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文档简介

新课标下的教学评价所谓课堂教学评价，专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学的目标的实现。在现如今注重分数高低的形式下，我们的目光常常只投向那些优秀生，对那些发展迟缓的人、学习困难的学生往往缺乏应有的关注，这一点似乎已经成了我们教学中的习惯了。就像“差生”这个词语，经常被我们习以为常地应用着，我们的许多评价往往追求“一把尺子”的评价。因此苏霍姆林斯基有一个反省性的看法：多一把尺子便多几批好学生。新课改下教育观念的转变是新课改真正推行的前提，所谓的“差生”只是在不同发展阶段暂时落后，只是在不同领域的发展暂时落后.我们应该学会等待，给每一棵草以开花的时间。因此，我们在教学评价中应该多几把尺子，实行多元化评价。在“以人为本，让每个孩子都体验到成功”的理念下，关注学生的全面发展，以每个学生的主动、愉快地成长作为我们的教育目标。一、包容性评价，保护学生的求知欲望所谓包容性评价，就是在评价学生学习的过程中，对于学生偏离主题的答案，超越“常理”的想象，违背“逻辑”的“悖论”，不要简单否定。其实在许多情形下，学生的答案虽然不是完全正确，但也是“错”中有“对”，“对”有“错”。包容性评价就有利于保护学生的学习热情，使学生积极地参与学习活动，保持探索的兴趣，它体现了对学生的尊重。真正的尊重，既尊重学生的理解，也尊重学生的不理解。如我在教学《我是什么》一文，有学生质疑：“为什么我在池塘里是睡觉？在小溪里是散步？在江河里奔跑？在大海里跳跃？”于是，我让学生带着问题读书，小组交流，并准备了课件，感受池塘的平静，小溪的缓缓流淌，大河奔腾东流，大海波涛汹涌。在汇报时，一位学生的回答却出乎意料：“雨娃娃离开了云妈妈，奔跳着来到了池塘里，因为太累了，在池塘里先睡一会儿，然后慢慢地来到了小溪，走着走着，他想早一点到大海，就顺着河水奔跑，最后到了大海，他兴奋地跳了起来。”针对学生这一超出常规的想象，教师给予学生包容性评价：“你的想象真丰富。”尊重学生的童心感受，保护了孩子的好奇心，而不是一味地否定与扼杀。二、自主性评价，突出学生的主体地位自主性评价是在新课程改革的背景下提出的又一新的教学评价思想。他有别于传统的他评为主的评价，是以自主性评价为主，即自主地评价自己和他人。作为课堂教学主体的学生，在通过自主性评价之后，不仅能认清自己的长处和短处，弥补不足，发挥优势，还能提高自己的辨析、评判能力，激发学习的动力。因此，在教学中要把评价权利还给学生，加强学生的自我评价和相互评价，实现学生对课堂学习的自主性评价。在于改进”。对语文课堂中学生的评价有着重要的指导意义。愿评价是一剂良药

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