入推出课程改革，积极开展研究生学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育

质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是：

A.普通高中教育多样化

B.普通高中教育特色化

C.全面普及普通高中教育

D.全面提高普通高中学生综合素质

【参考答案】D

【考查知识点】教育目的

12.结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平

的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的

是：

A.正向显性功能

B.正向隐性功能

C.负向显性功能

D.负向隐性功能

【参考答案】B

【考查知识点】教育的社会功能

13.研究表明,人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育

措施特有：

A.个别辅导，分层教学，小组合作学习

B.个别辅导，分层教学，班级授课

C.分层教学，班级授课，小组合作学习

D.班级授课，小组合作学习，个别辅导

【参考答案】A

【考查知识点】人身心发展的特点及教学方法

14.西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中

被称为“小艺”，安排在小学学习的是：

A.诗书

B.礼乐

C.射御

D.书数

【参考答案】D

【考查知识点】六艺的内容

15.《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述

为：

A.“不陵节而施”

B.“学不蹦等”

C.“当其可”

D.“盈科而后进”

【参考答案】D

【考查知识点】孟子的循序渐进教学原则

16.汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想,

其所谓“材”是指

A.经述之才

B.吏治之才

C.辞章之才

D.货殖之才

【参考答案】C

【考查知识点】汉代察举制的考察内容

17.唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为

A.国子学，太学，四门学

B.国子学，太学，中书学

C.太学，四门学，中书学

D.国子学，四门学，中书学

【参考答案】A

【考查知识点】唐代“六学”的内容

18.科举制度区别于察举制度的根本之处在于

A.开设繁多的考试科目

B.建立完备的防弊制度

C.自愿报名、逐级考选

D.地方推荐、中央考试

【参考答案】C

【考查知识点】科举制度和差距制度的内容

19.在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有:

A.孟轲、王守仁

B.孟轲、朱熹

C.荀况、王守仁

D.荀况、朱熹

【参考答案】A

【考查知识点】孟子、王守仁的教育思想

20.明朝各地设立数量最多、范围最广的学校是

A.武学

B.医学

C.阴阳学

D.社学

【参考答案】D

【考查知识点】明朝设学地方官学

21.《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。这类

教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外，还有一个重要特点是

A.联系儿童生活

B.采用韵语形式

C.图文并茂

D.内容生动有趣

【参考答案】B

【考查知识点】蒙学的特点

22.中国近现代教育史上政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体

文是在

A.清末新政时期

B.南京临时政府时期

C.北洋政府时期

D.国民政府时期

【参考答案】C

【考查知识点】现代语教材代替文言文教材时间

23.1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政

制度的结果。所借鉴的国家是

A.法国

B.德国

C.日本

D.美国

【参考答案】A

【考查知识点】大学区和大学院制源于哪个国家

24.奥古斯丁关于教学的基本方法是

A.教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力

B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理

C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料

D.重视自然，科学知识和教学

【参考答案】B

【考查知识点】奥古斯丁的教育思想

25.将人的灵魂分为营养的灵魂，感觉的灵魂和伦理的灵魂，并根据此主张实

施体育，德育和智育的古希腊教育思想家是

A.苏格拉底

B.柏拉图

C.亚里士多德

D.毕达哥拉斯

【参考答案】C

【考查知识点】亚里士多德的教育思想

26.在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是

A.选择适合儿童禀赋的职业

B.选择对社会有用的职业

C.选择为法国政府服务的职业

D.选择有教育意义的职业

【参考答案】A

【考查知识点】卢梭的教育思想

27.在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教

育活动是

A.身体的养育

B.知识的学习

C.德行的塑造

D.礼仪的培养

【参考答案】C

【考查知识点】洛克的教育思想

28.法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其

喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是

A.巴黎机械与化学工艺学校

B.圣苏尔特种军事学校

C.巴黎高等师范学校

D.巴黎理工学校

【参考答案】D

【考查知识点】近代法国大学

29.19世纪前半期，英国兴起的城市学院运动在较大程度上革新了英国高等教

育传统，此类学院在教育实践中强调

A.宗教神学知识教学与自然科学知识教学并重

B.贵族子弟与中产阶层子弟同堂学习

C.古典学科与现代科学并行不悖

D.社会团体与政府合作管理

【参考答案】D

【考查知识点】英国城市学院的的特点

30.教育思想表现出鲜明的民主性，认为天才可能和美德出自茅舍的要比出自

宫廷的多得难以计算的法国教育者是

A.爱尔维修

B.狄德罗

C.拉夏洛泰

D.卢梭

【参考答案】B

【考查知识点】

31.下列表述中，不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是

A.社会机器的平衡论

B.社会人才的锻造炉

C.社会差异的复印机

D.社会意识的均衡阀

【参考答案】C

【考查知识点】贺拉斯曼教育思想

32.20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是

A.中央教育审议会

B.临时教育审议会

C.学生管理局

D.教学局

【参考答案】B

【考查知识点】日本20世纪七八十年代的教育改革

33.20世纪70年代美国教育改革的主题之一是

A.追求优异

B.生计教育

C.提高效率

D.教育公平

【参考答案】B

【考查知识点】20世纪70年代美国教育改革

34.下列不属于迁移的是

A.吃一堑，长一智

B.近墨者黑

C.因噎废食

D.温故知新

【参考答案】B

【考查知识点】迁移

35.心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加

相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的

理论是

A.同化论

B.生成论

C.联想轮

D.图式理论

【参考答案】D

【考查知识点】图式理论

36.根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量

有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在O

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【参考答案】D

【考查知识点】皮亚杰认知发展理论

37.研究表明，学习成功的学生往往对学习抱积极态度，而学习遭受挫折的学

生对学习抱消极态度。能对这种态度作出合理解释的是（）

A.认知失调理论

B.社会学习理论

C.效果律

D.准备律

【参考答案】C

【考查知识点】社会学习理论

38.在上“圆柱体体积计算”这节课时，老师要求学生通过实验来确定如何测

量体积，教师所采取的教学测量是O

A.接受学习

B.操作性条件学习

C.发现学习

D.观察学习

【参考答案】C

【考查知识点】学习及其理论

39.定性研究区别于定量研究的基本特征是（）

A.研究成果更具客观性

B.研究成果更具普遍性

C.研究更多地运用理性思维

D.研究更多地关注事物的性质及意义

【参考答案】D

【考查知识点】定性研究的特征

40.为了解在校生对学校广播节目节目的评价，某高校学生会从1200名学生合

住的200间宿舍中随机抽取15间，对学生进行问卷调查。这样的抽样方法是()

A.简单随机抽样

B.系统随机抽样

C.分层随机抽样

D.整群随机抽样

【参考答案】A

【考查知识点】抽样调查研究方法的类型

41.某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行

了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于O

A.外部评价

B.内部评价

C.事实评价

D.价值评价

【参考答案】A

【考查知识点】确认文献的真实性

42.相对于其它类型的教学研究，教育行动研究重视教师的参与，强调()

A.与理论的分离

B.实践问题的解决

C.教师的独立研究

D.研究结论的迁移

【参考答案】B

【考查知识点】教育行动研究的特征

43.某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于()

A.定名测量

B.定序测量

C.定距测量

D.比率测量

【参考答案】A

【考查知识点】教育研究方法中测量调查的类型。定名测量的概念。

44.下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是()

A.夸美纽斯

B.裴斯泰洛齐

C.赫尔巴特

D.拉伊

【参考答案】B

【考查知识点】裴斯泰洛齐的教育方法

45.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、

76、92,这组数据的中位数是()

A.76

B.78

C.80

D.82

【参考答案】B

【考查知识点】中位数

二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。首先判断正误，然后阐明

理由。

46.教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

【参考答案】

错误。

教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向

和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养

人”；二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于

教育对象的质的规定性。

社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰

纳，法国的涂尔干为代表。他们主张：（1）教育目的不应从人的本位出发，而应从

社会需要出发，根据社会需要来确定。（2）个人只是教育加工的原料，它的发展必

须服从社会需要。（3）教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使

受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。（4）社会价值高于个人价值，个人

的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的

需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对

化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把

人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压

抑。本题比较倾向于社会本位论。

个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯

泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。他们主张：（1）教育目的的根本在于使

人的本性、本能得到自然发展。（2）重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个

性发展及其需要的‘满足视为教育的价值所在。（3）个人价值高于社会价值，社会只

有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来

衡量。

个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个

人的需要，具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打

破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地

位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社

会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和

满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易

导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具

有明显的片面性。

教育目的确立的依据有：（1）社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要

来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政

治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术发展的需

要，即生产力发展水平来确定。（2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教

育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确

定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑这一点，就会导致实际教育

活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体化、全球化的趋

势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有

新的个性特征的、全面发展的代新人。

47.教育应与人的天性合作。

【参考答案】

正确。

人的成长是在人与外部环境的相互作用过程中实现的，教育在人的成长中是不

可或缺的重要外部条件，而人的天性则是人成长的内部依据。天性即人的身心发展

的自然规律，是指人与生俱来的、自然形成的特性，是不可改变的；而教育的目的

直接指向的是受教育者含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实

及其发展来确定，也要依据人身心发展的规律和需要来确定，否则就会导致实际的

教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效促进学生的发展。因此教育必须符合人

的天性，遵循人身心发展的规律性。人的天性虽然是隐而不露的，但是在教育的过

程中天性是不能够被压抑的，如果人的天性受到压抑和侵害，教育培养人的目的就

很难实现。所以教育应当以人的天性为前提，尊崇天性、顺应天性，通过天性教

育，采取符合人天性的教育内容和教育方法，才能促进人的和谐发展，全面发展。

48.认知风格就是认知策略

【参考答案】

错误。

认知风格又称认知模式，指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能

方面持久一贯的特有风格。它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差

异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。个体的

认知风格主要表现在以下几方面：场依存性与场独立性；分析性与非分析性概念化

倾向；对认知域宽窄的选择；对两可与非现实体验的不容忍；复杂认知与简约认

知；记忆过程中信息的整合与分化；扫描与聚焦；冒险与保守；解决问题的滞阻与

畅通等。由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导方法也应有所不同。

认知策略是学习者加工信息的